Доклад на казахском, английском и русском языках

30 | 

С т р

 

 

Алма-Атинский государственный театрально-художественный институт, с 2001 г. – Казахская 

национальная академия искусств им. Т. Жургенова.  Уже в новой столице независимого 

Казахстана Астане в 1998 г. была открыта Национальная академия музыки, в 2009 г. 

реорганизованная в Национальный университет культуры и искусства.  

Примечательно, что из 9 национальных университетов Казахстана, три представляют сферу 

художественного образования. 

 

Как уже упоминалось, Республика Казахстан является участником Лиссабонской конвенции, 

региональных конвенций о признании дипломов и квалификаций, активно участвует в 

Болонском процессе. В стране действуют государственные общеобязательные стандарты 

высшего образования, регламентирующие содержание образовательного процесса.  

Вместе с тем имеют место негативные тенденции в кадровом обеспечении вузов, 

материально-технические ресурсы высших учебных заведений Казахстана не обновляются. По 

многим дисциплинам учебники не разрабатываются, а некоторые издаются малыми тиражами. 

Информационные ресурсы высших учебных заведений не объединены, библиотечный фонд 

носит разрозненный характер. Ни одним вузом не выдерживается установленная норма 

обновления библиотечного фонда, как по гуманитарным специальностям, так и по 

техническим специальностям. Нет должного научно-педагогического интереса к проблеме 

компетентностного подхода в художественном образовании. По многим дисциплинам 

учебники не разрабатываются, а некоторые издаются малыми тиражами. При том, что в вузах 

страны обучается  свыше 10 тысяч иностранных граждан, а за рубежом обучаются более 20 тыс. 

казахстанцев, в т.ч. около 3000 стипендиатов "Болашак" обучаются в 27 странах мира, 

31 | 

С т р

 

 

академическая мобильность студентов вузов искусств растет гораздо более медленными 

темпами.  

Все это приводит к тому, что качество подготовки специалистов не всегда отвечает 

ожиданиям работодателей, потребностям экономики и отечественной культуры. 

Все существующие нормативы по материально-технической базе и кадровому 

обеспечению высшей школы должны быть научно и методологически обоснованы. Требуют 

первоочередного внимания вопросы реальной внутри- и межвузовской мобильности 

студентов; расширения практики двудипломного образования по творческим специальностям, 

в том числе по инновационным и смежным, например, искусствовед-переводчик, актер-

спортсмен, художник-инженер IT; приближения теоретических знаний к практике 

современного искусства через создание творческо-продюсерских комплексных лабораторий. 

3.3.1 Профессиональное высшее художественное образование 

В Казахстане высшее профессиональное обучение по художественным специальностям 

осуществляют 48 университетов, институтов и высших школ.  Системообразующими 

элементами художественного образования являются три учреждения: 

- Казахская национальная академия искусств им. Т. Жургенова; 

- Казахская национальная консерватория имени Курмангазы; 

- Казахский национальный университет культуры и искусств (до реорганизации Казахская 

национальная академия музыки). 

Казахская национальная академия искусств имени Т. Жургенова - многоступенчатое 

многопрофильное учебное заведение, признанный центр подготовки творческой 

интеллигенции, выпускники которого составляют золотой фонд мировой и национальной 

культуры и искусства. Здесь готовят специалистов на семи факультетах по следующим 

специальностям: режиссура, хореография, сценография, операторское искусство, живопись, 

графика, скульптура, искусствоведение, декоративное искусство, дизайн (по профилю и 

областям применения), актерское искусство, искусство эстрады.  

Казахская национальная консерватория имени Курмангазы ведет подготовку по таким 

специальностям как: педагогика и психология, музыковедение, инструментальное 

исполнительство, композиция, вокальное искусство, дирижирование, традиционное 

музыкальное искусство. 

Казахский национальный университет культуры и искусств проводит обучение по 

специальностям: музыкальное образование, музыковедение, инструментальное 

исполнительство, режиссура, сценография, композиция, вокальное искусство, дирижирование, 

актерское искусство, традиционное музыкальное искусство, искусство эстрады. 

3.3.2 Художественное образование в университетах и институтах Казахстана 

В большинстве региональных университетов и педагогических институтах Казахстана 

 

обучение творческим специальностям ведется на специальных факультетах, наиболее 

представительными из которых являются: 

- художественно-графический факультет Казахского национального педагогического 

университета им. Абая; 

- факультет архитектуры, дизайна и изобразительного искусства и Гуманитарный институт 

Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева; 

- факультет культуры Казахского государственного женского педагогического университета; 

32 | 

С т р

 

 

- институт культуры и искусства Западно-Казахстанского государственного университета им. 

М. Утемисова; 

- факультет архитектуры Казахской государственной архитектурно-строительной академии; 

- профессионально-творческий факультет Актюбинского государственного педагогического 

института; 

- факультет культуры Южно-Казахстанского госуниверситета имени М.Ауэзова; 

- факультет искусств Международного Казахско-Турецкого университета им.Х.А.Ясави  

- профессионально-художественный факультет Карагандинского государственного 

университета им. Е.А. Букетова. 

Высшее профессиональное художественное образование предоставляется также 

специализированными кафедрами, например: 

- "Архитектура и дизайн", Архитектурно-строительный факультет Павлодарского 

государственного университета им. С. Торайгырова; 

- "Профессиональное обучение и изобразительное искусство",  физико-математический 

факультет Кызылординского государственного университета им. Коркут Ата; 

- "Дизайн и инженерная графика", Факультет информационно-коммуникационных 

технологий Семипалатинского государственного университета им. Шакарима; 

- "Архитектура и дизайн", Инженерная академия Инновационного евразийского 

университета  (Павлодар). 

- "Профессиональное обучение", Павлодарского государственного педагогического 

института - кафедра, специализирующаяся на дизайне одежды и интерьера, истории костюма, 

моделировании и конструировании одежды, технологии изготовления швейных изделий и 

декоративно-прикладном искусстве. 

В настоящее время введен в действие новый классификатор специальностей бакалавриата, 

магистратуры и докторантуры, основывающийся на МСКО-1997.  В казахстанской сети высшего 

художественного образования наиболее представлены специальности изобразительного, 

декоративно-прикладного искусства, дизайна и архитектуры – в 43 из 48 учебных заведений; 

дизайн – в 33; музыкальное искусство, включая музыкальное образование, вокальное и 

инструментальные искусства, эстрадное пение и традиционное исполнительское искусство - в 

23 . Литература, устное народное творчество и народные традиции как вид искусства изучаются 

в рамках специальностей литературоведение и фольклористика – в 8 учебных заведениях, 

преимущественно в южных регионах страны. Искусство хореографии преподается в 7 учебных 

заведениях; специальности театрального искусства (режиссура и актерское мастерство) –  в 6; 

техногенные искусства и модерн, включая кино и медиа-арт, преподаются только в КазНАИ им. 

Т. Жургенова и Технико-экономической академии кино и телевидения в Алматы. 

3.3.3 Магистратура и докторантура художественного образования 

В Казахстане самобытная, богатая традициями культура, развиваются все сферы 

современного искусства: музыка, кино, живопись и т.д. Эти процессы необходимо 

осмысливать, анализировать, пропагандировать, для чего необходимы специалисты высокого 

уровня, способные развивать науку, совершенствовать методику преподавания, выпускать 

учебники, монографии, проводить симпозиумы и конференции с привлечением специалистов 

из зарубежья. Послевузовское образование на уровне магистратуры и  докторантуры PhD по 

основным творческим специальностям осуществляется в большинстве национальных и 

государственных университетов и академий. 

33 | 

С т р

 

 

КазНАИ им. Т.Жургенова осуществляет подготовку научно-педагогических кадров в сфере 

искусства на уровне докторантуры PhD по 6 специальностям. На ее базе работает 

Диссертационный совет по защите кандидатских диссертаций по трем специальностям 

искусствоведения. 

Поэтому послевузовское образование на уровне магистратуры по основным творческим 

специальностям осуществляется в большинстве национальных и государственных 

университетов и академий.  

Например, КазНАИ им. Т.Жургенова готовит магистрантов практически по всем 

специальностям в области современного  искусства. С открытием докторантуры PhD по 6 

специальностям (режиссура, актерское искусство, живопись,  скульптура, искусствоведение, 

декоративное искусство) и созданием Диссертационного совета по трём специальностям: 

музыкальное искусство; изобразительное и декоративно-прикладное искусство и архитектура; 

теория и история искусства, в академии завершен важный этап выстраивания системы 

непрерывного образования. Тем самым обеспечено соответствие казахстанской системы 

художественного образования международным стандартам послевузовского образования. 

Это открывает возможность развивать и совершенствовать науку, образовательный 

процесс, готовить высококвалифицированные кадры, расширять горизонты теории и практики 

искусствознания.  

3.4 Повышение квалификации и переподготовка кадров художественного 

образования 

Повышение квалификации педагогов системы художественного образования 

осуществляется институтами повышения квалификации; учебными курсами при национальных 

и ведущих государственных университетах; а также в рамках специальных стажировок в 

признанных центрах художественного образования в стране и за рубежом. Консультативную 

работу ведут методические кабинеты, созданные при ряде учреждений образования. В 2009 

году в  институтах повышения квалификации 

прошли обучение 870 учителей музыки и 876 

учителей черчения и изобразительного 

искусства из средних общеобразовательных 

учебных заведений и 1129 педагогов 

организаций дополнительного образования. 

Переподготовку по  учебникам нового 

поколения получили 62% учителей музыки, 57% 

учителей ИЗО и черчения, 42% преподавателей 

искусства, 7% педагогов живописи и 15% - 

учителей технологии.  

  Вопросы  перестройки  системы  повышения 

квалификации и переподготовки 

педагогических кадров остаются 

приоритетными для национальной программы 

развития образования. С учетом нового 

содержания образования, изменения 

технологий обучения и методик преподавания 

программа предусматривает следующие 

34 | 

С т р

 

 

первоочередные задачи:  

x  восстановление системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки 

педагогических кадров на базе ведущих университетов;  

x  обновление содержания образовательных учебных программ педагогических 

специальностей, создание вариативных моделей обучения;  

x  введение в программы подготовки педагогических кадров непрерывной 

педагогической и психолого-педагогической практики на протяжении всех лет 

обучения;  

x  разработка новой системы аттестации и переаттестации педагогов и 

руководителей, сертификации педагогической деятельности учителя;   

x  совершенствование механизмов стимулирования труда и закрепления педагогов на 

местах. 

Образовательные учебные программы будут ориентированы на подготовку полиязычного 

учителя, владеющего инновационными педагогическими технологиями, навыками поисковой, 

исследовательской и творческой деятельности, информационными и дистанционными 

технологиями обучения. 

В 2009-2010 годах Республиканская комиссия по подготовке кадров за рубежом присудила 

Международную стипендию Президента Республики Казахстан "Болашак"  1 447 молодым 

научным работникам для прохождения научной стажировки в ведущих высших учебных 

заведениях, научных центрах и лабораториях мира, включая творческие специальности.  

4  Художественно-эстетическое образование и этическое воспитание 

Одной из важнейших причин пристального внимания политической сферы к культурной 

является то, что культура выступает в качестве основного механизма гармонизации 

межэтнических отношений. Это во многом объясняет необходимость политического 

управления сферой культуры. Одним из основных принципов культурной политики Казахстана 

является глубокое изучение национальной традиции, признаков идентичности нашего 

общества, разработка ценностных ориентаций всего комплекса явлений, которые можно 

объединить в понятие "культурное национальное наследие", а также исследование тенденций 

эволюции их восприятия и интерпретации современниками и выбор форм культурной 

модернизации. 

В настоящее время мы являемся свидетелями процесса становления казахской культуры 

как ядра, вокруг которого объединяется, но не растворяется культурная общность всего 

казахстанского народа. Казахский народ всегда был открыт к восприятию других культур. И 

одна из основных особенностей его менталитета – уважение к культуре, религии, традициям и 

обычаям другого народа. Однако в сфере образования и просвещения еще предстоит 

разработать модель культурного наследования историко-культурного опыта, определить 

условия трансляции этого опыта с учетом социокультурных идентичностей.

  

4.1 Презентация культурного наследия через сеть музеев, библиотек и СМИ 

Современная государственная политика Республики Казахстан в области культуры 

направлена на обеспечение комплекса мер по сохранению и дальнейшему развитию 

многовековых культурных традиций. Государственная программа "Культурное наследие" 

 

(реализация которой началась в 2003г.) не ограничивалась восстановлением историко-

35 | 

С т р

 

 

культурного наследия, а способствовала позитивным сдвигам в общественном сознании, 

повышению интереса к национальной истории и культурному достоянию, укреплению 

 

национального самосознания и формированию  нового культурно-исторического ландшафта 

страны.  

Культурное наследие Казахстана вобрало в себя все многообразие культурных ценностей 

народов, проживавших на его территории. Это - большое количество недвижимых памятников 

истории, археологии, архитектуры и монументального искусства (в том числе включенных или 

представленных к включению в Список всемирного наследия ЮНЕСКО), более 2 млн. 56 тысяч 

единиц культурных ценностей, находящихся в экспозициях и фондах 89 государственных 

музеев системы культуры, 66 млн. 840 тысяч томов книг, редких рукописей и изданий, 

хранящихся в 3066 государственных библиотеках системы культуры. 

Объекты культурного наследия могут быть использованы, как правило, в научно-

исследовательских, а также в культурно-просветительных и воспитательных целях. При этом 

должна обеспечиваться оптимальная сохранность и доступность тех культурных объектов, 

которые достаточно хорошо сохранили свое функциональное назначение в современных 

условиях.  

Современное состояние культурного наследия Казахстана характеризуется посильным 

обеспечением комплекса мер по сохранению и дальнейшему развитию многовековых 

традиций, открытием новых памятников истории и культуры, активизацией работ по 

консервации, реставрации мавзолеев, старинных мечетей, древних городищ, созданием на их 

 базе новых историко-культурных музеев-заповедников. В настоящее время в Казахстане 

насчитывается более 25 тысяч недвижимых памятников археологии, архитектуры и 

монументального искусства, 11 тысяч библиотек, 147 музеев, 8 историко-культурных 

заповедников-музеев, 215 архивов. Создана разветвленная сеть государственных музеев 

исторического и этнографического профилей, мемориалов, посвященных памятным событиям 

истории Казахстана. 

Необходимо активизировать практику проведения занятий по искусству в музеях,  на 

экспозициях культурного наследия; ввести в учебные программы (от школ до институтов) 

экспедиционные занятия по памятникам экологическо-ландшафтного искусства кочевников 

(петроглифы, святилища, каменные изваяния, курганы, рунические надписи, памятники 

городищ, поздние средневековые города, крепости, традиционное искусство казахов). 

Особого внимания требует создание специальных программ для развития творчества 

молодежи и детей. Все это связано с созданием сети музеев современного искусства 

регионального значения, создание новых пространств для выставочной и творческой 

деятельности (свободных, общественных мастерских, природных зон для ландшафтного 

искусства, прикрепленных к фондам, галереям, музеям и т.д.). Возможно создание 

экологических культурных  заповедников по различным направлениям искусства, например, 

эко-культурной зоны, связанной с творчеством Абылхана Кастеева (природное окружение 

Джаркента и родного аула художника) или Чокана Валиханова (Кокчетав), Абая 

(Семипалатинск) и т.д.  Имеются в виду также этнопарки, эко-музеи  народного и 

традиционного искусства кочевников Евразии. 

 

 

  

36 | 

С т р

 

 

4.2 Этнокультурное воспитание 

Принятие идеи этнокультурного образования означает создание национальной системы 

обучения и воспитания, базирующейся на идее культурного и лингвистического плюрализма, 

сочетающей мировой уровень технической и информационной оснащенности образования с 

традиционными культурными ценностями. 

В Казахстане действует целый ряд национальных театров, в том числе русский, корейский, 

немецкий, узбекский и уйгурский.  Уйгурский театр является единственным на территории СНГ, 

создан еще в 1934 году. Творческий состав театра представлен народными, заслуженными 

деятелями искусства.  Коллектив является активным участником международных театральных 

фестивалей, конкурсов и не раз был награжден престижными международными премиями. 

В эфире государственных электронных СМИ реализуются телепроекты, направленные на 

формирование поликультурных ценностей в обществе. Среди них "Мой Казахстан", "Досты

қ-

Дружба", "Ша

ңырақ", "Колыбель дружбы", "Казахстан – наш общий дом", "Менің 

Қазақстаным". Запись данных передач проходит с непосредственным участием представителей 

этнокультурных центров на языках этносов народа Казахстана. 

Нужно продумать систему окупаемости художественного образования, нужно, чтобы люди 

посещали театры, концерты, выставки, покупали работы, картины. Если люди знают цену 

творению, разбираются в искусстве, тогда возникает востребованность в художественном 

образовании, в талантах, гениях. Воспитание культуры среди людей, любви и ценности к 

искусству, окупаемость, даст надежду на рождение нового поколения с творческим 

потенциалом. Возможно, поможет хороший пиар к ценности искусства в Казахстане, через 

рекламу, СМИ, интернет, доступные и часто посещаемые казахстанцами сети связи. 

Воспитывать в казахстанцах патриотичность по отношению к искусству в Казахстане, в 

поддержке, пониманию молодых талантов. Зародившийся талант в Казахстане - это зерно, 

которое даст развитие десяткам талантам, и эти зерна, в свою очередь, принесут немало славы 

своей стране. Развиваясь, молодой, подающий надежды талант должен быть уверен, что его 

старания будут вознаграждены со временем, что его заметят, дадут шанс стать знаменитым. 

Поэтому становится актуальной разработка официальной политики государства в сфере 

межэтнических отношений, интерпретирующей этно-социальную ситуацию в целом и ее 

отдельные аспекты. Ее частью должна быть концепция реализации этнокультурных интересов 

населения в области образования. Основной идеей последней является создание модели 

образования, ориентированной на сохранение самобытности этнических групп и, 

одновременно, освоение ценностей и стандартов других культур. Важно, что при этом не 

утрачивается этническая идентичность и обеспечивается восприятие ими 

общегосударственных ценностей. 

жүктеу/скачать 2,28 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: