А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор



Pdf көрінісі
бет399/491
Дата17.11.2022
өлшемі4,33 Mb.
#50910
түріУчебник
1   ...   395   396   397   398   399   400   401   402   ...   491
Байланысты:
downloadfile

Диагностика развития 
речевой активности ребенка
Усложнение собственной голосовой активности младенцев обеспечивает усло-
вия для возникновения речевого общения со взрослыми. Следует подчеркнуть два 
аспекта развития этой функции. С одной стороны, происходит обогащение соб-
ственно звукового состава произносимого словаря и его интонационной стороны. 
В самом грубом виде его этапы обычно обозначаются как этапы гуканья, гуления, 
лепета, первых слов. С другой стороны, признаком прогрессивного развития рече-
вого общения является приобретение ребенком способности инициировать дей-
ствия взрослого и управлять ими с помощью голосовой активности.
Основными показателями развития собственной голосовой активности ре-
бенка являются:
• 2–3 мес. — возникновение первых спонтанных вокализаций;
• 2–4 мес. — использование их в разговоре со взрослым;
• 3 мес. — гуление, расширение репертуара случайно произносимых звуков 
«а», «э», «ю», «я», «м», «п», «б», «т», «д», появление звукосочетания «а-о-у», «ю-а-а»;
• 4,5 мес. — вокализация при манипуляциях требует внимания;
• 8 мес. — лепет, звукосочетания типа «дай-дай-дай», «та-та-та»;
• 9 мес. — псевдослова, выражающие отношение ребенка к происходящему;
• 10 мес. — появление вокализаций в конце и в начале действий; пытается вы-
разить свои желания с помощью звуков;


417
Глава 14. Диагностика и методы исследования в психологии развития
• 12 мес. — существование особых слов-меток, понятных только матери и ре-
бенку, например, «бах» — падение, «кахн» — бутылочка, «фа» — шапка; появление 
способности произвольно повторять отдельные слоги; может произнести 2–3 сло-
ва, понимает их предметную отнесенность.
Психологическое исследование ребенка первого года жизни традиционно за-
вершается составлением заключения о его психическом развитии. Наряду с общей 
оценкой здесь должны быть указаны особенности развития отдельных психических 
функций, сгруппированных аналогично исследуемым реакциям по двигательной, 
сенсорной, эмоциональной сферам, собственных голосовых реакций, действий 
с предметами и способов взаимодействия со взрослыми. В этой части заключения 
необходимо описать не только успешно выполненные ребенком пробы и особен-
ности их выполнения, но и пробы, которые ребенку выполнить не удалось.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   395   396   397   398   399   400   401   402   ...   491




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет