Доцент кафедры методики начального обучения Московского городского педагогического университета

Детские игры — отражение жизни. Воображаемые условия, име­ющиеся в игре, способствуют тому, что знания об окружающем мире не только понимаются, но и легко закрепляются. Усваиваются мо­ральные нормы и правила поведения в окружающей среде. У ребен­ка формируется опыт принятия экологически грамотных решений. Дети, играя, учатся жить в этом мире, общаться с его обитателями, предметами и явлениями.
Игры, используемые для решения задач экологического образо­вания, очень разнообразны, например: дидактические, творческие, ролевые, деловые, игры-соревнования, имитационные².
Дидактические игры — это игры с правилами. Их главное свой­ство, по мнению психологов, в том, что познавательные задачи вы­ступают перед ребенком не прямо, а в завуалированной форме. Играя, ребенок и не думает учиться, но в результате игры узнает что-то новое. Такое учение происходит ненавязчиво, непреднаме­ренно. Эти игры помогают формировать такие компоненты учебной деятельности, как принятие учебной задачи, самоконтроль, само­оценка. К дидактическим играм экологического содержания отно­сят игры с карточками типа лото, природным материалом «Чудес­ный мешочек», игры-викторины типа «Цветочный хоровод» или «Кто где живет?»; игры-загадки, например по «портрету» на карточ­ке найди растение в гербарии. А если игра проводится в природе, то — в лесу на поляне и т. д. Можно рекомендовать придумать за­гадку к объекту, который понравился ученику.
Ролевые игры, экологического содержания основаны на моделиро­вании социального содержания экологической деятельности. На­пример, игра «Что произойдет?» или «Экологическая экспертиза»: решили построить бензозаправку с мойкой между шоссе и речкой, протекающей недалеко от шоссе. Разворачивается дискуссия между группами «экологов», «инженеров», «социологов», «автомобили­стов», «медиков». Ролевое поведение дает возможность ребенку проявлять самостоятельность суждений, формирует их умения ве­сти дискуссию, использовать свои знания.
Имитационные экологические игры основаны на моделировании экологической реальности и предметного содержания экологиче­ской деятельности. Например, игра «Кто где живет?» раскрывает
зависимость распространения животных от условий среды оби­тания.
Игры-соревнования экологического содержания основаны на сти­мулировании активности участников в приобретении и демонстра­ции экологических знаний и умений. К этому типу относятся кон­курсы: кроссвордов, проектов, загадок, путешествий и т. д. Они широко используются в практике работы школ.
В последние годы учителя стали применять метод проектов. Раскрывая педагогическую значимость этого метода, И. В. Цветкова подчеркивает, что «...метод проектов — один из немногих методов, выводящих педагогический процесс из стен детского учреждения в окружающий мир, природную и социальную среду, педагогизиру-ющих процесс освоения ребенком окружающего мира, стихию вли­яний окружающей среды на ребенка»¹. Метод проектов включает этапы — выдвижение цели, осознанной и принятой детьми; разра­ботку плана действий, практические действия, шаги к намеченной цели, подведение итогов выполнения проектов. Проекты могут быть кратковременными и длительными. Например, проект «Доб­рая зима»². Его цель — проведение ярмарки, которая предлагает «покупателям» кормушки для птиц, изготовленные детьми. Итог проекта, о котором должны сказать дети,— сколько людей имеют теперь кормушки и могут вывесить их. Метод проектов использу­ется на уроке и во внеурочное время.
К внеурочным формам экологического образования относят празд­ники — совокупность разнообразных развлекательных мероприятий. Они могут проводиться в соответствии с традициями школы, с по­желаниями учащихся или родителей, приурочены к какой-либо дате. Поэтому тематика их разнообразна, например «День леса», «Празд­ник цветов», «В гости к весне». Так, «День птиц» традиционно про­водится в школах во время весенних каникул. Подготовка к нему начинается задолго до срока проведения и включает: разработку сценария, выбор жюри, организацию выставки детских рисунков и фотографий, конкурс стенгазет «Птицы — наши друзья» (оценива­ется достоверность и актуальность материалов, эстетика оформле­ния); проведение викторины «Что ты знаешь о птицах?» (ответы оформляются в виде красочных альбомов); подборка книг о птицах, демонстрация коллекции марок и др. В день праздника все экспо­наты подготовленного материала выставляются и экскурсоводы-школьники рассказывают о них. Во время праздника проводится

¹ Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология.— Ростов-на-Дону:
Феникс, 1996. - С. 382.
² Характеристика видов игр рассматривается по С. Д. Дерябо, В. А. Левину.
¹ Цветкова И. В. Экология для начальной школы. Игры и проекты.— Ярославль: Ака­демия развития, 1997. — С. 72—73.
² Там же. - С. 16.
89