Бағдарламасы мұҒалімге арналған нұСҚаулық



Pdf көрінісі
бет241/440
Дата06.01.2022
өлшемі4,87 Mb.
#15964
түріБағдарламасы
1   ...   237   238   239   240   241   242   243   244   ...   440
Байланысты:
Ба дарламасы м алімге арнал ан н С аулы

Исторический обзор
Приоритет лидерства 
Ранее, содержательная сущность понятия «лидерство в обучении»  идентифицировалась 
с  лидерством в целях достижения высоких результатов, соотнесенных со стандартами интел-
лектуального обучения (Hay-McBer, 2004). В настоящее время понимание  процесса  обуче-
ния  является более глубоким (West-Burnham, 2009, Harris 2009),  зависит от интеллектуаль-
ных достижений и не может быть ограничено лишь оцениванием результатов и усложнением 
когнитивных стандартов. «Лидерство в обучении»  сегодня – это эмоционально-нравственная 
грамотность, эмоционально-положительное обучение и всестороннее развитие учащегося. Си-
стемообразующим фактором в данном понимании является приоритет повышения качества 
преподавания.
Лидерство в современном понимании не является исключительной прерогативой дирек-
тора  школы  или  высшего  руководства  системы  образования.    Современные  исследования 
(Leithwood et al., 2006) показывают, что лидерство значительно эффективнее в своем влиянии 
на школы,  в случае, когда оно широко распространено и команда лидеров более влиятельна, 
чем усилия одного человека. Саутворт (NCSL 2004) утверждает, что лидерство школы часто 
понимается как главенство, ограничиваясь тем самым руководством одного человека, одиноч-
ное лидерство. Утвердившееся убеждение в силу и влиятельность одного человека сегодня 
ставится под сомнение, противопоставляя ему идею совместного, командного, а также, рас-
пределенного лидерства.
Макет (2004), исследуя проблему «Распределенного лидерства в действии» в научно-ис-
следовательском проекте, с участием 11-ти школ, утверждает, что в меняющихся социальных 
и экономических условиях, лидерство становится все более сложным явлением и выходит за 
рамки возможностей одного человека.
«Школы обречены на повторение ошибок прошлого, если лишены прав или не располага-
ют возможностями оптимального использования ценного потенциала не только сотрудников, 
но и учащихся, родителей. Распределенное лидерство является естественным союзником ин-
теллектуальных школ, которые находятся в «обучающемся» состоянии.
«Обучающаяся школа» Макбета представляет собой более углубленное видение профес-


145
сионализма учителя, для обеспечения которого необходима его сущностная, понятийная кон-
кретизация  (Hoyle, 1974). Необходимо освободиться от узко индивидуалистического и огра-
ниченного лишь  рамками класса понимания, которое характеризуется  концентрацией усилий 
учителя на обучении учащихся действиям в соответствии с установленными стандартами. В 
противовес, предлагается «коллективный», комплексный подход к профессионализму, согласно 
которому учитель является 

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   237   238   239   240   241   242   243   244   ...   440




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет