Дипломдық ЖҰмыс информатика сабақтарындарындағы қашықтан білім беру технологиялары
Қашықтықтан білім беру жүйесіндегі технологиялар
жүктеу/скачать 1,59 Mb.
|
| Қашықтықтан білім беру жүйесіндегі технологиялар
Қашықтықтан оқытуда телекоммуникациялық технологиялардың атқаратын негізгі рөлі білім беру диалогын қамтамасыз ету болып табылады. Кері байланыссыз, мұғалім мен оқушы арасындағы тұрақты диалогсыз оқу мүмкін емес. Оқыту (өзін-өзі тәрбиелеуге қарағанда) анықтамасы бойынша диалогтық процесс. Күндізгі оқу нысанында диалогтың мүмкіндігі оқу процесін ұйымдастыру формасының өзімен, мұғалім мен оқушының бір уақытта бір жерде болуымен анықталады. DL-де білім беру диалогы телекоммуникациялық технологиялардың көмегімен ұйымдастырылуы керек. Коммуникациялық технологияларды екі түрге бөлуге болады – on-line және off-line. Біріншісі нақты уақыт режимінде ақпарат алмасуды қамтамасыз етеді, яғни жіберуші жіберген хабарлама алушының компьютеріне жеткеннен кейін дереу тиісті шығару құрылғысына жіберіледі. Офлайн технологияларды пайдалану кезінде қабылданған хабарламалар алушының компьютерінде сақталады. Пайдаланушы оларды өзіне ыңғайлы уақытта арнайы бағдарламалардың көмегімен көре алады. Диалог тек нақты уақыт режимінде (on-line) жүргізілетін күндізгі оқытудан айырмашылығы, DL-де ол кешіктірілген режимде де (офлайн) өтуі мүмкін (1-сурет). Оф-лайн технологиялардың басты артықшылығы - олардың компьютерлік ресурстарға және байланыс желісінің өткізу қабілетіне аз талап етуі. Оларды тіпті теру желілері арқылы Интернетке қосылған кезде де пайдалануға болады (Интернет желісіне тұрақты қосылым болмаған жағдайда). Мұндай технологияларға электрондық пошта, жіберу тізімдері және телеконференция жатады. Тізім серверінің көмегімен оқу ақпаратын таратуды ұйымдастыруға болады, электронды пошта арқылы оқытушы мен студент арасындағы жеке байланыс орнатылады, ал телеконференция білім берудің ең күрделі немесе күрделі мәселелерін ұжымдық талқылауды ұйымдастыруға мүмкіндік береді. курс. Бұл технологиялардың барлығы Интернетке қосылған әртүрлі компьютерлер арасында хабарлама алмасуға мүмкіндік береді. Он-лайн технологияларының ішінде, ең алдымен, Интернет арқылы нақты уақытта мәтіндік хабар алмасуға мүмкіндік беретін чатты атап өту керек. Ең қарапайым жағдайда екі қолданушы арасында «әңгімелесу» орын алады. Ұжымдық сөйлесу үшін арнайы серверге - IRC серверіне қосылу керек. Содан кейін, жұмыс істегенде, пайдаланушы оның алдында экранды көреді, онда хабарламалар көрсетілген, бұл хабарламаны кім жібергенін көрсетеді. Көптеген бағдарламалар басқа пайдаланушылардан жабылған «жеке» диалогқа қатысушы пайдаланушылардың біріне қоңырау шалуға мүмкіндік береді. Чатпен жұмыс істеу үшін көптеген бағдарламалар бар, мысалы, MIRC. Әсіресе желілік семинарлар мен топтық консультацияларды ұйымдастыру кезінде on-line технологияларының тиімділігі жоғары болады [2,5]. Қашықтықтан оқытуда оқыту құралдары жаңа ақпараттық технологиялар арқылы жүзеге асады. Қашықтықтан оқыту жүйесінде дәстүрлі оқулықтар, оқу құралдары, жұмыс дәптері және т.б. Оқу процесін жабдықтаудың техникалық деңгейі жоғары шетелдік қашықтықтан білім беру жүйелерінде баспа басылымдарының үлесі үлкен (мысалы, АҚШ-та – 85%, Германияда – 95%). Қашықтықтан оқытуға арналған дидактикалық баспа материалдарын әзірлеу кезінде тәжірибе көрсеткендей, төмендегілерді басшылыққа алу қажет: - мазмұнының толықтығы үшін оқулықтар студенттің қосымша білім беру ақпаратына жүгінуін барынша азайтатындай етіп құрастырылуы керек; - әдістемелік құралдағы оқу материалының құрылымын құру кезінде модульдік принципті қолданған жөн; - материалды зерделеу және өзіндік жұмысты ұйымдастыру бойынша толық нұсқаулар берілуі керек; - нұсқаулықта міндетті элементтер бақылау тапсырмалары, түсіндірме сөздіктер, жауаптары бар өзін-өзі тексеруге арналған сұрақтар, оқу тапсырмалары болуы керек [8]. Жалпы, қашықтықтан оқытуға арналған пән (курс) бойынша оқу-тәжірибелік оқу құралының ұтымды құрылымы мынадай міндетті бөлімдерді қамтуы тиіс: Пәнге кіріспе (тарихы, пәні, өзектілігі, орны және мамандық бойынша бағдарламаның басқа пәндерімен байланысы). Пәндер бойынша оқу жоспары (оқу курсы). Пәнді оқудың мақсаты мен міндеттері. Курсты өз бетінше оқуға арналған әдістемелік нұсқаулар. - Атау. Бөлімдер (модульдер) бойынша құрылымдалған негізгі мазмұн. Тренингке жауаптары бар тесттер, сұрақтар, тапсырмалар (тараулар бойынша). - Қорытынды тест. Өзіндік жұмысқа практикалық тапсырмалар. Шағын ғылыми жобаларға арналған тақырыптар. - Терминдердің түсіндірме сөздігі. - қысқартулар мен аббревиатуралар тізімі. - Қорытынды. Әдебиеттер тізімі (негізгі, қосымша, таңдау). Курс тақырыбы бойынша оқулықтардан, ғылыми және журналдық мақалалардан, әдістемелерден және басқа оқу материалдарынан үзінділерден тұратын пән бойынша антология (дайджест). Әдістемелік құрал авторының қысқаша шығармашылық өмірбаяны. Желілік оқу материалдарын желілік оқу-әдістемелік интерактивті кешен ретінде құрастыру ұсынылады, ол телеконференциялар және бейнеконференциялар сияқты Интернет қызметтерін пайдалану арқылы интерактивтілігі жақсартылған екінші буынның желілік электрондық оқулықтарына жатады [9]. Кешен келесі канондық дидактикалық функционалды блоктарды қамтиды: ұйымдастыру-әдістемелік, ақпараттық-оқу, сәйкестендіру-бақылау. Кешеннің психологиялық-педагогикалық функциялары оқу материалын гипермедиялық ортада көрсету, студенттердің мұғалімдермен және оқу құралдарымен дидактикалық өзара әрекеттесуі арқылы электрондық пошта, «чат», теле- және бейнеконференциялар арқылы жүзеге асырылады. Кешен дидактикалық блоктардан тұрады. 1) Ұйымдастыру-әдістемелік. Пәннің мақсаты, міндеттері, оның оқу жоспарына енгізілген басқа пәндермен байланысы туралы мәліметтерді елеулі түрде қамтиды; оқу жоспары тақырыптарының мазмұнының қысқаша сипаттамасы, кешеннің көмегімен пәнді оқу тәртібі мен ұсыныстары; әдебиеттерге шолу және есеп беру және бақылау нысандары, оқытушымен өзара әрекетті ұйымдастыру тәртібі. Студенттердің психологиялық жайлылығы үшін модуль визуалды түрде бейнеленген және кейіннен цифрландырумен бейнекассетаға бағдарлау сабағын жазу болып табылады. Модульдің мазмұны мәтіндік файл арқылы көшіріледі. 2) Ақпараттық оқу блогы оқу тақырыбына көлемі бойынша тең модульдерден тұрады. Модульдер гипермедиа ортасында жасалған. Әрбір модуль өзін-өзі тексеруге арналған тесттермен, ал бүкіл блок курстың қорытынды тестімен және курс бойынша емтихан билеттерімен бірге жүреді. Оқу мәтінінде бар гипермәтіндік сілтемелер студентке курс тақырыбы бойынша арнайы жасалған электронды оқырманмен, интернет-ақпараттық ресурстармен, электронды кітапхана ресурстарымен танысуға мүмкіндік береді [10]. Компьютерлік оқыту бағдарламалары 70-жылдардың басында, дербес компьютерлер пайда болған кезде өзін білім беру құралы ретінде жариялады, бірақ әлі күнге дейін жалпыға бірдей танылған, «заңдастырылған» атауы жоқ. Ең көп тараған тұжырымдар бағдарламалық-әдістемелік кешен, оқу бағдарламалық қамтамасыз ету (PSUN), бақылаушы оқу бағдарламалары және т.б.. Мұндай бағдарламалық қамтамасыз ету әдетте дәстүрлі оқу процесінде, кадрларды даярлауда, қайта даярлауда және олардың біліктілігін арттыруда, жеке тұлғаны дамыту үшін тағылымдамадан өтушіге арналған. , оқу үдерісін интенсификациялау және басқа мақсаттарда. ПОЖ әзірлеудің мазмұнын, әдістері мен құралдарын зерттеу олардың оқу процесінде атқаратын негізгі функцияларын бөліп көрсетуге мүмкіндік береді: оқу процесін даралау және саралау; қателерді диагностикалаумен және кері байланыспен бақылауды жүзеге асыру; оқу қызметін өзін-өзі бақылауды және өзін-өзі түзетуді жүзеге асыру; компьютерде көп еңбекті қажет ететін күнделікті есептеу жұмыстарын орындау арқылы оқу уақытын босату; оқу ақпаратын визуализациялау; - зерттелетін процестерді немесе құбылыстарды модельдеу және еліктеу; нақты тәжірибені немесе экспериментті компьютерде модельдеу жағдайында зертханалық жұмыстарды орындау; - әртүрлі жағдайларда ең дұрыс шешім қабылдау қабілетін қалыптастыру; ойлаудың белгілі бір түрін дамыту (мысалы, көрнекі-бейнелі, теориялық); оқуға деген ынтасын арттыру (мысалы, бағдарламаның көрнекі құралдары арқылы немесе ойын жағдаяттарымен араласу); танымдық белсенділік мәдениетін қалыптастыру. Қазіргі кезеңде олар мыналарды қамтиды: электрондық (компьютерленген) оқулықтар, компьютерлік бағдарламаларды басқаратын электрондық дәрістер, оқу мақсаттарына арналған анықтамалықтар мен мәліметтер базасы, тапсырмалар жинағы және мысалдар (жағдайлар) генераторлары, пәндік-бағытталған орталар, әртүрлі ақпаратты қолдау үшін компьютерлік иллюстрациялар. сыныптардың түрлері [11]. Оқу процесін қашықтан ұйымдастыру мәселесі өте өзекті. Оның өзектілігі бірнеше себептерге байланысты. Ең алдымен, қашықтан оқытуды ұйымдастырушылардың басым көпшілігінің бұл белгілі бір білімді игеру үшін ақпараттық технологияларды пайдалану ғана емес, қазіргі заманғы білім беру процесін ұйымдастыру туралы болуы керек екенін мойындағысы келмеуі, яғни. нақты оқу мақсаттарына жету үшін мұғалім мен студенттердің, мұғалімдер мен студенттердің, студенттердің бір-бірінен қашықтықтан бөлінген өзара әрекеті туралы. Сонымен қатар, бұл өз бетінше білім алу туралы емес екенін есте ұстаған жөн, бұл курс желілерде немесе CD-де орналастырылған болса, көбінесе қашықтықтан оқытумен бірдей. Әңгіме оқу процесі туралы болып отыр, мұнда мұғалімнің рөлі, әрине, тұлғадан біршама ерекшеленеді, бірақ маңыздылығы кем емес. Білім берудің мақсаттарына келетін болсақ, ақпараттық қоғам дәуірінде олар индустриялық қоғам дәуірімен салыстырғанда айтарлықтай өзгерді. Бірінші орында білім ғана емес, сол білімді өмірдің сан алуан, кәсіби мәселелерін шешуге қолдана білу. Білім сапасы қазіргі кезде маманның бәсекеге қабілеттілігі, оның құзыреттілігі ұғымымен байланысты, ол ең алдымен ақпаратпен жұмыс істеу, өз бетінше негізделген шешім қабылдау қабілетін көздейді. Одан әрі бұл тақырыптың өзектілігі сонымен қатар ЖОО мен мектептің профессорлық-оқытушылық құрамының оқу процесін қашықтан ұйымдастырудың заманауи педагогикалық және ақпараттық технологияларын түсінуге және меңгеруге дайын еместігімен түсіндіріледі. «Білім туралы» Заңда қашықтан оқытудың қандай да бір қашықтықтан оқыту технологияларымен теңестірілуі білім беру ұйымдарының оқу үдерісін жобалау кезеңі, оның әдістемелік және технологиялық қамтамасыз етілуі туралы ойланбауына әбден заңды негіз береді. дайын дәстүрлі лекцияларды цифрландырумен шектеліп, автоматтандырылған тестілеу жүйесін енгізумен шектеліп, педагогикалық кадрларды даярлау. Мұндай жағдайда қандай интеллектуалдық даму, сыни және шығармашылық ойлауды қалыптастыру туралы айтуға болады? Осы жағдайларда Еуропа Кеңесі жариялаған коммуникативті, ақпараттық құзыреттіліктер (жаңа технологияларды меңгерумен, сыни тұрғыдан ойлау қабілетімен байланысты), оқу қабілетімен байланысты құзыреттіліктер сияқты негізгі құзыреттерді қалай қалыптастыру туралы айтуға болады? «өмір бойы»? Қашықтықтан оқытудың ерекшеліктерін ескере отырып, заманауи педагогикалық технологияларды қолдану ғана табысқа кепілдік бермейтінін білеміз. Білім беру процесі – құрамдас бөліктер ретінде мақсаттарды, мазмұнды, әдістерді, ұйымдастыру формаларын, оқыту құралдарын, мұғалімнің іс-әрекетін және оқушының іс-әрекетін қамтитын жүйе. Педагогикалық технологиялар деп мұғалім мен оқушылардың алға қойылған дидактикалық мақсатқа жетудегі іс-әрекетін мақсатты, дәйекті сипаттауды түсінетін болсақ[6], бұл әдіс-тәсілдер, ұйымдастыру формалары, оқыту құралдары туралы айту керек дегенді білдіреді. Көріп отырғаныңыздай, бұл тек жүйенің құрамдас бөліктері, бірақ бүкіл жүйе емес. Сонымен қатар, оқу-тәрбие процесі, өз кезегінде, әдістемелік қамтамасыз етудің жобалау кезеңінде әзірленетін оқыту мен тәрбиелеудің теориялық моделін жүзеге асыру болып табылады. Алайда, бұл жағдайда біз қашықтықтан оқытудың педагогикалық технологияларын қолдану мәселесіне тоқталуды жөн көрдік [7], өйткені бұл мәселеге, біздің ойымызша, жеткілікті көңіл бөлінбейді. Оқыту жүйесінде педагогикалық технологияларды таңдау әрқашан қолданылатын оқыту тұжырымдамасымен анықталады. Қазіргі уақытта әлемдік тәжірибеде гуманистік педагогикаға, студентке бағдарланған көзқарасқа, конструктивизмге басымдық беріледі, өйткені гуманистік педагогика және оны бейнелейтін негізгі қағидалар, тәсілдер мен теориялар қазіргі қоғам тарапынан білім беру жүйесіне қойылатын талаптарға, білім сапасына барынша сәйкес келеді. қоғамда түсінілетін білім, сәйкесінше сапалы оқыту. Осындай педагогикалық технологиялар ретінде біз мыналарды бөліп аламыз: ынтымақтастықтың шағын топтарында оқыту; пікірталас, миға шабуыл, дөңгелек үстелдер; жобалар әдісі; проблемалық бағыттағы рөлдік ойындар; ситуациялық талдау (кейс-стади); - «оқушы портфолиосы» (рефлексия). Бұл технологиялар, біздің ойымызша, қазіргі білім беру жүйесінің кез келген формасының дидактикалық жүйесін, оның ішінде үздіксіз білім беру жүйесін айтсақ, қашықтықтан оқытуды құрауы тиіс. Бірақ білім берудің әрбір түрінде бұл технологиялар әртүрлі тәсілдермен, атап айтқанда, қолданылатын техникалық құралдарға, соның ішінде ақпараттық-коммуникациялық технологияларға байланысты жүзеге асырылады. Неліктен дәл осы педагогикалық технологиялар? Ең алдымен, оларда білім берудің проблемалық бағыттылық принципі – гуманистік педагогиканың басты қағидасы бейнеленгендіктен. Білім кез келген оқыту жүйесінің негізі болғанымен, маңыздысы оқушыға тиесілі білімнің көлемі емес. Ең бастысы, студенттер ретінде студенттер бұл білімді нақты өмірлік немесе кәсіби мәселелерді шешу үшін қолдана алады. Біз тағы бір маңызды жайтты ұмытпауымыз керек, атап айтқанда: қашықтан оқыту әртүрлі үлгілерді қамтиды. Бұлай болуы мүмкін: күндізгі және қашықтықтан оқытуды біріктіру; желілік оқыту (автономды курстар немесе ақпараттық білім беру ортасы – виртуалды кафедралар, мектептер, университеттер); желілік оқыту плюс кейс-технологиялар; оқыту, негізінен бейнеконференцияға негізделген. Әрбір модельде білім беру мазмұнының, оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың өзіндік нақты ұйымдастырылуы мен құрылымы бар. Қазіргі уақытта дистанциялық нысанда оқу процесін ұйымдастырумен шындап айналысатын мамандардың барлығы дерлік білім беруді толық дараландыру, т.б. тек жеке жоспарлар бойынша қашықтан оқыту күндізгі бөлімдегідей тиімсіз. Оқыту – танымдық әрекет процесіндегі қарым-қатынас. Бұл ынтымақтастықтың құндылығы кез келген басқа қызметтен кем емес. Сондықтан әр түрлі дағдыларды, интеллектуалдық қабілеттерді қалыптастыру кезеңінде, шығармашылық, жобалық іс-әрекет, рөлдік ойындар, т.б. процесінде шағын топтарда әртүрлі ынтымақтастық түрлерін пайдалану өте қажет. Қашықтықтан оқитын студент, студент үшін өзін жалғыз сезінбеу өте маңызды. Бірлесіп жұмыс істейтін команданың мүшесі ретінде сезіну өте маңызды. Әртүрлі тасымалдаушылардағы ақпаратпен, әр түрлі ұсыну формаларында (жазбаша, ауызша, дыбыстық жазбада) жұмыс істеу қабілеті сыни және шығармашылық ойлау тұжырымдамасын құрайтын бірқатар интеллектуалды дағдыларды меңгеруді білдіреді: іздену қабілеті. берілген тапсырма бойынша ақпарат, ақпаратты талдау, алынған мәліметтерді мәселені шешу үшін қолдану, алынған деректерді бұрын белгілі біліммен, басқа көздерден алынған ақпаратпен, өзінің және басқа адамдардың бақылауларымен салыстыру, ақпаратты бағалау, оны қорытындылау және қорытынды жасау , қабылданған шешімдердің салдарын болжау. Заманауи ақпараттық-коммуникациялық технологиялар бұл мәселелерді сәтті шешуге мүмкіндік береді. Оқыту процесі бастапқыда оқушыларға белгілі білімді пайдалана отырып, ынтымақтастықтың шағын топтарында талқылау ұсынылатын проблемалық жағдайлар негізінде құрылады. Шағын топтар (3-4 адам) мұғалімнің алдын ала жүргізген сауалнамалар мен тестілеу негізінде әрбір осындай топта күшті оқушы мен әлсіз оқушы болатындай етіп құрады. Оқушылар бір-бірімен электронды пошта арқылы хат алмасу. Қашықтықтан оқытуда қолданылатын қабық бүкіл топ үшін ортақ Форумды ғана емес, сонымен қатар шағын ынтымақтастық топтарын, сондай-ақ әрбір студент, топ студенті үшін жеке веб-парақтарды қамтамасыз еткені жөн. Оқыту процесінде жалпы талқылауға дайындық, жобалық іс-әрекет, жағдаяттық талдау, оқу жағдаяттары мына қажеттілікке байланысты туындайды: -мәселені шешудің ықтимал гипотезаларын анықтау, проблемалық жағдайдан шығу жолдарын табу үшін алдын ала миға шабуыл жасау; - алдын ала рефлексия, шағын топтарда, кейде жеке-жеке, топ әлі жалпы талқылау үшін ортақ Форумға жеткізе алмайды; аралық деректердің, идеялардың, ойлардың, электрондық хат алмасу процесінде белгілі бір пайымдаулар түрінде жасалатын және топтың серіктестері одан әрі қарау үшін сақтағысы келетін қосымша ақпараттардың жинақталуы; сонымен қатар әрбір жеке оқушыға, өзінің кейбір жеке ойларына немесе серіктестерінің идеяларына түсініктеме бергісі келетін студентке қатысты (рефлексия). Бұл процесс, дайын материалды есте сақтау емес, рефлексия, рефлексия, курста негізгі дәрістердің болуын мүлде жоққа шығармайтын өз білімін құрастыру процесі. Бірақ бұл дәрістерді жаттау және қайта жаңғырту үшін емес, проблемалық түрде құрастырған жөн. Сонымен, пікірталас, пікірталас, әртүрлі ақпарат көздерімен жұмыс студенттердің, студенттердің ізденіс, зерттеу, жобалық жұмыс процесінде негізгі іс-әрекетке айналады. Әрине, студенттердің өз бетінше әрекетіне баса назар аударылады, дегенмен мұғалім сырттан бақылаушы, бақылаушы болып қана қоймай, осы бірлескен іс-әрекетте белсенді қызметкер болып табылады. Гуманистік педагогиканың, психологияның негізгі ұстанымы – жеке тұлғаның өзін-өзі танытуы. Қазіргі психологияда өзін-өзі актуализациялау «өзін-өзі жетілдіруге, өзінің әлеуметтік және жеке құзыреттілігін дамытуға, өзінің әлеуетін қоғам мен өзінің игілігіне барынша пайдалануға бағытталған адам қызметінің ерекше түрі» деп түсініледі[12. ] Өзіндік актуализация өзін-өзі жүзеге асыру ұғымымен, «Мен-концепциясымен» тығыз байланысты. Бұл ретте басқаны түсіну қабілетін, дайындығын есте ұстаған жөн («Мен-Басқа»). Бұл, басқалармен қатар, өзін-өзі тануға апаратын жол. Ал бұл, өз кезегінде, оқу процесінде танымдық іс-әрекет, бір жағынан, бірлескен іс-әрекет негізінде (мұғалімдер мен студенттердің бір-бірімен оқитын) ұйымдастырылуы керек, осылайша бірлескен жұмыс барысында үнемі туындайтын проблемалық жағдаяттарды шеше отырып, жеке тұлға жауапкершілікті өз мойнына алуға, серіктестермен келісімге келуге, құбылысты әр қырынан қарастыруға, құзыреттілік деңгейін үнемі арттыруға мүмкіндік алады. Екінші жағынан, адам танымдық әрекет процесінде өз мүмкіндіктерін аша білуі, өзіндік дәлелді көзқарасын білдіруі қажет. Жалпы пікірталастарды, пікір алмасуларды ұйымдастыру үшін ортақ Форумды пайдалану тыңғылықты дайындықты қажет ететін және әсіресе он-лайн режимінде ұзақ талқылаулар үшін мүмкіндік туғызатын органда талқылаулар және бейнеконференциялар болуы мүмкін. Бірақ оффлайн конференциялардың да өз артықшылықтары бар. Олар талқылауға тек осы курсқа қатысушыларды ғана емес, сонымен қатар қажет болған жағдайда қонақтарды, мысалы, осы пән саласындағы сарапшыларды тарта отырып, айтарлықтай ұзақ уақыт бойы жалғастыра алады. Әрине, чаттар кішігірім жедел талқылаулар үшін пайдаланылады, бірақ ол да алдын ала дайындықты қажет етеді. Жалпы, қазіргі уақытта біздің қолымызда бар ақпараттық-коммуникациялық технологиялар бізге, мұғалімдерге өте күрделі педагогикалық мәселелерді шешуге және қашықтықтан оқытуда студенттердің интеллектуалдық және адамгершілік дамуының міндеттерін шешуге, қашықтықтан бөлінген студенттерді біріктіруге, тығыз ынтымақтастықты құруға мүмкіндік береді. , әрбір адамға жеке және бірлесіп ойлауға, ой елегінен өткізуге, жауапты шешімдер қабылдауға үйренуге мүмкіндік беру. Сонымен, оқу процесін қашықтан ұйымдастыру күндізгі бөлімдегідей күрделі процесс, бірақ интерактивті ақпараттық-коммуникациялық технологиялар негізінде ұйымдастырылады. жүктеу/скачать 1,59 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|