Мұғалім: Аюлардың тіршілігі туралы қызықты мәліметтер ұсынып көрейік. Ол үшін ғаламтор желісін қолдансақ болады. Бірақ уақытқа шектеу қою керек. Себебі бұл жерде оқушының жылдам қабылдау қабілеттілігі ескеріледі.
Саралау
Барлық оқушылар желіні тиімді қолданады, көпшілігі жылдам әрекет жасайды. Кейбір оқушылар қажетті мәліметті диаграммаға толтыра алады.
Тиімділігі: Гаджет құрылғыларын қажетті мақсатта тиімді қолданады.
ҚБ: Қызықты мәлімет иесін мадақтау
Ортасы
Мағынаны тану
«Түсініп оқы» айдары
«Үштік» әдісі бойынша мәтінді түсініп оқиды. Оқушылар бірнеше жұптан бөлінеді: бірінші оқушы оқиды немесе айтады, екінші оқушы тыңдайды, үшінші оқушы түртіп алады, кейін өз пікірін айтады.
ҚБ: Бірін-бірі бағалау
Кесте Флипчарт Маркер
(Ұ) «Жаңа сөздер сандығы»айдары бойынша оқушылардың
мәтін бойынша түсінбеген сөздерінің мағынасын топ ішінде
талдап, түсініктеме жасауларына ықпал ету
Әлет – жер атауы..
Дөңбек – жуан ағаш кесіндісі.
Құланиектену – таңатабастау. Сұрақтар
–Ахмет қоңыр аюды неге атқызбады?
– Ахметтің мергендігі оқиғаның қай сәтінде көрінді
ЖЖ – Мәтіндегі негізгі ойды түсіндіріңдер.
«Білгенге маржан» айдары
Мұғалім: Балауыз – араның безінен бөлінетін зат. Адамдар ежелден оны шырақ жасауға қолданған.
«Анықта» айдары
- Аюға тән сипаттау сөздерді тап:
а) ақырды, қорбаңдады, талтаңдай жүгірді; ә) ұлыды, ысқырды, ырғып кетті.
Ол сөздерді қимыл-қозғалыспен көрсет
- Ахметтің орнына араларды кейіпкер ретінде алып, мәтінді өзгерте алар ма едің? Оқиғаны ертегі түрінде әңгімелеңдер.
Интербелсенді тақта, ғаламтор желісі
Аяқталуы
Рефлексия
«Қорытындыла»айдары.
Жазушы суреттеген оқиғадан қандай ой түйдің?
Үйге тапсырма: Кестені үлкендер көмегімен толтыр.
Қар кесектеріне арналған парақ
Аю Қазақстанның
қай аймағында
Мәтіндегіден басқа
тағы қандай аю
Мәтіндегі жер-су
аттарын көшіріп
кездеседі?
түрлері бар?
жаз.
Көңіл күй
ағашы
Кері байланыс: «Көңіл күй» ағашы
Қосымша ақпарат
Саралау. Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлайсыз?
Тапсырма: Оқушылардың қажеттіліктеріне қарай кестелерді
жасайды.
Бағалау. Оқушылардың үйренгенін, материалды меңгергенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
Бағалау парақтары, «Бағдаршам» әдісі
Сабақ бойынша рефлексия Сабақтың оқу мақсаты шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал қандай болды?
Мен орындаған саралау шаралары тиімді болды ма? Мен сабақ жоспарымды орындап үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?
Мектеп:
74-сабақ. Кітап неден жасалады?
Күні
Мұғалімнің есімі
Сынып
Қатысқандар саны
Қатыспағандар саны
Сабаққа негізделген оқу мақсаты
4.2.7.1 Шығармадан әдеби көркемдегіш құралдарды (теңеу, кейіптеу, эпитет, аллитерация, әсірелеу) табу және оларды қолдану
4.3.2.1 Таныс мәтінге жаңа кейіпкерлер қосу, жаңа сюжеттер енгізу, өлең (төрт жолды) жазу
Сабақ мақсаттары:
Барлық оқушылар: Мәтіннен әдеби көркемдегіш құралдардың қолданысын анықтай алады. Мәтінге кейіпкерлер қосып, жаңа сюжет ойлап таба алады.
Оқушылардың басым бөлігі: Мәтінге болжам жасау арқылы жаңа сюжеттерді ойластыра алады.
Кейбір оқушылар: Өз сезімдерін шығармашылық жұмыстар арқылы көрсетеді.
Бағалау критерийлері:
Мәтіндегі кейіпкер сезімін өз сезімімен салыстырады.
Тақырыпқа қатысты таныстырылым жасайды.
Құндылықтарды дарыту
Кітапқа деген сүйіспеншілікті арттыру, жауапкершілікті ұстануға баулу.
Пәнаралық байланыстар
Қазақ тілі
АКТ қолдану дағдылары
Интербелсенді тақтадан таныстырылымды көрсету
Алдыңғы оқу/ Бастапқы білім
Жаңа сюжеттер ойластыра алады.
Жоспар
Жоспарланған уақыт
Жоспарланған әрекет
Ресурстар
Басталуы
Қызығушылықты ояту
«Атомдар мен молекулалар» ойсергегі арқылы топтарға топтасады.
(Т) «Болжау» әдісі
Оқушыларға мәтін мазмұнына сай, жақын сөздер қатарын ұсыну.
Айтылған сөздер тақтаға жазылады. Мысалы, оқушы, кітапхана, ұқыптылық, шимайлар, беті т.с.с. Шағын топтар бірлесе отырып, осы сөздер бойынша «Кітап», «Тазалық», «Ұқыптылық» тақырыбында шағын мәтін құрастырады. Топтың шешімі бойынша үздік мәтін ортада оқылады.
Кітапты ұқыптылықпен қарау сияқты қасиеттер туралы айта келіп, бүгінгі сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлауға болады
