И. В. М уш тавинская
жүктеу/скачать 6,68 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Стадия осмысления содержания. По завершении игры уча щимся предлагается прочитать текст п. 3, 4 § 13 учебника. Стадия рефлексии.
| Стадия вызова.
Учащиеся в командах (5 команд) должны мето дом мозговой атаки предположить, что понадобится для организа ции работы ремесленной мастерской (ювелирной, оружейной, рез чиков по камню, ткачей, гончаров) в средневековом городе (кроме сырья). Результаты работы записываются в виде кластеров на доске. Кластеры («грозди») — это выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определённом порядке в виде грозди (рис. 13). В первой части урока учащиеся побывают в мастерской ремес ленников и узнают, как организовывалась работа, сбыт изделий, ^ка кими были орудия труда, т. е. попробуют раскрыть пункты плана, которые наметили сами. Стадия осмысления содержания. По завершении игры уча щимся предлагается прочитать текст п. 3, 4 § 13 учебника. Стадия рефлексии. Учащиеся возвращаются к кластерам, про буют их заполнять на основе полученной информации. Записи в тет радях озвучиваются. Рис. 13. Кластер по теме «Ремесло в средневековом городе» Во второй части урока ст адия вызова осуществляется ко второй части текста учебника. Неозвученными остаются разделы, касающиеся правил организа ции работы ремесленной мастерской. Учитель сообщает учащимся, что в средневековых городах ремесленники создавали свои сою зы — цехи, которые вырабатывали цеховые правила, по ним же они работали. Учащимся предлагается выполнить следующее задание: каждая группа получает игровое поле и набор карточек. Карточки для игры: 1. Все мастера делали вещи по определённому образцу. 2. Цех разрешал иметь только определённое количество станков. 3. Цех определял количество учеников и подмастерьев, работающих в мастерской. 4. Цех запрещал работу в тёмное время суток. 5. Цех заботился о качестве изделий. 6. Из города изгоняли ремесленников, не входивших в цехи. 7. Ремесленники, входившие в цехи, устраивали совместные празд ники. 8. Цех имел герб и знамя. 9. Цех имел свою церковь и кладбище. 10. Цех помогал больным и впавшим в нужду ремесленникам. Проводится игра «Как вы думаете?», в ходе которой карточки рас полагаются на игровом поле, идёт обсуждение и объяснение «место положения карточек». Ст адия осмысления содержания. По завершении игры уча щимся предлагается прочитать текст учебника. Ст адия рефлексии. После чтения текста учитель просит учащих ся вновь разложить карточки и прокомментировать полученные ре зультаты. Учащиеся озвучивают те карточки, которые вызвали у них сомнения, недоверие, и подтверждают или опровергают утверждения, записанные на карточках, используя для этого текст учебника. Карточки и цитаты озвучиваются, применяется метод активного слушания (с целью не повторять прозвучавшую информацию). В процессе работы с карточками была использована не вся ин формация из текста. Чтобы эта информация прозвучала, учащиеся получают задание: придумать в группе два «толстых» и два «тонких» вопроса, которые вызвали бы не прозвучавшую на уроке инфор мацию. По ходу работы с таблицей в левую колонку записывают ся вопросы, требующие простого, односложного ответа (например: «Сколько человек работало в ремесленной мастерской?»). В правую колонку — вопросы, требующие подробного, развёрнутого ответа (например: «Каковы причины возникновения в городах ремесленных цехов?»). жүктеу/скачать 6,68 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|