Бағдарламасы мұҒалімге арналған нұСҚаулық
Преобразование практики и динамика нововведений
жүктеу/скачать 4,87 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Почему
| Преобразование практики и динамика нововведений
Преобразование практики Современные исследователи (Sinek, 2009) подчеркивают, что учителя-лидеры, обладающие в потенциале перспективными идеями и владеющие инновационными подходами, не всегда со- стоятельны к внесению изменений в преподавательскую практику, поскольку, как правило, не задаются вопросом «Для чего необходимы перемены?». Программа для тренеров и учителей призвана изменить утвердившийся порядок, меняя приоритеты в последовательности вопросов: первоначальный - «Почему?» и лишь последующий - «Что?». Программа предварена определе- 142 нием и обоснованием необходимости нововведений в практике учителей, которые должны быть согласованы с навыками и знаниями, необходимыми молодым людям для достижения успеш- ности в 21-м веке. Данные изменения должны рассматриваться как актуальные и необходимые для внедрения в школах при условии сохранения уникальных культурных ценностей Республики Казахстан. Руководители в сфере образования, при внедрении инноваций, зачастую отдают предпочте- ние вопросу «Что внедрять?», будучи убежденными в его принципиальном, определяющем значении для преобразования всей системы образования. Ответом на поставленный вопрос мо- жет быть и внедрение формативного оценивания, и открытие малокомплектных классов, и ис- пользование современных методик преподавания (к примеру, математики), которые эффективно применимы во всем мире, и многое другое. В рамках обучения на курсах повышения квали- фикации, по завершении курсовой подготовки учителям вменяется в обязанность реализация на местах каких-либо инновационных подходов и методик, вне зависимости от их объективной целесообразности, после чего руководство школ ожидает быстрых качественных изменений в результативности классной практики. Без определения объективных оснований для внедрения инноваций, знаний ответов на вопросы «Почему необходимы изменения?», «В каких условиях и каким образом достигается эффект инноваций?» успех невозможен, что подтверждает практи- ка школ Великобритании и США, в которых многие инициативы не прижились в силу вышеназ- ванных причин. Программа основана на ином подходе, структурируя свое содержание последовательностью вопросов: • первоначальным: Почему мы должны изменить наши подходы в преподавании? • последующим: Как мы будем это делать? • завершающим - Что мы должны делать в классе? Названный подход подтвердил успешность и получил признание в лице крупных транс- национальных компаний, таких как Apple (Sinek, 2009) и других мировых лидеров в области об- разования (Darling-Hammond, 2006; Timperley 2009, Schleicher 2012, MacBeath, 2012). жүктеу/скачать 4,87 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|