Мысал 7. Интегралды есептеу: ∫ 

90 
 
D)      
1
20
(2𝑥 − 7)
9
+ 𝑐 
E)       
1
20
(2𝑥 − 7)
10
 
Мысал 9. Белгілі бір интегралды есептеңіз: ∫ 3√х
9
1
𝑑𝑥 [112]. 
А)       5 
B)       13 
C)      71 
D)       3 
E)       52 
 
 
Ақпаратты  қабылдаудың  басым  арнасын  ескере  отырып,  математикалық 
пәндерді  оқыту  студенттің  сәтсіздіктен  қорқуына,  тапсырмадан  қорқуына 
әкеледі,  өйткені  ол  жұмысты  жеке  орындауға,  ұсынылған  тапсырманы  өзінің 
қабылдау  түріне  сәйкес  келетін  қатынастар  аясында  өзінің  "тіліне"  аударуға 
мүмкіндігі бар [119,120,121,122,123,124]. 
 
Осылайша  құрылған  білім  беру  процесі  математикалық  пәндерді  игеруге, 
студентті  ойлауға  үйретуге,  оның  субъективті  тәжірибесіне  сүйене  отырып, 
түйсігі,  қиялы,  кеңістіктік  көріністерін  дамытуға  ғана  емес,  сонымен  қатар 
болашақ  мамандар  ретінде  кәсіби  құзыреттіліктерін  дамытуда  маңызды  рөл 
атқаратын  ынтымақтастық,  бірлесіп  құру,  ойлау  атмосферасын  құруға 
мүмкіндік береді деп санаймыз. 
 
Рефлексия  (кеш  ұйқыдан.  reflexio-артқа  айналдыру)  -  субъектінің  назарын 
өзіне,  атап  айтқанда,  оларды  қайта  ойластыру  мақсатында  өзінің  белсенділігі 
өнімдеріне аудару [111]. 
Философияда рефлексия әдетте келесідей түсіндіріледі: 
1. Ақыл-ой мен ойлау қабілеті. 
2. Жаңа білім алу үшін білімді талдау. 
3. Ақыл мен жанның күйін өзін-өзі бақылау. 
Педагогикада  рефлексия  сабақтың  кезеңі  ретінде  қарастырылады,  онда  сабақ 
барысында  алынған  білім  сыни  тұрғыдан  талданады,  қолда  бар  біліммен 
салыстырылады және өз түсінігінде құрылады.  
 
Жоғары педагогикалық ЖОО-да математикалық пәндерді оқыту процесінде 
тұтас үдерісті жүйелі-әдістемелік қамтамасыз етудің әзірленген моделі болашақ 
маманның  математикалық  білімінің  дидактикалық  моделін  құруға  мүмкіндік 
береді  (17-сурет).  Құрылымдық  блоктарды  мазмұндық  толықтыру  түрлі 
бағыттағы  (зерттеу,  қолданбалы,  кәсіптік-бағдарланған  және  т.б.)  қойылған 
міндеттер  блогынан  бастап  оқыту  нәтижесіне  әсер  ететін  алға  қойылған 
шарттарға  (психологиялық,  педагогикалық)  дейін  іргелі  рәсімдерді  жобалау 
мүмкіндігін  көрсетеді.  Дидактикалық  жүйені  жобалаудың  ерекшелігі-бір-
бірімен тығыз әрекеттесетін әр іргетас блоктарын егжей-тегжейлі зерттеу және 
ұсыну.  Сонымен  қатар,  ЖОО-да  математикалық  пәндерді  оқыту  процесінде 
жүйелі-әдістемелік  қамтамасыз  ету  моделін  енгізу  бойынша  тәжірибелік-
эксперименттік  жұмыстың  нәтижелері  кәсіби  дайындық  саласында  да,  кәсіби 

91 
 
маңызды  қасиеттерді  дамытуда  да  инновациялардың  жоғары  тиімділігін 
көрсетті. 
 
 

жүктеу/скачать 4,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: