Диплома в республиканском конкурсе «Наследие наших предков сохраним и приумножим»
жүктеу/скачать 2,72 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- «Мект епт егі т ехнология. Технология
- Обеспечение организационно-педагогических условий для осуществления предпрофильной подготовки и профильного образования школьников в условиях
- 8-9 (9-10) классы
- № 7/2010 З ^ Е Х Н О Л О Г И Я
- «Мект епт егі т ехнология. Технология в ш коле»
- «М ект епт егі т ехнология. Технология в школе» № 7/2010
- Смешанные І Ц У П Л Ь І т m (Рис. 2). оператор Э В М «Мектептегі технология. Технология в школе»
- 2007-2008 год (8 кл) 51,5 63,5 58,6 58,8 58,1 2008-2009 год (8 кл)
- С тепень о бученности учащ ихся I четверть II четверть III четверть IV четверть
2. Қазақтың қолөнеріне қүштарлықтарын арттыру Ойлау қабілетін дамыту; 3. ¥лттық қоленер бүйымдарын қадірлей білуге тәрбиелеу. С аб ақты ң ә д іс -тә с іл д е р і: түсіндіру, көрсету, сүрақ-жауап, сарамандық жұмыс. Сабақтыңтүрі: аралас сабақ. Өтілетін орны: оқу шеберханасы. Сабақтың көрнекілігі: 1. Шебер қолдар кермесі;
Буклеттер; 3. Үлгілер, шаблондар (ою-ернек түрлері). Сабақты жабдықтау: 1. Қаңылтыр 15Х15см;
Ағаш, балға; 3. Шекіме құрал (шеге); 4. Оқушылардың арнайы киімі; 5. Сызғыш, қарындаш П әнаралы қ байл аны с: бейнелеу өнері, сызу, физика, геометрия. Сабақ бары сы: 1. ¥йым дасты ру кезеңі. 2. Өткен сабақңа шолу. - Техника қауіпсіздігі ережесін қайталау. - Оюдың қандай түрлерін білесіңдер? - Ою-өрнекті қандай бүйымға пайдаланған? - Зергерлік туралы түсінік беру. 3. Сарамандық жұм ы с. - Қурал-сайманмен жүмыс істегенде, техника қауілсіздігі ережесін сақтауға дағдыландыру. қошқар, арқар мүйіз, бұғы мүйіз, қос мүйіз, түйе табан, қос алқа, қүс қанаты және т.б. ою-ернектердің негізгі арқауы. Осы элементтерден ою-өрнектер ко м по зи ц и ясы ж а с а л а д ы . Қ а за қ ою лары ны ң мазмұны мал есіру мен аңшылықты, жер-су, кешіп- қону ке р ін іс те р ін , ө м ірд е ке зд е се тін әр түрлі за тта р д ы ң сы ртқы б е й н е с ін а ң ға р та д ы және бәрінде де «мүйіз» ою үнемі араласып отырады. Еңбек сабағы н оқу ш еберханала ры нда енімді еңбекпен үштастыру, жастарды еңбекке баулу, оларды түрлі өндіріс оры ндары мен таныстыру теорияны практикамен бекіте отырып, жастарды еңбекке тәрбиелеу педагогикалық әдістемелік шеберлікті қажет етеді. Еңбекке баулу сабақтарында жастар түрлі құрал- саймандар және м атериалдарм ен жұмыс істеу ә д іс те р ін ү й р е н е д і; әр м ате р иа л д ы ң ерекш еліктерін бір -б ір ім е н салы сты ру арқылы біледі Оған қажетті заттарды еңдеуге арналған құрал-жабдықтар түрін білу керек. Бүрын шеберлер жұмыс істеуге қажет ағаш, тас, сүйек, металл, жүн, былғары секілді заттарды, қүрал-саймандарды қолданып, түрлі үлттық бұйымдарды әдемілеп, сәндеп жасаған. Шеберлер жаңа ою-ернектерін тұрмыс тіршілігінде өз дәуіріндегі заман ағымына қарай лайықтағап отырған. Мысалы, халқымыздың көне бұйымдарындағы ою-ернектер сәнділігімен қатар, сол дәуірдің бұйымдарының жеңіл, әрі берік болу жағын да қарастырған. Қазақтың үлттық ою- өрнектерін білу ж а стард ы ң өз еркім ен жүмыс істеулеріне, ой-ерістерін, шығармашылық қабілет- тілігін арттыруға бағыт береді. - Шекіме технологиясын мүқият ойластырып негізгі бөліктеріне баса көңіл белген жен. - Қүрал-сайманды, қаңылтырды тексеріп алған жен. - Дайындалатын темір қаңылтырды тегістеу. - Материалдың бетін тазалау. - Өлшемнің артық жерлерін кесу. - Түсті қағазға «түйе табан» салу және қиып алу. - О ю -ернекті қаңылтыр бетіне үлгі (шаблон) бойынша сызу. - Қ аңы лты р б е тін е сы зы л ға н ою -өрнек композицияны шеку әдісімен жүргізу. - Қиналған оқушыға көмек беру, түсіндіру, керсету. - Шекіме белігін өңдеу және әрлеу. 4. Ж асалған б үй ы м д ы талдау. Оқушылардың жасаған бұйымдарын жинап, бір- бірімен салыстыру. Кемшіліктерін түзету. 5. Сабақты бекіту: оқушылардың еңбек, өнер туралы мақал-мәтелдерден қаншалықты хабардар екенін тексеру. 6. Сабақты қорыту: 1. Бүгін сабақта қандай бүйым жасалды? 2. Қандай әдіс-тәсілдері үйрендіңдер? 3. Ж асалған ою -ернекті қандай бүйымдарға қолданады? 7. Жасалған бұй ы м д а р д ы бағалау. Жақсы жасалған бүйымды атап өту, оқушыны марапаттау және алғыс жариялау. 8. Үйге тапсы рма: «Қошқар мүйіз» элементімен ою-ернек жасап келу.
38 ^ Т
е х н о л о г и я Обеспечение организационно-педагогических условий для осуществления предпрофильной подготовки и профильного образования школьников в условиях новой модели школы С. РОКИТЕНЕЦ, директор МУПК г. Л исаковска, Костанайской обл С 2006-2007 учебного года ГУ «Межшкольный уч е б н о -п р о и зв о д ств е н н ы й ком бинат» (М УПК) является об л а стно й э кспе р и м е н та л ьн о й пл ощ адкой по
те м е « О б е с п е ч е н и е о р га н и за ц и о н н о -п е д а го ги ч е с ки х усл о в ий для осущ ествления пр ед проф ил ьной подготовки и п р о ф и л ь н о г о о б р а з о в а н и я ш к о л ь н и к о в в условиях новой модели школы». В соответствии с программой эксперимента деятельность комбината направлена на создание ресурсного центра пр о ф ил ьн о го обучения по
т е х н о л о ги ч е с к о м у н а п р а в л е н и ю . Переход к профильному обучению требует на завершающем этапе основной школы предпрофильной подготовки обучающихся, главной задачей которой является выбор профиля обучения на старшей ступени школы или н а п р а в л е н и я о б р а зо в а те л ь н о го развития в систем е начального или среднего профессионального образования. С оздание м о д е л и с е т е в о й о р га н и з а ц и и проф ильного обучения учащихся школ города по технологическому направлению на базе МУПК как р е сурсного цен тр а п о зв о л и т о б е сп е чить пр е е м ств е н н о сть между общ им
и профессиональным образованием путем создания условий для по лноцен ной реализации всеми обучающимися их индивидуальных склонностей и потребностей с учетом рынка труда, особенно в условиях малого города Критерии го то в н о сти подростка к п р о е кти р о ва н ию о б р а зо в а те л ь н о п р о ф е сси о н а л ь н о го м арш рута пр едполагает возможность их распределения в блочной системе. Мы включили в предпрофильную подготовку 4 блока инф орм ационная работа (информирование учащихся о мире профессий, предприятиях города и специальностях, востребованных на рынке труда; о возможных формах продолжения образования); д и а гн о с т и ч е с к а я р а б о та (д иагностика склонностей и интересов, а также возможностей и ограничений в выборе направления деятельности; п р о ф ко н сул ьти р о ва ни е ; участие
в профессиональных играх); п р о ф е с с и о н а л ь н ы е п р а к т и к о -о р и е н - тированны е пробы (полное прохождение одного из образовательных маршрутов; участие в конкурсах и олимпиадах); проектно-исследовательская деятельность (конкурсы пр о е кто в на всех
этапах: (Рис. 1). Ранняя г і ро фи л и з ац и я П р е д п р о ф и л ь н а я т е х н о л о г и ч е с к а я п о д г о т о в к а 8-9 (9-10) классы П р о ф и л ь н ы й к у р с т е х н о л о г и и М ду «Мект епт егі т ехнология. Технология в школе» № 7/2010 З ^ Е Х Н О Л О Г И Я 39 внутрипрофильном, межпрофильном, городском; защита проектов и исследовательских работ на конференции). Для о с у щ е с тв л е н и я п р е д пр о ф и л ь н о й по д го то в ки и п р о ф и л ь н о го о б уч е н и я по
технологическому направлению школьников была разработана м одульная структура центра (Рис. 1) По м о д у л ю 1 и м о д у л ю 2 предполагается пр о хо ж д е н ие уч а щ и м и с я о б р а з о в а т е л ь н о г о маршрута. Образовательный маршрут как система по л уго д о вы х пр о ф е сси о н а л ь н ы х проб имеет в своей основе личностно-ориентированный подход. А с по зи ц ии л и ч н о с тн о -о р и е н ти р о в а н н о й педагогики мы учитываем, что в каждом сегменте суб ъ е кт с а м о о п р е д е л е н и я б уд е т сугуб о индивидуально использовать различные подходы к решению конкретных ситуационных задач. При построении системы необходимо исходить из того, что для
с о ц и а л ь н о -п р о ф е с с и о н а л ь н о го самоопределения школьник должен быть включен в различные сферы практической деятельности. В ы б о р б л о ка п р о ф е с с и о н а л ь н ы х п р а к т и к о ориен тир о ва н ны х проб осущ ествляется нами с у ч е т о м и н т е р е с о в о б у ч а ю щ и х с я , у ч е б н о материальной базы, педагогических кадров В рам ках о твед енны х на пр ед проф ил ьную подготовку 85 часов учебного времени в год, 17 ч а со в (0 ,5 часа в неделю ) п л а н и р у е тс я для п р о ф е с с и о н а л ь н о й и н ф о р м а ц и и, консультирования и пси холого-пе дагогиче ской диагностики учащихся; 68 часов (2 часа в неделю) отводится на прохождение 2 полугодовых проб (34 часа на одну пробу). Таблица №1 С целью ф о р м и р о в а н и я навы ков самостоятельной работы и приближения учащихся к вы б р а н но м у пр оф илю б уд ущ ей проф ессии, полугодовая проба заканчивается вы полнением творческой работы и публичной защитой проекта К о м п е те н тн о с тн ы й по д хо д , явл я ю щ ий ся основой построения каждого образовательного маршрута, реализуется через образовательную пр о гр а м м у, в кл ю ч а ю щ ую в себя сл ед ую щ ую модульную систему (Таблица №1). П р о ф е с с и о н а л ь н ы е п р о б ы и м е ю т практическую направленность, поэтому в учебной п р о гр а м м е до 70% вре м е ни о тв о д и тс я на практические занятия. При отборе содержания модуля особое значение приобретает наполнение учебного материала практико-ориентированными заданиями, а в процессе обучения использование м е то д о в п р о е ктн о й и и с с л е д о в а те л ь с ко й деятельности. Для занятий группа делится на две подгруппы (при наличии 25 и более учащихся). Программы разрабаты ваю тся в соответствии с о б разовател ьны м и м арш рутам и, учиты ваю тся знания и умения, приобретенные школьниками в процессе обучения технологии. С сентября 2009 года с целью расш ирения э кспе р и м е нта л ьн о й д е я те л ь н о сти ГУ «МУПК» п р е д л а г а е т п р е д м е т н о -п р а к т и ч е с к у ю познавательную д ея те л ьн о сть для учащ ихся 5-7 классов в виде пр о ф е ссио н а л ьн ы х проб, которая д о л ж на р е а л и зо в ы в а ть с я в н е п о ср е д стве н н о учебном процессе за счёт часов технологии. В процессе прохождения профессиональных проб, а их п р е д у с м а т р и в а е т с я по
две в год, № п/п С одержание модуля К ол-во часов 1 В во д н о -о р и е н та ц и о н н о е занятие. В вед ение в спе ц и а л ь н о сть . И стория отрасли. Родственные проф ессии. 2 2 М ероприятия по охране труда. Безопасность и гигиена труда. О рганизация рабочего места. 2 3
4 4 Техническая докум ентация. Чертежи. Эскизы. Схемы. Техно л огические и инструкционны е карты. 4 5 Технология и организация вы полнения работ. 14 6 П роектно-исследовательская деятельность. 8 7 Итого: 34
№ 7/2010 40 m Е Х Н О Л О ГИ Я предполагается вы явить и развивать способности у ч а щ и х с я , у с т а н о в и т ь их п р о ф е с с и о н а л ь н о важ н ы е качества и инте рес к о пр е д е л ё н н ы м видам де яте л ьно сти. П ар ал л ел ьно реш аю тся в о п р о с ы с о ц и а л и з а ц и и ш к о л ь н и к о в : о н и п р и о б р е т а ю т т р у д о в ы е н а в ы к и . П рограмма профессиональных проб с опорой на возрастные о со б е н но сти в кл ю ч а е т з н а ко м с тв о с типами проф ессий «че л о ве к - че л о ве к» , «чел овек - техника», «человек - знаковая система». При разработке учебных программ курса будет предусмотрено, чтобы учащ иеся меняли виды деятельности, так как однообразная деятельность может способствовать утомлению. Предполагается, что по о ко нча н ии п р о ф е с с и о н а л ь н о й пробы учащиеся должны подготовить мини-проект. Таким образом, углубленное освоение необходимых п р а кти ч е ски х н а вы ко в в ко нкр е тн о й области школьник может получить в процессе выполнения небольш их тв о р ч е с ки х работ, связанн ы х и с п р а ктиче ски м вы по л не н и е м пр оекта и его презентацией. Технологический компонент пробы, на который выделяется 2 часа в неделю, позволит выявить уровень овладения учащимися определёнными пр о ф е сси о н а л ь н ы м и ум е н и ям и , спо собам и пр им енения ор уд и й тр уд а, и спо л ьзуе м ы х в определённой профессии. Таблица №2 Профориентационный компонент (прикладной курс - 1 час в не д ел ю ), в кл ю ч а е т в себя самопознание, проф консультирование и знако мство с основами экономических знаний . Введение пр о ф е ссио на л ьны х проб в
те хн о л о ги ч е ско го обучения 8-9 классов
пр е д усм а тр и ва е т усил ение интеграции образовательны х и предм етны х областей с пр актикой, на правл енн ой на ф орм ирование клю чевы х ком петенций пр оф ессио нал ьного самоопределения (Рис. 2). Структура предпрофильной подготовки включает в себя психолого-педагогическое сопровождение пр о ф е ссио н а л ьн о го инф орм ирования и профессиональной ориентации учащихся. Учебная д е яте л ь н о сть в 8 кл ассе направлена на ознаком л ение учащ ихся с миром профессий, рынком труда, профессионально-образовательной картой региона, психологическими особенностями человека. О сновными задачами курса в 9-ом классе являются выявление профессиональных интересов и способностей, учащихся в процессе решения ими учебных и практических задач, формирование профессионально- образовательной траектории и осознанного выбора будущей профессии. Для реал и за ц ии этих задач
прим еняю тся д и а гн о с ти ч е с ки е процедуры , консультации, Пропедевтические курсы, ориентированные на продолжение образования Кружевоплетение Технология изготовления легкой одежды Основы технологии управления Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта Архитектура промышленных и гражданских зданий Компьютерная графика и веб дизайн Компьютерное моделирование ЛФДО
Рудненский Индустриальный Институтспециальность Технология и конструирование изделий легкой промышленности Маркетинг Транспорт, транспортная техника и технологии- движения и эксплуатация транспорта Строительство- Производство строительных материалов, изделий и конструкций Вычислительная техника и программное обеспечение* Информационные системы Погружающий курс с ориентацией на массовые профессии Швейное дело (портной, швея, закройщик)* Трикотажное производство (вязальщица) Торговое дело (продавец- консультант; контролер-кассир) Автодело (водитель категории ВС; слесарь по ремонту автотранспортных средств) Строительное дело (штукатур маляр, мастер отделочных работ)
Оператор ЭВМ «М ект епт егі т ехнология. Технология в школе» № 7/2010 ^ Й е х н о л о г и я интеллектуальные и социально-психологические тренинги, деловые игры. Технологизировать процесс диагностики нам помогает «портфолио оптанта», включающий в себя систему накопления оценок учебных достижений и личностного развития. После прохождения профессиональных проб в 8-9 классах предоставляется возможность выбора одного профессионального маршрута. Инженерно педагогическим коллективом МУПК разработан банк пропедевтических и погружающих курсов для учащихся 10-11 классов. Курсы подобраны по принципу п р е е м стве н н о сти (Таблица №2) и соотнесены с техническими специальностями ВУЗа. Для этого нами пр о во д и тся пс и х о л о го пе д а го ги че ска я д и а гн о с ти ка , целью которой является получение адекватной картины развития личности. Мониторинговая методика ОЭР базируется на информации о состоянии субъекта обучения. Так, на начальном этапе проводится анкетирование на адаптацию учащ ихся 5-8 классов к условиям обучения в МУПК.
Итоги а нкетиро вания обсуждаются на педсоветах, совместном психолого пе д агогиче ском ко нси л иум е классны х руководителей школ и преподавателей МУПК. В зависимости от полученных данных на семинарских занятиях педагогов были определены методы И приемы работы в группах. Диагностику адаптации к проф илю обучения пл анируется проводить в начале каждой профессиональной пробы Также в д и а гн о с ти ч е с ку ю ра б о ту вклю чены опросы родителей и классных руководителей. Результаты диагностики позволяют планировать работу с учащимися, педагогами, родителями. С истем а м ониторинга ка че ств а образования вклю чает в себя д и а гн о сти ку по результатам полугодовых проб: это позволяет нам получить картину результативности достижений учащихся (Таблицы №3, №4). Опыт экспериментальной работы показал, что прохождение маршрута по профессиональным пробам вызвало интерес учащихся (об этом заявили 87% учащихся экспериментальных групп). Таблица №3 Такая система работы нашего комбината дает возможность учащимся объективно оценить свои резервы и сп о с о б н о с ти к продолжению образования по различным профилям, осознанно осуществить выбор курса, соответствующего своим склонностям, что, несомненно, подведет их в дал ьнейш е м к вы бору
индивидуальной профессиональной траектории. ь
дело
девушки тр:
про: ос
іОДСТЗО Я а в т о д е л о юноши
деревообработка оператор
э в м ; 4 л
Һ .. М М с т р о и т е л ь н о е д е л о торговое
дело Смешанные І Ц У П Л Ь І т m (Рис. 2). оператор Э В М
«Мектептегі технология. Технология в школе» № 7/2010 42 ^ Т
е х н о л о г и я (Таблица №3) К ачество о б разования I четверть II четверть III четверть IV четверть За год 2007-2008 год (8 кл) 51,5 63,5 58,6 58,8 58,1 2008-2009 год (8 кл) 79,8 84,9 69,4 71,3 76,35 2008-2009 год (9 кл) 80,5 81,1 79,1 74,6 78,825 □ 2007-2008 год (8 класс) □ 2008-2009 год (8 класс) □ 2008-2009 год (9 класс) Ічетверть II четверть ІІІчетверть IV четверть ЗаГод
(Таблица №4). С тепень о бученности учащ ихся I четверть II четверть III четверть IV четверть жүктеу/скачать 2,72 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|