А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
Глава 5. Раннее детство 5.3
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
downloadfile
- Бұл бет үшін навигация:
- (орудийно-предметная) деятельность
| 185
Глава 5. Раннее детство 5.3 Предметная и другие виды деятельности В совместной деятельности со взрослым у ребенка формируется предметная (орудийно-предметная) деятельность по усвоению общественно выработанных способов действия с предметами. Это ведущая деятельность в этом периоде. Одна- ко, как пишет Д.Б. Эльконин [1989], ребенок сам, самостоятельно никогда не в со- стоянии открыть общественного способа употребления предметов, поскольку на вещи не написано, для чего она служит, ее физические свойства не ориентируют предметное действие, которое должно быть с ней произведено. Только в совмест- ной деятельности со взрослым ребенок учится использовать предметы по их на- значению, т.е. открывает цель и способ действия с предметами. Д.Б. Эльконин выделяет следующие закономерности в процессе усвоения ребен ком предметных действий: • предметные действия формируются только в совместной деятельности ре- бенка и взрослого; • смыслом процесса освоения предметного действия ребенком выступают от- ношения, в которые он вступает со взрослым, благодаря им и возникает тенденция следовать образцу действия, показываемому взрослыми; • при освоении предметного действия в первую очередь осваивается функ- ция предмета-орудия, которую ребенок осуществляет совместно со взрослым. Сна чала ребенок выделяет общую функцию предмета, которая задает смысл совершае мого действия, и лишь затем на этой основе овладевает технической сто- роной действия; • критерием правильности употребления предмета-орудия выступает не ре- зультат, а соответствие образцу, носитель которого — взрослый; • освоение операционально-технической стороны предметного действия осуществляется в процессе создания ребенком образа действия с предметом- ору дием; • создание ребенком образа действий с предметом-орудием не есть одномо- ментный акт, оно происходит в результате разнообразных проб; • ориентация ребенка на образец действия, показываемый взрослым, опосре- дована образом действия, создаваемого самим ребенком в ходе совместной работы со взрослым; • процесс формирования образа действия с предметом-орудием есть одно- временно процесс отождествления ребенка со взрослым. Развитие предметного действия, таким образом, идет в направлении движе- ния от совместного со взрослым до самостоятельного исполнения. Выделяется три этапа в развитии предметного действия. 1. Этап совместного действия: на стороне взрослых и ориентация, и испол- нение, и оценка действия (например, взрослый берет руку ребенка, берет вместе с ним ложку, наполняет кашей и подносит ко рту). |