Жумагулова айша алгабековна
жүктеу/скачать 1,47 Mb. Pdf көрінісі
|
|
эмоцияларды тудыру; кәсіби- коммуникативтік іс-әрекет барысында қойылған міндеттерге жету үшін оқушыларға эмоционалды сөйлеу әсерін тигізе алмау; оқушылар алдында сабақтың мақсатын жеңіл және эмоционалды түрде тұжырымдай алмау; оқушылармен байланыстың болмауы (қашықтық); кәсіби және коммуникативтік іс-әрекеттерді жүзеге асыру кезінде оқушылардың эмоциялары мен өзіндік эмоцияларын толық бақылай алмау; сабақта қарым- қатынас жасау үшін жағымды фон құру мақсатында педагогикалық қарым-қатынас жағдайын қалпына келтіре алмау; креативтіліктің әлсіздігі эмоцияларды тудыру; кәсіби және коммуникативтік қызмет барысында қойылған міндеттерге жету үшін оқушыларға эмоционалды сөйлеу әсерін тигізе алу; оқушылар алдында сабақтың мақсатын жеңіл және эмоционалды түрде тұжырымдау мүмкіндігі; білім алушылармен байланыс орнатудың қиындығы; кәсіби және коммуникативтік іс- әрекеттерді жүзеге асыру кезінде оқушылардың эмоциялары мен өзіндік эмоцияларын нашар бақылау; сабақта жағымды фон құру мақсатында педагогикалық қарым-қатынас жағдайын қалпына келтіру мүмкіндігі; кәсіби-коммуникативтік жоспар мәселелерін шешуде креативтілік таныта алу тудыру; кәсіби және коммуникативтік іс-әрекет барысында қойылған міндеттерге жету үшін оқушыларға эмоционалды сөйлеу әсерін тигізу қабілетінің жоғары деңгейі; оқушылар алдында сабақтың мақсатын жеңіл және эмоционалды түрде тұжырымдау мүмкіндігі; оқушылармен байланыс орнатудың қарапайымдылығы; кәсіби және коммуникативтік іс-әрекеттерді жүзеге асыру барысында оқушылардың эмоциялары мен өзіндік эмоцияларын бақылай алуы; сабақта жағымды фон құру мақсатында педагогикалық қарым-қатынас жағдайын қалпына келтіру мүмкіндігі; кәсіби- коммуникативтік жоспар мәселелерін шешуде креативті болуы 130 Анықтау экспериментінің келесі кезеңінде біз 13-кестеде ұсынылған білім алушылардың эмотивтік құзыреттілігінің жалпы коммуникативтік және кәсіби- коммуникативтік аспектілерін қалыптастырудың сандық және сапалық көрсеткіштерінің жүйесін жасадық. Дайындық жұмыстары шеңберінде білім алушыларға эмотивтік құзыреттіліктің жалпы коммуникативтік және кәсіби-коммуникативтік аспектілерін қалыптастыру деңгейін диагностикалауға бағытталған жазбаша және ауызша тапсырмалар, сонымен қатар өзіндік жұмыстарын орындау ұсынылды. Біздің зерттеу жұмысымыздың аясында білім алушылардың эмотивтік құзыреттілігін қалыптастыру деңгейін бағалау компоненттер бойынша емес, жалпы коммуникативтік және кәсіби-коммуникативтік аспектілер бойынша жүргізілді. Бұл эмотивтік құзыреттілік құрылымының күрделілігімен және диагностикалық шаралардың уақыты мен көлеміндегі шектеулермен байланысты. Бұл экспериментке қатысушылардың әрқайсысының жинай алатын ең көп ұпай саны 90 (бөлінген кешендердің әрқайсысында тапсырмаларды орындағаны үшін 45 ұпай берілді) болды. Жалпы коммуникативтік және кәсіби-коммуникативтік кешендердің тапсырмалары барысында алынған нәтижелерді 14 және 15-кестелерде ұсындық. Кесте 14 – Білім алушылардың эмотивтік құзыреттіліктің жалпы коммуникативтік аспектісін меңгеру деңгейінің негізгі статистикалық сипаттамасы (экспериментке дейін) Деңгейлер Сандық көрсеткіш Пайыздық көрсеткіш, % Төмен (1-15 ұпай) 11 26,2 Орта (16-30 ұпай) 31 73,8 Жоғары (31-45 ұпай) - - Кесте 15 – Білім алушылардың эмотивтік құзыреттіліктің кәсіби- коммуникативтік аспектісін меңгеру деңгейінің негізгі статистикалық сипаттамасы (экспериментке дейін) Деңгейлер Сандық көрсеткіш Пайыздық көрсеткіш, % Төмен (1-15 ұпай) 27 64,2 Орташа (16-30 ұпай) 15 35,7 Жоғары (31-45 ұпай) - - 14-кестеден көріп отырғанымыздай, білім алушылар бірінші кешеннің тапсырмаларын сәтті орындап, орта есеппен 23 ұпай жинады. Бұл эмотивтік құзыреттіліктің жалпы коммуникативтік аспектісін меңгерудің орташа деңгейіне сәйкес келеді. Білім алушылар екінші кешеннің тапсырмаларын әлдеқайда нашар орындады (15-кесте), ең жоғарысы 17 ұпайдан аспады. Бұл эмотивтік 131 құзыреттіліктің жалпы кәсіби аспектісінде орташа деңгейдің төменгі деңгейіне сәйкес келеді. Жалпы коммуникативті кешеннің тапсырмаларын орындау кезінде білім алушылардың негізгі қиындықтары: 1) сөздің немесе сөз тіркесінің денотаттық мағынасын толық түсінгенімен, эмотивтік мағынасын білмеу; 2) коммуникацияның вербалды және вербалды емес эмоционалды құралдарын үйлестіре алмау; 3) эмотивті коммуникацияның амалдарын білмеу: арнайы стратегиялар мен тактиканы қолдана отырып, сұхбаттасушымен коммуникативті байланыс орнату, эмоционалды сөйлеу әсерін тигізу дағдыларының болмауы. Білім алушылардың кәсіби-коммуникативтік кешеннің тапсырмаларын орындаудағы негізгі қиындықтары мыналар болды: 1) оқу материалын игеруге деген талпыныс пен жағымды эмоционалды фон қалыптастыру үшін эмотивтік бірліктерді қолдана алмау; 2) білім алушылармен коммуникативтік байланыс орнатудың қиындығы; 3) оқушылардың эмоциясын басқара алмау, оларды жағымды бағытқа бағыттай алмау; 4) кәсіби және коммуникативтік қызметті жоспарлау кезінде де, оны жүзеге асыру барысында да креативтіліктің болмауы. Анықтау экспериментінің нәтижелері арнайы оқыту экспериментін жүргізу қажеттігін анықтады. жүктеу/скачать 1,47 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|