Дипломдық ЖҰмыс информатика сабақтарындарындағы қашықтан білім беру технологиялары
ЭОҚ қашықтықтан білім беруде оқыту құралы ретінде
жүктеу/скачать 1,59 Mb.
|
Тыныбек М. 11
| 2.2 ЭОҚ қашықтықтан білім беруде оқыту құралы ретінде
Электрондық оқулықтарды қолдану режимдерінің бірі ретінде қашықтықтан оқытуды қарастыруға болады. Қашықтықтан оқыту-қашықтықта оқу ақпаратымен алмасу құралдарына (спутниктік теледидар, радио, компьютерлік байланыс және т.б.) негізделген мамандандырылған ақпараттық білім беру ортасының көмегімен елде және шетелде халықтың қалың тобына ұсынылатын білім беру қызметтерінің кешені. МДҰ ақпараттық-білім беру жүйесі-бұл пайдаланушылардың білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыруға бағытталған деректерді беру құралдарының, ақпараттық ресурстардың, өзара әрекеттесу хаттамаларының, аппараттық-бағдарламалық және ұйымдастырушылық-әдістемелік қамтамасыз етудің жүйелі ұйымдастырылған жиынтығы. Мектепке дейінгі білім беру-адамның білім алу және ақпарат алу құқығын жүзеге асыруға арналған Үздіксіз білім беру нысандарының бірі. Яғни, қашықтықтан оқыту деп білім алушы мен білім алушы уақыт пен кеңістікте бөлінген білім берудің кез келген түрін айтамыз. Егер біз осы анықтамамен келісетін болсақ, онда" жақсы ескі " сырттай оқыту-бұл дараландыру элементі жоқ қазіргі заманғы прототип. Даралау элементтерін қашықтықтан оқыту компоненттеріне қалай енгізуге болады? Қазіргі заманғы компьютерлер ақпарат берудің барлық дерлік түрлерін тиімді түрде ойнатуға мүмкіндік беретіндіктен және Біз үшін ең маңызды болып көрінетіндіктен, олар тек оқытуда адаптивті алгоритмдерді жүзеге асыра алады және оқытушыны оқу материалын игеру процесі туралы объективті және жедел кері байланыспен қамтамасыз ете алады, сондықтан түбегейлі айырмашылық айқын болады. оның қазіргі кездегі дәстүрлі сырттай түсіну - бұл "қалам мен қағаз" компьютерді ғана емес, "Көгершін поштасын" - Интернетті де алмастырады. Мультимедиялық компьютер-бұл жаңа интеграцияланған ақпарат тасымалдаушысы ғана емес, бұл "face to face"моделін неғұрлым толық және жеткілікті түрде көрсететін құрылғы. Сонымен қатар, гипермедиялық сілтемелер негізінде ақпараттық-анықтамалық жүйелер тек компьютерлерде ғана жүзеге асырылуы мүмкін, бұл оқуды дараландырудың маңызды компоненттерінің бірі болып табылады. Қашықтықтан оқытудың (МДҰ) негізгі қағидаттары: білім алушылар мен білім алушылардың арасында олардың тікелей кездесуін қамтамасыз етпей интерактивті қарым-қатынас орнату және берілген ақпараттық технологиялар кезінде таңдалған курс және оның бағдарламасы бойынша белгілі бір білім мен дағдылар жиынтығын өз бетінше игеру. Қашықтықтан оқыту және дәстүрлі оқыту айтарлықтай ерекшеленеді. Бұл: -білім алушы мен білім алушының кеңістіктік бөлінуі; - білім беру процесінде оқушының белсенді рөлін күшейту: білім беру мақсаттарын қою, оқытудың нысандары мен қарқынын таңдау; Арнайы қашықтықтан зерттеуге арналған материалдарды іріктеу. Қашықтықтан оқытуды дамытудың басты проблемасы телекоммуникациялық байланыс ортасына жауап беретін оқытудың жаңа әдістері мен технологияларын құру болып табылады. Бұл ортада студенттер тек ақпараттың пассивті тұтынушылары ғана емес, сонымен қатар оқу процесінде олар оқытудың пәндік мазмұны туралы өз түсініктерін қалыптастырады. Оқытудың бұрынғы моделін келесі ережелерге негізделген жаңа модель алмастыруы керек: оқыту технологиясы орталығында — оқушы; технологияның мәні — өзін — өзі оқыту қабілетін дамыту; оқушылар оқуда белсенді рөл атқарады; оқу іс-әрекетінің негізінде-ынтымақтастық. Осыған байланысты оқыту әдістемесін, қызмет моделін және оқытушылар мен білім алушылардың өзара іс-қимылын қайта қарауды талап етеді. Қашықтықтан білім беру технологияларын дамытатын көптеген қазақстандық практик-педагогтардың дәстүрлі күндізгі оқытудың оқу материалдарын компьютерлік нысанға аудару арқылы қашықтықтан оқу курсын алуға болады деген пікірі қате болып саналады. Электрондық оқу құралдарын сәтті құру және пайдалану оқыту мақсаттарын терең талдаудан, оқу ақпаратын берудің жаңа технологияларының дидактикалық мүмкіндіктерінен, нақты пәндерді оқыту тұрғысынан қашықтықтан оқыту технологияларына қойылатын талаптардан, оқыту критерийлерін түзетуден басталуы керек. Do курсының дидактикалық ерекшеліктері жаңа түсінуді және оны енгізу мақсаттарын түзетуді анықтайды, оны келесідей анықтауға болады: -оқу мақсаттарын анықтау және материалды қолдану арқылы оқушылардың зияткерлік белсенділігін ынталандыру, сонымен қатар оқушыларды материалды іріктеу, зерттеу және ұйымдастыруға тарту; - оқуға итермелейтін құндылықтар мен ішкі себептерді нақты анықтау арқылы қол жеткізілетін оқу мотивациясын күшейту; -оқыту технологиялары мен әдістерін кеңейту және тереңдету арқылы қол жеткізілетін оқыту және өзін-өзі оқыту қабілеттері мен дағдыларын дамыту. Ақпаратты беру және байланыс үшін компьютерлік технологияларға әсер ететін дидактикалық принциптердің қатарына ең алдымен мыналарды жатқызуға болады: белсенділік принципі; дербестік принципі.; оқу жұмысының ұжымдық және жеке формаларын біріктіру принципі.; ынталандыру принципі; теориялардың практикамен байланысы принципі; тиімділік принципі. Қазіргі әлемде компьютерлік технологиялардың қарқынды дамуы қоғам өмірінің барлық салаларын қамтыды. Қазіргі уақытта әлемде мультимедиялық технологиялардың дамуына байланысты әртүрлі қызмет түрлерін компьютерлендіруде серпіліс бар. Графика, анимация, фото, видео, дыбыс, мәтін интерактивті жұмыс режимінде интеграцияланған ақпараттық ортаны жасайды, онда пайдаланушы сапалы жаңа мүмкіндіктерге ие болады. Мультимедиялық технологияның ең кең қолданылуы білім беруде табылды. Оқу процесінің тиімділігін арттыруға мүмкіндік беретін электрондық оқу құралдары барынша танымал болуда. Электрондық оқулық оқушыға оқу қарқынын өз бетінше таңдауға мүмкіндік береді, баспа әріптесімен салыстырғанда көрнекілік пен ыңғайлылыққа ие, сонымен қатар ақпаратты тез және көп шығынсыз үнемі жаңартып отыруға мүмкіндік береді, бұл баспа оқулығында өте қиын. Бұл ынтымақтастық оқытудың мультимедиялық технологияларын қолдана отырып, интерактивті дәрістер барысында айқын көрінеді. Т. о. компьютер оқытудың тағы бір техникалық құралына айналады, мүмкін, мұғалімнің қолындағы барлық техникалық құралдардың ішіндегі ең қуатты және тиімді. Білім беруде ақпараттық технологияларды қолдану қажеттілігі бірнеше жағдайларға байланысты. Оларға, ең алдымен, білім мен тиімділігі жоғары перспективалы технологиялар негізінде қоғамды дамытудың жаңа стратегиясына көшу туралы мәселені күн тәртібіне қойған ХХ ғасырдың соңғы үштен бір бөлігінің іргелі өзгерістерін жатқызған жөн. Басым Даму қоғамның ғылыми-техникалық және әлеуметтік-экономикалық дамуының катализаторы рөлін атқаратын ақпараттық технологияларды алуға арналған. Бұл жағдай студентті өз бетінше білім алуға және білімді жаңартуға үйретуге арналған, арнайы пәндерді терең түсіну мүмкіндігімен кең ауқымды жалпы білім беруді үйлестіруді қамтамасыз ететін білім берудің жаңа моделін қалыптастыруға белгілі бір талаптар қояды. Бұл мәселені шешу, атап айтқанда, білім беру жүйесіндегі барлық деңгейлерде оның дидактикалық құндылығын едәуір арттыруды қамтамасыз ететін оқу процесінің әдіснамасында, ұйымдастырылуында және практикалық іске асырылуында шынайы технологиялық серпіліс болып табылатын білім беруде ақпараттық технологияларды қолдануға ықпал етуге арналған. Кәдімгі (қағаз) оқулықтан айырмашылығы, электронды оқулықта "біршама үлкен интеллект" болуы мүмкін және болуы керек, өйткені компьютер мұғалім қызметінің кейбір аспектілерін еліктей алады (қажет уақытта қажетті жерде кеңес береді, білім деңгейін мұқият анықтайды және т.б.). Онда белгілі бір пән бойынша барлық қажетті (және одан да көп) Оқу материалдары болуы керек. Пән бойынша толық оқу материалының болуы ғана электронды оқулықтың коммерциялық жетістігін қамтамасыз ете алады. Электрондық оқулықтағы "зияткерлік аспектілердің" болуы оның кемшіліктерін ғана емес (тек компьютерде қолдану), сонымен қатар қағаз нұсқасынан (қажетті ақпаратты жылдам іздеу, ықшамдылық, арзандық және т. б.) айтарлықтай артықшылықтар береді. Әрбір оқулық, бір жағынан, айтарлықтай автономды болуы керек, ал екінші жағынан, оның ішкі құрылымы мен ондағы ақпараттық мәліметтердің форматтары бойынша кейбір стандарттарға сәйкес келуі керек, бұл бірыңғай оқыту жүйесіне қосылған оқулықтардың қажетті жиынтығын оңай және тез теруге мүмкіндік береді (ақпараттық - коммуникациялық технологиялар да орын алуы мүмкін).іздеу жүйесі, емтихан жүйесі және т.б.), мысалы, Қашықтықтан оқытудың бір жылдық пәндеріне бағытталған. Қазіргі уақытта оқу материалдарында да, білікті маман оқытушыларда да үлкен тапшылық бар. Электрондық оқулықтар бұл тапшылықты едәуір төмендетуі мүмкін, егер олар жақсы мазмұнды, сонымен қатар оқу процесі мен білім деңгейін бақылауды қамтамасыз ететін жеткілікті сапаға ие болса. Оқыту бағдарламасының жоғары сапасының негізгі көрсеткіші-бұл оқытудың тиімділігі. ДК-нің барлық мүмкіндіктерін Психология және дидактика тұрғысынан талдап, педагогикалық тұрғыдан қажет болған кезде қолдану керек. Бастапқыда студенттердің жеке қабілеттерін дамытуға бағытталған компьютерлік оқытудың дидактикалық ерекшеліктері ескерілуі керек. Электрондық оқулық-баспа оқулығын компьютерге гипермәтіндік аудару. Баспа материалдарымен салыстырғанда ЭӨЖ-не қажетті өзгерістерді жедел енгізуге болады; оның үлкен графикалық көрнекілігі және ыңғайлы пайдаланушылық интерфейсі (мәзір, анықтамалар) бар; студентке оқу қарқынын өз бетінше таңдауға мүмкіндік береді. Гипермәтін технологиясы қызығушылық тақырыбына тез және оңай өтуге мүмкіндік береді Оқу құралының ақпараттық бөлігін зерттеу барысында алынған білімді дамыту үшін ол практикалық тапсырмалармен жабдықталған. Заманауи бағдарламалық құралдар интерактивті режимде студенттердің білімін бақылауға мүмкіндік беретін компьютерлік тестілерді жасауға мүмкіндік береді. Компьютерлік нұсқадағы бұл сынақтардың әдеттегі форманың артықшылығы бар, бұл жеке компьютерді пайдалану мұғалімнің нәтижелерді тексеруге кететін уақытын үнемдеуге мүмкіндік береді. Сонымен қатар, компьютерлік тесттер студенттердің тестілеуге деген ынтасын арттыруға көмектеседі (түрлі-түсті бағдарламалық жасақтама түріндегі тест қағаз формасынан гөрі қызығушылық тудырады. Бұл жағдайда тест оқушыны оның басты міндеті – тестілеуден алшақтатпау үшін тым түрлі-түсті болмауы керек.) Гипермәтінді қолдана отырып, электронды оқулықтарды әзірлеу технологиясы кең мүмкіндіктер береді. Қазіргі гипермәтіндік оқулықтар ыңғайлы оқу ортасымен ерекшеленеді, онда қажетті ақпаратты табу және өткен материалға оралу оңай. Мұндай оқулықты жобалау кезінде адамның ойлау қабілетін ақпаратты байланыстыру қабілетіне және ассоциативті сериялар негізінде оған тиісті қол жетімділікке негізделген гиперсілтемелер салуға болады. Бұл жағдайда оқулық гипермәтіндік құжат болып табылады. Оны жасау үшін HTML, Java Script, VBScript, Perl, PHP тілдері және оқулықты жасау процесін жеңілдететін қосымша бағдарламалық құралдар қолданылады: визуалды редакторлар, гипермәтіндік компиляторлар және т.б. гипермәтіндік мүмкіндіктер HTML тілінің негізіне енеді, сонымен қатар WWW технологиясының негізгі мәтіндік форматы. Осы технология негізінде жасалған электронды оқулықтың артықшылығы-алынған өнімнің платформалық тәуелсіздігі, сонымен қатар оны студенттерге ұсыну әдісінің әмбебаптығы: оны CD-ге жазуға, интернет арқылы немесе оқу орнының жергілікті желісінде таратуға болады. Сонымен қатар, мұндай оқулықтарды аяқтау оңай, бұл мазмұны өте жиі өзгеретін (әсіресе ақпараттық технологиялармен байланысты) оқу пәндері үшін өте маңызды. Оқу процесінде компьютерлік технологияны қолдану ойлау дағдыларын дамытуда және күрделі мәселелерді шешуде жаңа жолдар ашады, оқуды жандандырудың түбегейлі жаңа мүмкіндіктерін ұсынады. ДК аудиториялық және тәуелсіз сабақтарды қызықты, динамикалық және сенімді етуге мүмкіндік береді, зерттелген ақпараттың үлкен ағымы оңай қол жетімді . жүктеу/скачать 1,59 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|