Составляющими коммуникативной компетенции

689 

 

-выполнение творческих заданий. 

-Индивидуальная, групповая, парная, коллективная, фронтальная; 

-Проект, демонстрация; 

-Конкурс; 

-Познавательная  и  ролевая  игра,  инсценировки,  драматизация  диалогов,  создание 

собственных диалогов; 

-Фольклорные сказки, стихи, песни, считалки, рифмовки. 

Основными методами работы для достижения поставленной цели при изучении языка 

являются:  



 

Пассивный (Коммуникативный) метод  



 

Активный (познавательный) метод. 



 

Интерактивный метод. 

А главный вид занятий в интерактивном методе – это игра. 

    В  качестве  одного  из  средств  формирования    языковой    компетентности  выступает 

сюжетно-ролевая игра. Игра является основной деятельностью ребенка дошкольного возраста. 

Для детей игровая деятельность сохраняет свое значение как необходимое условие развития 

интеллекта, психических процессов, личности в целом. 

  Не  менее  важным  аспектом  является  формирование  мотивации  к  изучению 

иностранного языка. Решить все эти дидактические задачи позволит метод проектов.  

Метод  проектов  –  один  из  интерактивных  методов  современного  обучения. 

Использование метода проектов позволяет сделать процесс обучения плодотворным. В конце 

каждой  лексической  темы  ребенку  предстоит  проявить  себя  в  диалоге,  монологе, 

инсценирование сказки. 

Методика работы по данному направлению базируется непосредственно на следующих 

принципах обучения соответствующих современным стандартам: 

1.

 

Принцип коммуникативной направленности  

2.

 

Принцип наглядности. 

3.

 

Принцип доступности и посильности. 

4.

 

Принцип индивидуального подхода. 

Ребёнок  младшего  возраста  очень  любит  играть,  поэтому  одним  из  эффективных 

приёмов  обучения  является  использование  различных  сюжетов  (путешествие  в  город 

игрушек),  игровых  ситуаций  (в  магазине,  в  зоопарке,  день  рождение).    Главными 

действующими лицами игровых сюжетов на занятиях являются куклы и игрушки. Игрушки  

помогают  знакомиться с  культурой  изучаемого языка, сказками и песенками. Существует 

несколько  групп  игр,  каждая  из  них  служит  определенной  цели,  имеет  собственную 

специфику. Некоторые группы игр могут использоваться для изучения иностранного языка. 

Таким  образом,  игра  –  это  ориентированная      игра  на      зону  ближайшего  развития, 

совмещающая педагогическую цель с привлекательным для ребенка мотивом деятельности. 

Одним 

из 

самых 

популярных 

методов 

обучения 

иностранному 

языку 

является  использование  информационных  и  коммуникационных  методов,  такие  как 

компьютерное оборудование, мультимедийные средства, аудио и многое другое. 

Использование  аудио,  видеорассказов,  сказок,  познавательного  материала  в 

непосредственной образовательной деятельности способствует индивидуализации обучения и 

развитию  мотивированности  речевой  деятельности  дошкольников.  Именно  использование 

ИКТ в непосредственной образовательной деятельности иностранного языка развивается два 

вида  мотивации:  самомотивация,  когда  предлагаемый  материал  интересен  сам  по  себе,  и 

мотивация, которая достигается тем, что дошкольнику будет показано, что он может понять 

язык,  который  изучает.  Гораздо  интереснее  слушать  или  смотреть  сказку,  рассказ  или 

познавательный  фильм,  а  не  обучающую  программу.  Дети  очень  быстро  схватывают 

семантическую  основу  языка  и  начинают  говорить  сами.  Тем  более,  если  при  обучении 

используется метод полного погружения. Этот метод подразумевает регулярный и глубокий 

контакт ребенка с иностранным языком. 

690 

 

Аудиосказки для изучения английского языка. Когда словарный запас дошкольника 

достигнет  нескольких  десятков  слов,  можно  разнообразить  непосредственную 

образовательную  деятельность  с  помощью  аудиосказок  на  изучаемом  языке.  Аудиосказки 

можно  разделить  на:  1)Аудиосказки    «в  чистом  виде».2)Аудиосказки  в  сочетании  с 

иллюстративным материалом.  

 Аудиосказки  и  метод  «полного  погружения».  Чтобы  сделать  прослушивание 

аудиосказок  более  интересным,  можно  задействовать  один  из  методов  сказкотерапии  – 

рисование сказки. Но рисовать в процессе прослушивания получится в том случае, если сюжет 

сказки  хотя  бы  немного  ребенку  знаком.  Вольно  или  невольно,  иностранные  слова 

запоминаются, ассоциируясь с изображаемым на рисунке сюжетом. В четыре-пять лет навыки 

быстрого воспроизведения услышанной информации у большинства малышей отсутствуют. 

Но  к  шести  годам  у  тех  детей,  которые  регулярно  слушают  и  воспроизводят  только  что 

услышанную информацию в виде пересказа, рисунка, аппликации и пр., развивается умение 

одновременно слушать, слышать, понимать и интерпретировать услышанное. 

Видео  презентации  для  изучения  иностранного  языка.  Целью  видеопрезентации 

является  изучение  иностранного  языка  детьми  дошкольного  возраста  с  использованием 

коммуникативного  метода  обучения.  Программный  материал  является  интересным  для 

ребенка, но в то же время образовательным. Дети включаются в познание окружающего мира, 

и, играя, изучают язык. 

Видеофильмы  для  изучения  иностранного  языка.    Лексический  и  грамматический 

материал  вводится  в  занимательной  форме.  Вводится  не  только  лексика,  но  и  наглядно 

показывается действие, которое можно произвести с каким-то предметом, что способствует 

быстрому  запоминанию  лексики  и  развитию  элементарных  разговорных  навыков  на 

иностранном языке. Мультфильмы на иностранном языке  - один из лучших помощников в 

обучении  языку.  Дети  любят  мультики  и  с  удовольствием  смотрят  их  много  раз  подряд. 

Поэтому  мультфильмы  на  изучаемом  языке  помогают  решить  сразу  много  задач  обучения 

иностранному языку малышей: 

– у ребенка не встает вопрос «зачем учить эти слова» 

- ему интересно смотреть мультфильм и он с удовольствием повторяет фразы героев. 

Мультфильмы помогают ребенку не только узнать и выучить новые слова, но и усвоить 

звуки  иностранной  речи.  Так  же  срабатывает  процесс  повторяемость  –  если  ребенку 

понравился мультфильм, он готов смотреть один и тот же мультик раз за разом, пока не выучит 

его наизусть. Ролики для обучения детей иностранному языку нужно подбирать специально, 

лучше  всего  ставить  ребенку  анимированные  песенки  и  мультфильмы  для  малышей, 

рассчитанные на определенный возраст. Понимать такие мультики ребенку будет значительно 

проще – из-за доступности тем – счет, названия животных и т.д. и спокойного темпа. 

Так же инновационной идеей является «метод погружения в языковую среду», в которой 

учащийся  по-настоящему  могут    изучить  иностранный  язык,  ознакомиться  с  обычаями  и 

традициями  данного  народа,  влиться  в  его  культуру.  В  нашей  стране  такая  программа 

называется «Ауыл тілі». 

Исходя из этого, можно прийти к выводу, что указанные выше инновационные формы, 

методы  и  приемы  работы  способствуют  формированию  языковой  компетенции  у 

дошкольников.  

Таким  образом,  форма  работы  по  развитию  языковой  компетенции  у  дошкольников 

должна  строиться  с  учетом  возрастных  и  индивидуальных  особенностей  структуры 

лингвистических способностей детей и быть направлена на их развитие. 

 

 

Используемая литература: 

1.

 

Назарбаев  Н.  Социальная  модернизация  Казахстана:  Двадцать  шагов  к  Обществу 

Всеобщего Труда //Казахстанская правда, 10.07.2012 

691 

 

2.

 

Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 гг. 

Астана 2010. 

3.

 

Кочетурова  Н.А.  «Метод  проектов  в  обучении  иностранному  языку».  Материалы 

Региональной  Научно-практической  конференции  “Английский  язык  в  системе  “Школа  - 

Вуз”, Новосибирск, 20 июня 2003 г..  

4.

 

Петровская Л.А. Компетентность в общении. – М.: Изд-во МГУ,1989.  

5.

 

Новые  педагогические  и  информационные  технологии  в  системе  образования  /  Под  ред. 

Е.С.  Полат.  -  М.:  Издательский  центp  “Академия”.  2000.5.  Мудрик  А.В.  Общение 

дошкольников. – М., «Знание», 1987.  

6.

 

Смирнова Е.А. Формирование коммуникативной компетентности у детей  

дошкольного возраста//Воспитатель д.о.у. – М., 2008.  

7.

 

Пассов Е.И. Коммуникативный метод воспитания. – М., «Просвещение», 1991.    

8.

 

Самылина  Т.И.,  Фомина  Н.А.  Обучение  дошкольников  иностранному  языку  с  помощью 

компьютера. ИЯШ, №4, 2003. с. 52-56. 

9.

 

Леонтьев А.А. Теория речевой деятельности. – М., «Высшая школа», 1971 

10.

 

  Репина  Е.В.  Использование  компьютерных  игровых  программ  для  обучения 

английскому языку в начальной школе // Английский язык, Изд. дом “Первое сентября”. 2009, 

№6.  

11.

 

Колкер Я.М., Устинова Е.С. Речевые способности: как их формировать? //      

Воспитание в детском саду, 2000.  

12.

 

Негневицкая  Е.И.  Иностранный  язык  для  самых  маленьких:  вчера,  сегодня, 

завтра//Иностранные языки в школе – 1987. 

13.

 

Иванова М.В. Английский для малышей. – М.: АСТ: Астрель, 2009г. 

 

 

 

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ 

УЧРЕЖДЕНИИ 

 

 

Чернышева Л.Н., Рассказова С.Р 

Школа-интернат-детский сад №68 

 

 

Для обсуждения с родителями не существует второстепенных тем, поскольку родителям 

необходимы  знания  об  особенностях  развития  ребенка,  задачах  воспитания,  методах, 

организации предметно-игровой среды, подготовке его к обучению в школе и др. Они хотят 

получить ответ на вопрос: «Как поступить в том или ином случае?» 

Всем  родителям  необходимы  педагогические  знания,  с  рождением  ребенка  они 

вынуждены овладевать профессией воспитателя. Педагоги детских садов — профессионалы, 

они  готовы  помочь  в  воспитании  детей.  Важно  ориентироваться  на  потребности  семьи, 

запросы  родителей,  а  не  просто  читать  им  доклады  или  лекции.  Современные  родители 

достаточно  грамотны,  имеют  доступ  к  педагогической  информации.  Есть  родители, 

приобретающие  педагогическую  литературу  или  выписывающие  периодические  издания, 

некоторые родители могут получить необходимую информацию через Интернет, но часто они 

пользуются  случайной  литературой,  бессистемно.  Иногда  воспитывают  детей  интуитивно, 

«как воспитывали меня», некритично относятся к тем или иным проявлениям ребенка. Важно 

активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность 

в  собственных  педагогических  возможностях,  распространять  положительный  опыт 

воспитания в семье:  проведение семейных досугов, следование семейным традициям, опыт 

закаливания детей, семейного чтения и т.д. Тезис о педагогической несостоятельности семьи 

уже потерял свою актуальность. 

692 

 

Как  показал  проведенный  опрос  родителей,  они  некомпетентны  в  вопросах 

психического развития детей. Анкетирование и наблюдения за стилем общения родителей с 

детьми, за реакцией детей на встречи с родителями показали, что для родителей представляют 

интерес такие проблемы, как воспитание послушания у детей, культуры поведения, проблема 

детской  игры,  страхов,  агрессивности,  раннего  обучения.  Есть  темы,  актуальные  для  всех 

категорий родителей (например, особенности того или иного возрастного периода), которые 

сформулированы таким образом: «Знаете ли вы своего ребенка?», «Как научиться понимать 

ребенка». Родителей интересует вопрос: «Что должен знать и уметь ребенок в определенном 

возрасте?», «Что можно от него требовать и как?» Важными для рассмотрения с родителями 

являются такие темы, как «Общение с ребенком в семье», «Методы воздействия на ребенка» 

(как вариант темы «Поощрения и наказания»), «Развитие речи», «Подготовка к школе». Почти 

в каждой семье стоит проблема — чем занять ребенка. Педагоги должны рассказать значение 

компьютерных  игр,  опасности  некоторых  из  них  для  здоровья  детей  и,  как  альтернативу 

предложить развивающие игры с детьми в условиях семьи. 

Родители младших дошкольников испытывают  трудности, связанные с кризисом трех 

лет,  капризами  и  упрямством  ребенка,  а  родители  старших  дошкольников  говорят  о 

проблемах, связанных с ранней подготовкой их к школе. Хотя сейчас, как показывает наше 

общение с родителями, уже с двух с половиной лет ребенка пытаются научить читать, считать, 

обучают  работе  с  компьютером.  Педагоги  приводят  примеры  обучения  маленьких  детей 

сложным  недоступным  математическим  действиям,  иностранным  языкам.  Завышенные 

установки  родителей  негативно  влияют  на  развитие  маленьких  детей,  их  самооценку.  По 

мнению детских психологов, в результате несоответствия родительским ожиданиям у ребенка 

может  возникнуть  невроз,  поэтому  —  необходимо  беречь  нервную  систему  ребенка,  не 

перегружать его знаниями. Конечно, нужно готовить детей к обучению в школе, развивать их 

интеллект, но без ущерба для общего развития. Здесь задача старших воспитателей — помочь 

родителям  в  решении  задач  интеллектуального  развития  детей.  На  что  следует  обратить 

внимание родителей в решении задачи интеллектуального развития их детей? 

В разработке содержания занятий с родителями играет роль и приоритетное направление 

ДУ: для детей с проблемами физического воспитания на первый план выносятся такие темы 

для обсуждения, как «Физическое воспитание и развитие ребенка», «Закаливание», «Защита 

психики  ребенка»,  «Развитие  движений»,  «Спортивный  досуг»,  «Рекомендации  для 

родителей» и т.д.  Если это художественно-эстетическое направление, то акцент делается на 

сущности  и  задачах  эстетического  воспитания,  их  решении  в  разных  возрастных  группах. 

Целесообразно  познакомить  родителей  с  организацией  досуга  и  праздников  в  условиях 

учреждения  и  семьи,  подключать  их  к  подготовке  и  проведению  подобных  мероприятий. 

Тематика  общения  с  родителями  может  включать  проблемы  обучения  детей  рисованию, 

развитию  музыкального  восприятия.  Хорошо  подключать  к  консультации  специалистов 

(например,  психологов,  музыкального  руководителя),  проводить  открытые  просмотры 

детского творчества. 

Поскольку в настоящее время особо острыми являются проблемы подготовки детей к 

школе,  их  интеллектуального  развития,  мы  остановимся  подробнее  на  вопросах 

взаимодействия дошкольного учреждения с родителями, дети которых посещают дошкольные 

учреждения с приоритетом интеллектуального развития. 

Разрабатывая  содержание  знаний  для  родителей,  следует  остановиться  на  сущности 

интеллектуального  развития  детей.  Необходимо  познакомить  родителей  с  тем,  что  может 

ребенок  в  том  или  ином  возрасте,  каковы  психологические  закономерности  его  развития. 

Например,  в  три  года  ребенок  должен  по  образцу,  предложенному  взрослым,  выполнить 

небольшую  постройку  из  кубиков,  в  четыре  —  по  предложенной  взрослым  схеме  собрать 

несложную постройку из кубиков; в пять лет — на простом плане комнаты показать стол, за 

которым он сидит; в шесть-семь — использовать схему для ориентирования в определенной 

пространственной ситуации, распределить предметы по группам на  основе выделения ряда 

признаков  (одежда,  обувь,  посуда  и  др.).  Наряду  с  формированием  мышления  ребенка 

693 

 

необходимо  развивать  его  память,  внимание,  воображение,  восприятие,  речь.  Знакомство  с 

окружающим миром — первый шаг умственного развития ребенка, поэтому рекомендуется 

родителям  проводить  с  детьми  наблюдения,  беседы,  дать  ребенку  почувствовать  себя 

первооткрывателем.  Взрослым  целесообразно вместе  с  ребенком  делать  открытия,  выводы, 

решать проблемные ситуации, обсуждать сказки, составлять семейные коллекции, грамотно 

отвечать на познавательные вопросы. Вместе с ребенком наблюдать за облаками, находить в 

них сходство с фигурками людей и животных; «измерять» глубину лужи и т.д. В детском саду 

можно  устроить  выставку  семейных  коллекций,  например,  красивых  ракушек,  камешков, 

фантиков, значков и др. 

Если  любознательность  ребенка  удовлетворяется  и  умело  направляется  взрослыми,  у 

него появляется потребность в новых знаниях. Родителям следует помнить, что само по себе 

количество  знаний  или  навыков  не  может  служить  показателем  развития  ребенка. 

Существеннее не сами знания, а то как ребенок умеет ими пользоваться, применять их при 

решении  тех  или  иных  задач.  Родителей  порой  радует,  что  ребенок  запомнил  текст 

стихотворения, сказки. У детей очень хорошая память. Но важнее для умственного развития 

ребенка  понять  текст,  суметь  пересказать  его,  не  исказив  смысла  и  последовательности 

событий. Не нужно увлекаться счетом с ребенком до бесконечности. Необходимо ознакомить 

его  с  понятием  числа  как  выражения  количественной  стороны  любых  явлений,  помочь 

ребенку  овладеть  простейшим  решением  арифметических  задач  и  особенно  умением  их 

самостоятельно  составлять,  пусть  в  пределах  пяти.  Это  относится  к  детям  старшего 

дошкольного возраста. 

Предлагаем родителям записывать вопросы и высказывания детей. Среди них бывают и 

вопросы чисто познавательного характера, например: «Почему самолет летает?», «Как раньше 

звали  Красную  Шапочку?»,  «Почему  ведьма  только  в  сказках,  а  тигр  существует  на  самом 

деле?»  и  др.  Представляют  интерес  и  детские  высказывания  об  окружающем  мире, 

самостоятельные  умозаключения,  пусть  и  неверные.  Например,  дочка  что-то  ищет  в 

календаре. На вопрос папы, что она там ищет, ребенок отвечает: «А я ищу, когда будет еще 

Восьмое марта». — «В этом календаре больше не будет», — говорит отец. — «А может, будет, 

я все же поищу». Или дети загадывают загадки, пусть и наивные, например: «Пишут и рисуют, 

хорошенькие,  цветные».  Подобный  материал  можно  вместе  с  родителями  обсудить  на 

встречах  в  детском  саду.  Научно  доказано,  что  в  ходе  познавательного  общения  ребенка  с 

родителями преодолеваются и эмоциональные трудности. Родителям можно порекомендовать 

серьезно относиться к детским вопросам и высказываниям, не «отмахиваться» от них. 

Особо  следует  сказать  о  телевидении.  Взрослому  важно  не  задавить  детскую 

инициативу, не погасить желания открывать мир. Телевидение хорошо, когда оно расширяет 

границы опыта детей, рассказывает о странах и людях, призывает к размышлению, показывает 

процесс  рождения  мысли  в  споре.  Исходя  из  содержания  телепередачи,  родителям  можно 

порекомендовать  совместную  прогулку  с  ребенком,  экскурсию,  чтение  художественной 

литературы познавательного характера, рисование, конструирование. 

Предлагаем  примерное  распределение  форм  и  тематики  занятий  с  родителями  по 

интеллектуальному воспитанию детей. 

1. Общее родительское собрание. Познакомить родителей с сущностью приоритетного 

направления  ДУ,  обсудить  с  педагогами  и  другими  специалистами,  работающими  там, 

«визитную карточку» учреждения. Кратко и доступно раскрыть суть Программы, по которой 

работает  учреждение,  задачи,  стоящие  перед  ним.  Можно  познакомить  родителей  с 

результатами проведенной диагностики психического развития детей. 

2.  «Круглый  стол»  по  проблеме  интеллектуального  развития  дошкольников.  В  нем 

принимают участие старший воспитатель, психолог, воспитатели групп и другие специалисты. 

Участники свободно общаются друг с другом. Можно определить тему заседания «Круглого 

стола»,  например,  «Ознакомление  с  окружающим  миром  —  первая  ступень  умственного 

воспитания дошкольников» или «Развитие памяти у детей». Темой подобных заседаний могут 

быть  такие,  как  «Развитие  любознательности  у  дошкольников»,  «Развитие  речи», 

694 

 

«Специальная готовность детей к школе», «Роль дидактической игры в умственном развитии 

детей» и др. Такие заседания можно провести в каждой из возрастных групп, ставя акценты 

на задачах программы, по которой работает ДУ. Целесообразно использовать такие методы, 

как  постановка  дискуссионных  вопросов,  анализ  педагогических  ситуаций,  сообщения 

специалистов  по  проблеме,  обмен  опытом  родителей,  ответы  на  их  вопросы  специалистов. 

Здесь  же  можно  показать  родителям  открытое  (или  в  видеозаписи)  занятие  с  детьми, 

организовать выставку литературы для детей и родителей по проблеме. Предлагаем раскрыть 

родителям  сущность  обучения  дошкольников,  его  специфику,  которая  заключается  в 

использовании  игровых  приемов.  В  качестве  наглядности  хорошо  открытое  занятие  для 

родителей  с  детьми  или  же  видеоматериалы  фрагментов  занятий  по  математике,  развитию 

речи и др., следует обратить внимание на дидактический материал, методы обучения детей, 

сюрпризные моменты на занятиях и т.д. 

3.  Наглядные  формы  работы  с  родителями  включают  подготовку  памяток,  папок-

передвижек,  материала  на  стендах,  фотовыставки  и  др.  Например,  можно  подготовить  для 

родителей  в  письменном  виде  показатели  умственного  развития  детей  по  возрастам  или 

предложить  наглядный  материал,  на  формирование  памяти,  внимания,  воображения, 

мышления, а также варианты проведения дидактических игр с детьми. 

4. Консультации могут быть устными и письменными, плановыми и неплановыми, т.е. 

стихийно  возникающими  по  инициативе  одной  из  сторон.  Тематика  консультаций 

разнообразная, например, «Развитие представлений об окружающем», «Способы получения 

ребенком  знаний»,  «Развитие  инициативы  детей».  Письменные  (заочные)  консультации 

удобны  тем,  что  у  педагога  есть  время  подготовиться  к  освещению  проблемы,  выявить 

потребности  родителей  в  знаниях.  Так,  готовится  ящичек  или  конвертик  для  вопросов 

родителей  с  изображенным  на  нем  вопросительным  знаком,  в  который  родители  опускают 

записки  с  вопросами.  Педагог  обрабатывает  «почту»,  готовит  ответы  на  интересующие 

вопросы в разной форме, например, информации на стенде «Консультация по вашей просьбе», 

«Спрашивали — отвечаем» или «Вечер вопросов и ответов». 

5.  Дискуссия  по  проблеме  умственного  воспитания  детей.  Такую  дискуссию  хорошо 

провести с родителями подготовительной группы, заранее пригласив специалистов: учителей 

начальных клас-сов, психолога, воспитателей подготовительной группы. Можно использовать 

такие  методы,  как  постановка  спорных  вопросов,  ознакомление  родителей  с  результатами 

тестирования  детей,  предоставление  слова  специалистам,  анализ  педагогических  ситуации. 

Рекомендуется проведение дискуссий по аналогии с телевизионными «Ток-шоу»: например, 

разделить  участников  на  две  группы;  первая  —  те,  кто  считает,  что  умственное  развитие 

ребенка — это умение читать, писать, считать; вторая — родители с противоположной точкой 

зрения.  Главное  —  это  всестороннее  развитие  ребенка,  его  познавательная  активность. 

Необходимо  дать  возможность  высказаться  представителям  противоположных  мнений, 

предоставить слово специалисту, аргументировать правильную точку зрения. Для повышения 

интереса  слушателей  к  проблеме  можно  привести  в  качестве  примера  высказывания  детей, 

продукты детского творчества, видеоролики и др. В конце подвести итог. 

Дискуссии  можно  проводить  на  различные  темы,  например,  «Роль  книги  в  развитии 

ребенка»,  «Семья  на  пороге  школьной  жизни»,  «Возможности  семьи  в  речевом  развитии 

ребенка» и др.  

6. «Устные журналы». Эта форма может проводиться регулярно с заданными рубриками, 

имеющими место в том или ином журнале. Например, «Советы специалиста», «Это интересно 

знать»,  «Говорят  дети»,  «Чем  и  как  занять  ребенка»  и  др.;  рубрики  наполняются 

педагогическим содержанием по теме. Например, советы может дать психолог, физиолог, врач 

и  другие  специалисты.  В  «Устном  журнале»  освещаются  актуальные  проблемы 

интеллектуального  развития  ребенка.  Главное  —  сделать  эти  встречи  неформальными,  а 

заинтересовать  родителей,  отвечать  на  волнующие  их  вопросы,  не  увлекаться  теорией 

вопроса, а преподносить материал убедительно, доступно, опираясь на их опыт. 

695 

 

Целесообразно  использовать  многообразие  форм  и  методов  работы  с  родителями. 

Только в сотрудничестве педагогов с родителями можно решать проблемы разностороннего 

развития ребенка, в частности интеллектуального, не пренебрегать потребностями детства В 

освещении этих вопросов поможет литература для педагогов по воспитанию и обучению детей 

в разных возрастных группах, программы воспитания в детском саду. 

жүктеу/скачать 29,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: