А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор



Pdf көрінісі
бет218/491
Дата17.11.2022
өлшемі4,33 Mb.
#50910
түріУчебник
1   ...   214   215   216   217   218   219   220   221   ...   491
Байланысты:
downloadfile

Глава 6. Дошкольный возраст
вания альтруистического воздействия со стороны близких взрослых. Он выража-
ется в одностороннем и «безусловном» характере удовлетворения насущных ба-
зовых потребностей ребенка — витальных биологических и социальных (потреб-
ность в общении): ребенок, «получая» от взрослого, вовсе не обязан нормативно 
что-либо «давать взамен». Именно вторая линия нравственного развития — линия 
генеза бескорыстного нравственно-нормативного поведения — и представляет, с 
точки зрения Е.В. Субботского, линию развития личности.
Таким образом, становление внутренних этических инстанций означает не 
только развитие морального сознания, но и становление моральной саморегуляции 
поведения и развитие нравственных чувств [Смирнова, 2009]. Нравственное раз-
витие дошкольника во многом определяется формированием способности ребенка 
соотносить свое поведение, свои действия с этическими эталонами, а также дей-
ствовать на основании нравственных чувств, через непосредственное эмоциональ-
ное сопереживание другому человеку. Согласно отечественным исследова ниям 
[Там же], просоциальные действия, эмоциональная вовлеченность в действия и 
переживания сверстника, сопереживание другому усиливаются, становятся бо-
лее выраженными и адекватными к шести годам. Многие дети к этому возрасту 
уже способны сопереживать как успеху, так и неудачам сверстника, готовы помочь 
и поддержать его, утешить и пойти на уступки.
В эмоциональном развитии дошкольника можно выделить следующие линии 
(см. [Выготский, 2003; Запорожец, 1986; Мухина, 1999; Обухова, 2001] и др.):
• эмоции становятся все менее зависимыми от ситуаций, более устойчивыми 
и глубокими;
• появляются новые формы эмоциональных переживаний (сочувствие, со-
переживание, чувство стыда, гордости, вины, чувство комического и т.д.); изме-
няется содержание страхов детей. Как показали исследования [Егорова, 2001], со-
временные дошкольники боятся:
— «ужастиков» (роботов, скелетов, привидений, вампиров, монстров и т.п. — 
26% из всех опрошенных детей). По-видимому, за этим стоит страх смерти, 
осознание которой происходит от 3 до 5 лет, при этом смерть рассматривается 
как «временное состояние жизни», дети еще не понимают ее неизбежность и 
необратимость, и в то же время они персонифицируют смерть, представляя ее 
в качестве всех этих «ужастиков»;
— различных животных и насекомых (23%);
— темноты (18%);
— социальных бедствий (бандитов, воров, войны, повышения цен — 11%);
— оказаться незащищенным (потеряться, оказаться без родителей — 10%);
— конфликтов между родителями и наказаний со стороны родителей (5%);
— природных явлений (2%);
— болезней, физической боли (2%);
— смерти (2%);
• происходит интеллектуализация эмоциональной сферы: в структуру эмо-
циональных процессов включаются представления, образное мышление, вообра-
жение, оценки своих действий, усвоенные этические нормы и т.п.;


234


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   214   215   216   217   218   219   220   221   ...   491




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет