Дипломдық жұмыс: Қашықтықтан оқыту 3 мазмұНЫ
жүктеу/скачать 47,77 Kb.
|
Диссер
| Гносеологиялық функция білім беру процесін құрылыс объектісі ретінде түсінуге бағытталған; нақты технологияларды оқу; психологиялық-педагогикалық мәселелерді шешу әдістерінің, тәсілдерінің ақпараттық «банкін» құру туралы.
Гуманистік функция педагогикалық үдерісте баланың жеке басының құндылығын бекітуге, «Мен кәсібимін» мұғалімі және оқушының «Мен өзіммін» деген оң концепциясын қалыптастыруға, жеке тәжірибесін сезінуге бағытталған. . Жобалау функциясы оқу-тәрбие процесін оперативтік, процессуалдық, технологиялық қамтамасыз етуде, яғни педагогикалық процеске қатысушылардың мазмұнын, формаларын, оқыту әдістерін және практикалық іс-әрекеттерін жобалауда, оқыту үшін ең тиімді педагогикалық, әдістемелік әдістерді таңдауда көрінеді. нақты жағдайларды шешу. Нормативтік функция білім беру іс-әрекетінде құндылықтар функциясын орындайтын педагогикалық нормалардың сақталуын қолдайды, білім беру процесін жобалаудың, нақты педагогикалық технологияларды құру мен енгізудің белгілі бір талаптарын, ережелерін, ережелерін ескеруді анықтайды. білім беру стандартын енгізу бойынша мақсатты іс-шараларды қамтамасыз етеді. Рефлексиялық функция оқу процесінің субъектілерінің өз қызметінің негіздерін түсінуін қамтамасыз етеді, оның барысында олардың қабілеттерін, қателері мен мүмкіндіктерін бағалау және қайта бағалау жүзеге асырылады; рефлексияны дамытуға жағдай жасау. 1.4. Қашықтықтан оқыту технологиясының түрлері мен үлгілері Қашықтықтан оқытудың ең көп тараған түрлері : · интерактивті теледидар; қолданылатын конфигурацияларға байланысты әртүрлі дидактикалық мүмкіндіктері бар (мәтіндік файлдар, мультимедиялық технологиялар, бейнеконференциялар); · CD және интернет технологияларының комбинациясы. Интерактивті теледидар негізінде оқытудың артықшылығы оның оқытушыдан әртүрлі қашықтықта орналасқан аудиториямен тікелей көрнекі байланыс мүмкіндігінде. Оның келеңсіз жағы – мұндай оқыту арқылы әдеттегі сабақ дәстүрлі әдіспен салынса да, заманауи педагогикалық технологияларды пайдалана отырып, іс жүзінде қайталанады. Бұл бірегей әдістерді, зертханалық эксперименттерді көрсеткенде, мұғалімдер мен студенттер өз саласындағы жаңа білімді, әдістерді, жаңа ақпараттық технологияларды пайдаланудың куәгерлері және қатысушылары бола алатын және талқылауға қатыса алатын кезде ғана қолайлы болуы мүмкін. Қашықтықтан оқытудың бұл түрі интерактивті және мамандардың біліктілігін арттыру және даярлау жүйесінде өте перспективалы деп санауға болады. Бірақ қазіргі уақытта бұл өте қымбат технология. Қашықтықтан оқытуды ұйымдастырудың келесі жолы электрондық пошта, телеконференциялар, аймақтық желілердің ақпараттық ресурстары және Интернет түріндегі компьютерлік телекоммуникацияларды қолдануды көздейді. Бұл қашықтықтан оқытудың ең кең таралған және арзан әдісі. Оны ұйымдастыру телекоммуникациялық технологиялардың соңғы құралдарын пайдалануды қарастырады. Үшінші әдіс компакт-дискілерді негізгі электронды оқулық ретінде пайдалануды көздейді.Онда жоғары оқу орындарында, мектепте білім алуда және мамандардың біліктілігін арттыруда үлкен дидактикалық мүмкіндіктер бар. Компакт-дискілердің артықшылығы мынада: интерактивті, мультимедиялық мазмұнды біріктіреді, ақпараттың үлкен көлемін қамтиды және осыған байланысты қашықтықтан оқыту процесін айтарлықтай оңтайландырады. Қашықтықтан оқыту технологияларын қолданатын білім беру ұйымдарының қызметін талдау жалпы (барлығына тән) ұйымдастырушылық ерекшеліктерін анықтады: · Оқытудың үздіксіздігі; · Оқу-тәрбие процесін жүзеге асырудағы ашықтық және жеке көзқарас; · Централизм, жетекші университет базасында қашықтықтан білім беру орталығы және аумақтық қашықтағы оқу-кеңес пункттері; · салалар немесе пәндер бойынша студенттерге бекітілген оқытушы-консультанттардың (тьюторлардың) болуы; Шетелдік оқу орындарының қызметін ұйымдастырудың әртүрлі нұсқаларын қарастыра отырып, қашықтан оқытудың келесі үлгілерін бөліп көрсетуге болады: 1. Кеңес беру үлгісі – Оның басты ерекшелігі – студенттің консультативтік (оқыту) орталығына тұрақты түрде баруы. Орталықта студенттер дәріс тыңдайды, басқа студенттермен және оқытушылармен кездесіп, өздеріне қажетті түсініктемелер мен алдыңғы жұмыстарды бағалау нәтижелерін алады. Бұл модельді жүзеге асыру үшін қажетті шарттар: А) студенттердің кеңес беру орталығына үнемі барып тұруға уақыты және оған баратын жол ақысын төлеуге жеткілікті қаражат болуы керек; В) қажетті шарт – орталықта тәрбиешілердің болуы; С) оқушылар тобын құру; D) оқытудың табыстылығы мотивацияға байланысты; 2. корреспонденция үлгісі (корреспонденция) - Бұл модель оқытушы мен студенттің оқу материалдарын, үй тапсырмасын және нәтижелерін пошта арқылы немесе басқа жолмен жеке байланыссыз тұрақты алмасу процесіне негізделген. Модельдің болуы үшін қажетті шарттар: A) сенімді байланыс жүйесі; В) оқушы жұмысына тез әрі білікті баға бере алатын мұғалімдердің болуы; С) студент пен оқытушы арасындағы ақпараттың таралу уақыты 2 аптадан кем болмауы керек; D) консалтингтік модельдегі сияқты асинхронды модель жеке кездесулермен, жеке дәрістермен (таңдау бойынша) толықтырылуы мүмкін. Оқу материалдары жақсы құрылымдалған болуы керек. 3. реттелетін өздігінен білім алу моделі - оның негізгі сипаттамасын студенттің дербестігі деп атауға болады - оқу уақыты мен орнын, оқуға кететін уақыт көлемін, курс пен емтиханның басталу күнін таңдауда үлкен еркіндік. Оқыту тапсырмалар, сұрақтар және құрылымдық материал арқылы жүзеге асады. Қажетті шарттар: А) студенттердің тәртіптілігі жоғары, өз бетінше білім алу қабілеті болуы керек; В) оқу материалын әзірлеуге біліктілігі жоғары педагог-әзірлеушілер қатысуы керек; Ресейлік ерекшелікті ескере отырып, кейбір зерттеушілер DL жүйесінде оқу процесін ұйымдастырудың келесі үлгілерін (схемаларын, нұсқаларын) ажыратады. Үлгілерді жіктеу (типологиясы) үшін негіз ретінде оқу материалдарын жеткізу құралдары алынады. Бұл үлгілерде, шарт ретінде, білім беру қызметтерін әлеуетті тұтынушы (өтініш беруші) белгілі бір оқу орнын таңдады, оқуға түсу емтихандарын тапсырды және барлық қажетті құжаттарды толтырды деп болжанады. Қашықтықтан оқыту жүйесіне түсу тестілері арнайы сауалнама, тест, әңгімелесу, кейде емтихан түрінде өткізіледі. 1. «Кейс» технологиясының моделі - қабылдау емтихандарын тапсырғаннан кейін студент оқуға арналған оқу материалдарының жиынтығын (іс, жинақ) алады. Әдетте ауданда жинақы тұратын студенттер тобы құрылады. Оқу-әдістемелік кешеннің негізін аудио және бейнематериалдармен, компакт-дискідегі компьютерлік бағдарламалармен немесе басқа тасымалдаушылармен толықтыруға болатын қағаз (басылған) оқу құралдары жатады. Кейс технологиясы моделі қашықтықтан оқыту схемасына ұқсайды. Көрінетін айырмашылықтар оқу-әдістемелік құралдардың арнайы оқу жинақтарының әзірленуінде және пайдаланылуында, процеске көбірек бос уақытты қамтамасыз етуде және міндетті түрде қатысуды қамтамасыз етуде. Әрбір пән бойынша студентке базалық ЖОО-да аттестациядан өтуге және университет әкімшілігімен келісілген жеке кесте бойынша студенттермен сабақ өткізуге міндетті оқытушы-кеңесші бекітіледі. 2. Корреспонденттік оқыту моделі - оқу процесін ұйымдастырудың осы схемасында қажетті құжаттарды толтырғаннан кейін студент оқу материалдарын алады және оған кеңес беретін және сынақ жұмыстарын тексеретін оқытушы бекітіледі. Бетпе-бет кездесулер жоспарланбайды. Ақпараттық процессте дәстүрлі пошта маңызды рөл атқарады. Студенттер саны көп болғандықтан, құжаттаманың айтарлықтай көлеміне байланысты тіркеу және есепке алу, әдетте, автоматтандырылған. Заманауи үлгінің айырмашылығын оқу-әдістемелік кешеннің қалыптасуынан, сондай-ақ студенттің университетпен дидактикалық және ұйымдастырушылық қарым-қатынасы үшін телефон және басқа да байланыс құралдарын пайдаланудан көруге болады. Модель тұтастай алғанда студенттің оқу орнында телекоммуникация болмаған жағдайларға бағытталған. Жаттығу кестесі икемді. 3. Білім берудің радио-телевизиялық моделі - білім алушыға білім беру ақпаратын жеткізу үшін қалалық теледидар, радио, радиохабар тарату желілерін пайдалануға болады. Осы жүйелер мен құралдар негізінде орнату сабақтары мен дәрістер өткізіледі. Консультациялар, емтихандар және сабақтардың басқа ұйымдастыру формалары әдетте жеке түрде жүзеге асырылады. Бұл модель келесі қадамдарды қамтиды: А) радиохабар немесе теледидар бойынша білім берудің лекциялық түрі; В) бекітілген бағдарламаға сәйкес оқулықтар мен қосымша әдебиеттер бойынша өзіндік жұмыс; C) ұсынылатын оқу курсы бойынша кеңес; жазу тестілері, сондай-ақ дипломдық жұмыс; D) жазбаша жұмысты бағалаудан және тестілеуден тұратын оқу үдерісінің мониторингі; D) қорытынды бақылау; Мұндай модель Жапонияда, Қытайда, Францияның Телебілім беру институтында, жоғары сынып оқушылары мен жұмыссыз халыққа арналған DL орталығында қолданылады; 4. Желілік оқыту моделі - интернетті пайдалануға негізделген. Оқуға ниет білдірушілер электронды түрде тапсырған қажетті құжаттарды рәсімдеп, Орталыққа жібереді . Курсты тіркеу мен төлеудің ресми процедураларынан өткеннен кейін студент білім беру ақпаратына рұқсат етілген қол жеткізу үшін пароль және жеке консультациялар мен аралық сынақтарды тапсыру үшін оқытушының аты-жөнін алады. Оқытушымен байланыс электронды пошта, теле- және бейнеконференциялар арқылы жүзеге асырылады. Сертификат емтихандары (беру үшін) жеке өзі немесе бейнеконференцбайланыс арқылы жүзеге асырылады. жүктеу/скачать 47,77 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|