Қазақстан республикасы ғылым және жоғары білім министрлігі ш. УӘлиханов атындағы



Pdf көрінісі
бет56/532
Дата05.09.2023
өлшемі19,8 Mb.
#106156
1   ...   52   53   54   55   56   57   58   59   ...   532
Байланысты:
Сборник студ конф 22-23г


разделе. Доказательством этого является проведенный нами мониторинг школьной 
программы по учебникам русского языка: «Русский язык. 6 класс» (Сабитова З.К., Бейсембаев 
А.Р.) [4], «Русский язык. 6 класс» (Капенова Ж.Ж.) [5], «Русский язык. 7 класс» (Сабитова З.К., 
Скляренко К.С.) [6], «Русский язык. 8 класс» (Сабитова З.К., Скляренко К.С.) [7], «Русский 
язык. 8 класс» (Капенова Ж.Ж.) [8], «Русский язык. 9 класс» (Сабитова З.К., Бейсембаев А.Р.) 
[9]. 
В исследовательской работе мы предлагаем повысить пунктуационную зоркость у 
учащихся при помощи дополнительного обучения, а именно летних школ и образовательных 
центров. В Республике Казахстан такой вид обучения функционирует недавно и постепенно 
внедряется в образовательный процесс. 
Летняя школа — это разновидность лагеря, в котором сочетаются летний отдых и 
активное изучение основных школьных предметов, в частности тем, которые вызывают 
затруднения у учащихся. Летние школы оказывают учащимся дополнительную помощь, 
необходимую для изучения любого сложного предмета, а также повышают функциональную 
грамотность. 
Образовательный центр — это образовательное учреждение, в котором, по 
возможности, реализуются образовательные программы дошкольного, начального общего 
образования, основного и среднего (полного) общего образования с дополнительной 
подготовкой по профильным предметам, начального профессионального образования и 
программы дополнительного образования. 
Для поднятия уровня пунктуационных умений у школьников необходимо в первую 
очередь выстроить последовательную, систематизированную программу занятий. Нами 
предложен следующий вариант: 
Тема №1. «С чего все началось?»
. Первоначально учащимся необходимо ознакомиться 
с пунктуацией как с разделом науки. На данном занятии школьники узнают откуда берет 
начало пунктуация, какими были первые знаки препинания и как они менялись в 
последующем, а также смогут осмыслить роль знаков препинания в структурной организации 
предложения.
Тема №2. «Классификации знаков препинания и их функции».
Для того, чтобы учащиеся 
могли грамотно использовать те или иные пунктуационные знаки, необходимо ознакомиться 
с их классификацией, а также функциями. Важно донести до детей, что один и тот же знак 
может выполнять разную функцию в предложении
Тема №3. «Знаки препинания в конце предложения».
В данной теме рассматриваются: 
обусловленность выбора знака препинания типом предложения по цели высказывания и по 
интонации; использование вопросительных конструкций для побуждения и сообщения; 
объяснение постановки знаков препинания в конце предложения и при перерыве речи; 
разбивка текста на предложения. 
Тема №4. «Где ставить запятую?».
Особенности употребления запятой при 
однородных и неоднородных определениях. Обособление определений и приложений. 
Выделение обособленных определений и приложений запятыми. Оформление вводных слов и 
предложений при помощи запятой. Пунктуация в предложениях, имеющих оборот с «как».
Запятая в сложном предложении. Синонимия обособленных определений и придаточных 
определительных предложений. Правильное построение и интонирование предложений с 
запятой. 
Тема №5. «Употребление тире».
В данной теме рассматриваем: страницы из истории 
данного знака; употребление тире в простом и сложном предложениях; виды тире: 
интонационно-смысловое и соединительное; интонирование предложений с тире. 


111 
Тема №6. «Употребление двоеточия».
В данной теме важно объяснить ученикам в 
каких случаях ставится данный знак препинания в простом предложении и в каких случаях в 
бессоюзном сложном предложении. Использование двоеточия при оформлении прямой речи, 
цитировании, а также употребление данного знака в художественном стиле речи
Тема №7. «Употребление точки с запятой».
Точка с запятой как знак препинания. 
Употребление точки с запятой в сложносочиненном и бессоюзном сложном предложении. 
Интонирование предложений с этим знаком препинания. Употребление в речи. 
Тема №8 «Скобки и вставные конструкции».
Из истории скобок как знака препинания. 
Две вставные конструкции в одном предложении, их пунктуационное оформление. 
Тема №9. «Кавычки». 
Появление данного знака препинания в системе пунктуации; 
виды кавычек и их употребление в речи. 
Тема №10. Многоточие как знак препинания
. Особенности оформления незаконченных 
мыслей. 
Тема №11. «Сочетание различных знаков препинания».
Очень важно 
систематизировать все знания о пунктуационных знаках и уметь применять их на практике. 
Именно поэтому детям предоставляются практикумы, в которых нужно правильно употребить 
изученные знаки препинания. 
Тема №12. «Обобщение изученного»
. На данном этапе у учащихся выработаны высокие 
навыки использования пунктуационных знаков препинания как в простых предложениях, так 
и в сложных. Обобщить весь изученный материал предлагается творческим путем. 
Один из главных принципов дидактики гласит: «теория неразрывно связана с 
практикой», поэтому помимо теоретического материала, для практической части по разделу 
«Пунктуация» нами были составлены разные виды упражнений. Представляем некоторые из 
них: 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   52   53   54   55   56   57   58   59   ...   532




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет