Международная академия аграрного образования костанайский филиал маао

 

192 

 

чем ум(ақыл). Через призму данных понятий строятся восприятие мира, мировоззрение, составляющие суть 

этнопсихологии народа. Казахи, будучи мусульманами, а это значит верующими ( слово « мусульманин» в 

переводе  из  арабского  обозначает  «верующий»),  обращаясь  к  Богу  просили  потомство  с  врожденным 

этносознанием.  «Жаратушым!  Бала  бер!  Бала  берсең,  сана  бер!  Сана  бермесең  –  ала  бер  ».  Такое 

этнопонимание расширяет границы познания осознанного предназначения человеческой жизни. 

Казахстанское  общество  находится  на  пути  единого  сознания  и  мышления,  которые  являются 

основой  сплоченности  и  взаимопонимания.  Однако  овладение  вторым  языком  или  третьим-  задача 

сложная.Оно  требует  определенных  человеческих  энергоресурсов  и  материальных  затрат.  Цель  данной 

статьи-  определить  роль  языковой  способности  и  внутренней  мотивации  личности  в  психолингвистике,  с 

помощью которых возможен механизм эффективного усвоения языками. 

Следует отметить, что в настоящее время перед психолингвистикой стоят задачи изучения сложных 

процессов,  которые  происходят  на  уровне  психологии  и  психики  индивида  при  овладении  устной  и 

письменной иноязычной речью. 

Психолингвистика  как  нейтральная  наука  между  психологией  и  лингвистикой  появилась  в  60-е 

годы  прошлого  столетия.  Выдающиеся  отечественные  и  зарубежные  физиологи,  психологи  и  лингвисты 

провели  ряд  фундаментальных  исследований,  сделали  важные  открытия,  которые  подкрепили 

экспериментами  данную  область  познаний,  разработали  критерии  и  принципы  новой  науки.  Так,  Т.Н. 

Ушакова  исследовала  истоки  и  принципы  развития  речи,    И.  М.  Румянцева  разработала  новый  активный 

метод  обучения  второму  языку  -  интегративный  лингво-психологический  тренинг,  К.  Н.Пала  выявил 

вопросы  актуального  членения  предложений  и  механизмы  порождения  речевого  высказывания  и  др. 

Правильно сформулированная речь является показателем грамотности, образованности, компетентности.  

Известно,  что  в  современной  науке  существует  множество  определений  речи:  это  и  процесс, 

осуществляемый с помощью языка, и процесс выражения мыслей и чувств, и говорение, и текст, и общение. 

Психолингвистика  рассматривает  человеческую  речь  психологически  и  лингвистически,  как  акт 

деятельности,  средство  общения  и  психолингвистический  процесс.  Такое  широкое  понимание  речи 

позволяет  проникнуть  в  сущность  данного  явления  и  способствует  достижению    главной  практической 

задачи – за короткий период быстро и эффективно обучить студентов  не только устной иноязычной речи, 

но и чтению, аудированию, письму, что,  в конечном счете, помогает  им  успешно овладеть профессией. С 

этой  целью  мы  остановимся  на  проблеме  языковой  и  речевой  способностях  студента.  Для  того,  чтобы 

порождение  высказывания  и  его  восприятие  на  ином  языке  осуществлялось  успешно  и  эффективно, 

необходимо, чтобы языковая и речевая способности, которые изначально присущи каждому индивиду, были  

развиты  при  помощи  особых  психологических  и  психолингвистических  методов.  Понятие  «языковая 

способность»  было  введено  в  науку  А.А.Леонтьевым  и  сейчас  является  официально  признанным.  А.А. 

Леонтьев определял это понятие как, «психофизический механизм, обеспечивающий владение и овладение 

языком» [4]. Языковая способность – это многоуровневая фундаментальная система, которая формируется в 

психике  индивида  в  процессе  его  развития.  Представляя  собой  одну  из  психических  функций,  она  может 

развиваться,  что  связано  как  с  врожденными  задатками,  так  и  с  внешними  факторами  –  взаимодействием 

человека со средой и обучением, причем это развитие при благоприятных условиях может продолжаться на 

протяжении  всей  жизни.  Непрерывность  или  прерывность  языковой  способности  зависит  от  внутренней 

мотивации  студента.  Отсутствие  внутренней  мотивации  к  усвоению  языков  порождает  застой  в  развитии 

языковой и речевой способности студента.  

В связи с этим следует обратить внимание на исследования известного американского психолога Э. 

Берна.  Он  описал  три  Я-  состояния,  которыми  обладает  человек,  независимо  от  национальной 

принадлежности,  расы,  сословия  и  пр.  Эти    Я-  состояния-  нормальные  психологические  феномены 

человеческой  личности,  так  как  они  необходимы  для  жизни.  Первое  состояние  –  это  Дитя  (Д).  Дитя  - 

источник  радости,  интуиции,  творчества,  фантазии,  но  также  капризов,  страхов,  недовольств.  Второе 

состояние – Взрослый (В). Это состояние необходимо для выживания. Взрослым контролируются действия 

Дитяти  и  Родителя.  Родитель  (Р)-  это  наша  совесть.  Девизы  Дитяти  –  хочу,  нравится;  Взрослого- 

целесообразно;  Родителя-должен  или  нельзя.  Успешным  человеком  можно  назвать  того,  у  кого  хочу, 

целесообразно  и  должен  находятся  на  одной  позиции.  А  теперь  представим  ситуацию    общения 

преподавателя  со  студентом  и  выявим  уровень  мотивации  студента,  изучаемого  тот  или  иной  язык.  Если 

преподаватель находится в состоянии Я- Взрослый, а студент, не имея внутренней мотивации, находится в 

позиции  Я-  Дитяти:  хочу  или  не  хочу  изучать  этот  язык  ,  при  вхождении  в  обучаемый  процесс  ни 

преподаватель  ни  студент  не  достигают  возможного  результата  от  осуществляемой  деятельности. 

Эффективность  обучения  возможна  при  условии,  если  преподаватель  и  студент  находятся  в  позиции 

Взрослый – Взрослый.  

Таким  образом,  подводя  итог  вышесказанному,  мы  отмечаем  следующее:  язык  усваивается  от 

окружающих говорящих людей, социальным путем, но после усвоения принадлежит самому человеку, его 

личности, и тем самым становится частью его психики, поэтому исследование языка, языковой способности 

в отрыве от речи оказывается неправомерным. Речь также является социальным явлением, так как социален 

сам  человек.  Но  речь  –  явление  также  и  биологическое,  которое  развивается  в  соответствии  с 

 

193 

 

наследственностью индивида. Поэтому можно утверждать, что принадлежащая человеку речь и основа речи 

–  языковая  и  речевая  способности  обладают  биологическими  и  социальными  характеристиками.  При 

выработке  мотиваций  изучения  языка,  использовании  приемов  и  средств  эффективного  изучения  важно 

преподавателю  учитывать  состояние  студента.  А  студент  в  свою  очередь  в  процессе  обучения  должен 

придерживаться  мотивационных  принципов,  ибо  мы  должны  подчинять  себя  разуму.  По  определению 

Сенеки: «Кто хочет подчинить себе обстоятельства, должен подчинить себя разуму». 

 

Список литературы: 

 

1. Послание президента Н. А. Назарбаева народу Казахстана. А., 2009 

2. Выготский Л. С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 2005.  

3. Литвак М. Е. Психологическое айкидо. Ростов-на-Дону. 2013 

4.Леонтьев  А.  А.  Психолингвистические  единицы  и  порождение  речевого  высказывания.    2-е  изд.  

М.: УРСС, 2003. 

5. Пала К. Н. О некоторых проблемах актуального членения М.: Идея-Пресс,2000 

 

 

УДК:378.621 

ВКЛАД КОСТАНАЙСКОГО ВУЗА В РАЗВИТИЕ МАШИНОСТРОЕНИЯ В РЕГИОНЕ. 

 

Бедыч Т.В., к.т.н., доцент, Войцеховская О.В, преподаватель 

Костананайский инженерно-экономичечкий универстистет им. М.Дулатова 

Водясов Е.В., ст.преподаватель Магистрант Костанайский государственный университет 

им.А.Байтурсынова 

 

Білікті кадр кез келген елде оқу орындарының басты міндеті қамтамасыз ету. Еңбек нарығында сұраныс пен 

ұсыныстың  зерттеу,  Қостанай  инженерлік-экономикалық  университеті  М.Дулатов  Қостанай  облысы  басшылығының 

даму үрдістеріне  уақтылы талдау мамандарының техникалық бағыт дайындау саласында білім беру қызметін бағытын 

анықталды.  

Обеспечение  квалифицированными  кадрами  основная  задача  образовательных  учреждений  в  любом 

государстве.  Изучение  спроса  и  предложения  на  рынке  труда,  своевременный  анализ  направлений  развития 

Костанайского региона руководством Костанайского инженерно-экономического университета имени М.Дулатова было 

определено  направление  предоставления  образовательных  услуг  в  области  подготовки  специалистов  технического 

направления.  

Providing qualified personnel main task of educational institutions in any country. The study of supply and demand in 

the  labor  market,  timely  analysis  of  trends  in  the  development  of  Kostanay  region's  leadership  of  Kostanay  Engineering  and 

Economic University M.Dulatov was determined the direction of educational services in the field of preparation of the technical 

direction of specialists.  

 

2 июля 2014 года правительство Казахстана отчиталось о реализации государственной программы 

форсированного  индустриально-инновационного  развития  (ГПФИИР).  Президент  Н.А.  Назарбаев  объявил 

об  окончании  первой  пятилетки  индустриализации  и  о  начале  с  2015  г.  ее  второго  этапа.  Главной  целью 

программы  является  диверсификация  и  повышение  конкурентоспособности  экономики  страны.  Как 

показывает  опыт  других  стран  по  диверсификации  структуры  экономики,  государством  осуществлялся 

выбор приоритетных отраслей, в которые направлялись инвестиции и которым предоставлялись налоговые 

и иные льготы. Основной целью программы является снижение сырьевой зависимости экономики,  создание 

и функционирование предприятий в различных перерабатывающих отраслях.  

Во  всех  странах  мира  –  в  силу  различия  географического  положения,  природно-климатических 

условий, демографической ситуации, истории развития и других факторов – регионы имеют разный уровень 

социально-экономического развития. Это порождает немало серьезных социально-экономических проблем. 

Поэтому каждое государство стремится улучшать жизненный уровень во всех регионах, то есть проводить 

региональную политику, направленную на выравнивание условий и повышение уровня их развития. 

Казахстан не является исключением: 14 областей находятся в различных природно-климатических 

зонах,  имеют  разную  историю  развития,  экологию,  и  поэтому  уровни  их  социально-экономического 

развития существенно отличаются. 

Как  показывает  исторический  опыт  20-30-х  годов  ХХ  века,  при  индустриализации  Советского 

Союза  требовались  не  только  финансовые  ресурсы,  но  и  в  большей  степени  трудовые,  а  первую  очередь 

ощущалась  нехватка  высококвалифицированных  специалистов.  В  свете  оттока  большей  части  научной 

интеллигенции  в  западные  страны  в  период  Гражданской  войны  требовалось  решать  вопрос  в  кадрах. 

Массовые  репрессии  в  30-е  годы  поставили  под  удар  развитие  науки,  замедлило  строительство 

промышленных  предприятий  и  выпуск  продукции.  Казахстан  на  протяжении  всего  периода  нахождения  в 

составе СССР в большей мере служил сырьевым придатком и регионом с высокой долей аграрного сектора 

 

194 

 

экономики. Кооперация в советское время осуществлялась по принципу: Мы вам технику, машины, химию, 

нефтепродукты,  а  Вы  нам  зерно,  мясо,  полезные  ископаемые,  что  предопределило  судьбу  Республики.  В 

тяжелые  90-е  годы  прошлого  столетия  с  развалом  СССР,  были  нарушены  торгово-экономические  связи, 

отсутствие  финансов,  как  следствие  упадок  промышленности,  не  простые  были  2000  годы  становления 

страны,  кризис  2008  года  и  как  следствие  в  2010  году  был  взят  курс  на  индустриализацию  Республики 

Казахстан.  Приоритетной  целью  является  стратегии  развития  «Казахстан-2050»  –  вхождения  в  тридцатку 

наиболее развитых государств мира. 

Наряду  с  финансовой,  энергетической,  продовольственной,  информационной,  медицинской, 

экологической  безопасностью  должен  подниматься  вопрос  технической  безопасности.    Технический  

уровень  всех  отраслей  народного  хозяйства  в  значительной  мере  определяется  уровнем  развития 

машиностроения.  На  основе  развития  машиностроения  осуществляется  комплексная  механизация  и 

автоматизация  производственных  процессов  в  промышленности,  строительстве,  сельском  хозяйстве,  на 

транспорте. 

Совокупность  методов  и  приемов  изготовления  машин,  выработанных  в  течение  длительного 

времени  и  используемых  в  определенной  области  производства,  составляет  технологию  этой  области.  В 

связи  с  этим  возникли  понятия:  технология  литья,  технология  обработки  давлением,  технология  сварки, 

технология механической обработки, технология сборки машин. Все эти области производства относятся к 

технологии  машиностроения,  охватывающей  все  этапы  процесса  изготовления  машиностроительной 

продукции. 

Важным  направлением  развития  машиностроения  является  оптимизации  режимов  и  процессов 

обработки,  автоматизации  серийного  производства  и  управления  технологическими  процессами, 

применение  технологических  методов  повышения  эксплуатационных  качеств  изготовляемых  изделий. 

Получение  данного  результата  в  значительной  мере  основывается  на  достижении    теоретических  и 

технических  наук:  физики,  математики,  информатики  и  вычислительной  техники,  робототехники,  физики 

твердых тел и других современных наук. 

Технология  машиностроения  является  одной  из  самых  молодых  наук,  быстро  развивающейся 

вместе  с  возникновением  новой  техники  и  совершенствованием  промышленного  производства.  Ее 

содержание непрерывно уточняется и обогащается новыми сведениями и теоретическими разработками. 

Костанайский  инженерно-экономический  университет  имени  М.Дулатова  (КИнЭУ)  является 

единственным ВУЗом в Костанайской области, осуществляющим подготовку бакалавров по специальности 

5В071200  «Машиностроение».  С  момента  получения  государственной  лицензии  в  2004  году  около  400 

специалистов  по  образовательной  программе  5В071200  «Машиностроение»,  получили  диплом  о  высшем 

образовании и благополучно трудятся на благо государства. Анализ контингента студентов за последние 5 

лет  по  кафедре  «Энергетики  и  машиностроения»  свидетельствует  об  увеличении  числа  обучающихся  в 

рамках  этой  образовательной  программы,  что  свидетельствует  об  еѐ  актуальности.  Социальный  заказ 

определил  значимость  инженерных  образовательных  программ  нашего  университета,  что  в  современных 

условиях продиктовано национальными и региональными требованиями экономического развития, рынком 

труда. 

Костанайская  область  в  карте  индустриализации  Республики  Казахстан  отмечена  как  регион 

развития сельскохозяйственного и автомобильного машиностроения. Это предопределило создание на базе 

Костанайского  дизельного  завода  построенного  в  80-90  годы  прошлого  столетия  двух  крупных 

машиностроительных  предприятий  КФ  АО  «АгромашХолдинг»  и  ТОО  «СарыаркаАвтоПром».  Эти 

предприятия  начали  претворять  в  жизнь  проекты,  связанные  с  развитием  машиностроительного 

производства в Республике Казахстан. 

Уже  сегодня  они  являются  единственными  промышленными  объектами  в  Казахстане, 

осуществляющими  сварку  и  окраску  выпускаемых  автомобилей.  Ассортимент  продукции  предприятия 

широк: автомобили марки SsangYong, Toyota, Peugeot, Hyundai, Iveco,

 

китайские бренды JAC, Geely. Также 

осуществляется  сборка  сельскохозяйственной  техники,  в том  числе  –  зерно-  и  кормоуборочные  комбайны 

марок Essil, сеялки зерновые универсальные, полуприцепы, двигатели и целый ряд иной продукции, а так же 

комплектующие узлы и запасные части к ней. Казахстанское содержание в отдельных видах производимой 

ими продукции составляет до 50 %. 

В рамках ГПИИР в области было запущено совместное предприятие холдинга «ЕВРАЗ» и «Caspian 

Group» завод ТОО «ЕВРАЗ Каспиан Сталь».  Предприятие было введено  в эксплуатацию в конце 2013 г и 

может производить по 450 000 т мелкого сортового проката в год. Сортамент включает арматуру различной 

длины диаметром от  10 до 40 мм. Продукция завода предназначена  для  рынка Казахстана и других стран 

Средней  Азии.  Для  работы  на  предприятии  требуются  специалисты  не  только  квалифицированные  кадры 

металлургического  направления,  но  и  технологи  обработки  металлов  давлением,  операторы  станков  и 

технологических линий с ЧПУ. 

Связь  «Вуз  -  Производственное предприятие» выражается  в совместной  учебно-производственной 

деятельности,  скрепленной  соответствующими  договорами,  предметом  которых  является  целевая 

подготовка специалистов инженерно-техническихспециальностей по различным направлениям, проведение 

 

195 

 

производственных  практик,  трудоустройство  выпускников,  укрепление  материально-технической  базы 

университета и многое другое. Переход к болонской системе образования требует от нас соблюдение четких 

норм  и  правил.  В  связи  с  этим  проводятся  занятия  на  производстве  в  рамках  элемента  дуального 

образования.  Непосредственная  причастность  к  производству  предполагает  под  собой  наиболее  четкое 

формирование  компетенций  будущего  специалиста  в  профессиональной  области.  Наш  вуз  прилагает  все 

усилия, для становления обучающегося как специалиста.  

Поэтому  КИнЭУ  выступил  инициатором  создания  в  регионе  Регионального  Инновационного 

Центра  (РИЦ)  включающего  в  свой  состав  производственные  предприятия  Костанайской  области. 

Деятельность РИЦ осуществляется в рамках региональной инновационной системы Костанайской области и 

ориентирована  на  подготовку  высококвалифицированных  технических  специалистов,  внедрение  дуальной 

системы  обучения,  практическое  применение  современных  технологий,  коммерциализацию  научных 

разработок  с  участием  регионального  научного  потенциала  и  внедрением  инновационных  зарубежных 

технологий  в  отрасли  образование  и  машиностроение.  В  целом  создание  РИЦ  содействует  успешной 

реализации Карты индустриализации Костанайской области и второй пятилетки ГПФИИР. 

Постоянное улучшение материально-технических и информационных ресурсов являются фактором 

обеспечения качества предоставляемой вузом образовательной программы. 

На  базе  нашего  университета  по  специальности  5В071200  «Машиностроение»  функционирует  10 

лабораторий  оснащенных  современным  испытательным  оборудованием,  макетами  компьютерами, 

лицензионным  программным  обеспечением:  «Сопротивление  материалов»,  «Детали  машин  и  подъемно-

транспортные механизмы», «Технологические процессы машиностроительного производства», «Технология 

конструкционных  материалов»,  «Теоретические  основы  электротехники»,  «Механика  жидкости  и  газа», 

«Физика»,  «Теория  механизмов  и  машин»,  «Теплоснабжение  и  энергосберегающие  технологии», 

«Моделирование  технологических  процессов».  Для  проведения  лекционных  и  практических  занятий 

используются  специализированные  кабинеты:  «Математика»,  «Физика»,  «Химия»,  «Начертательная 

геометрия и инженерная графика», «Охрана труда и безопасности жизнедеятельности» и т.д. 

В  процессе  развития  кафедры  приоритетным  направлением  деятельности  является:  высокое 

качество  теоретической  подготовки;  учет  потребностей  региона;  практическая  направленность  обучения; 

сотрудничество  с  организациями  и  вузами  ближнего  и  дальнего  зарубежья,  научно-исследовательская 

работа преподавателей и студентов. 

В  образовательном  процессе  накоплен  успешный  опыт  внедрения  инновационных  возможностей 

обучения.  Так,  в  КИнЭУ  была  организована  учебно-производственная  лаборатория:  «Моделирование 

технологических  процессов».  Лаборатория  создана  для  прохождения  курсов  повышения  квалификации  и 

переобучения  на  базе  университета  специалистов,  таких  промышленных  предприятий,  как:  ТОО 

«Агротехмаш», КФ АО «АгромашХолдинг», ТОО «СарыаркаАвтоПром», ТОО «ЕвразКаспиан Сталь», АО 

«ССГПО».  Обучение  осуществляют  преподаватели  вуза  и  приглашенные  иностранные  специалисты.  Для 

этого в 2013-2014 учебном году вуз в рамках кредита по Дорожной карте приобрел: 

-  компьютеры и лицензионное ПО для организации учебного класса;  

- учебные токарный и фрезерный станок с системой ЧПУ; 

- электромеханический робот с 3-мя степенями подвижности; 

- 3D-принтер и сканер; 

- промышленный токарный станок модели САК 5013 с системой ЧПУ Siemens Sinumeric 828D; 

- фрезерный 3-х координатный станок с ЧПУ. 

На ОП 5В071200 «Машиностроение» учебный процесс обеспечивают 31 штатный преподаватель, из 

них 1 доктор наук, 17 кандидатов наук и 5 магистров. Высококвалифицированных специалистов с учеными 

степенями и званиями в составе профессорско-преподавательского коллектива составляет 58%. 

Преподаватели  кафедры  «Энергетики  и  машиностроения»имеют  государственные  награды, 

почетные  звания,  почетные  грамоты  за  заслуги  в  области  образования  РК,  постоянно  проходят  курсы 

повышения квалификации. 

Среди преподавателей есть люди, которые известны не только в рамках нашего учебного заведения, 

но  по  всей  области,  это:  кандидат  физико-математических  наук,  профессор  Кужукеев  Ж.М.,  кандидат 

технических  наук,  профессор  Дейнега  В.В.,  кандидат  технических  наук,  профессор  Алдабергенов  А.К.. 

Алдабергенов  А.К.  является  автором  монографии  по  дисциплине  «Сопротивление  материалов»  на 

английском и казахском языках, широко известен не только в Казахстане но и за его пределами. 

Научная  деятельность  коллектива  заключается  в  проведении  фундаментальных  и  прикладных 

исследований,  внедрении  результатов  научно-исследовательских  работ  в  практику,  реализации  права  на 

объекты  интеллектуальной  собственности.  Работа  коллектива  кафедры  ориентирована  на  разработку  и 

реализацию государственных, региональных программ, инновационных и образовательных проектов. 

Практика  свидетельствует,  выпускники  КИнЭУ  являются  ведущими  специалистами  таких 

предприятий  города  и  области,  как:  ТОО  «Агротехмаш»,  КФ  АО  «АгромашХолдинг»,  ТОО 

«СарыаркаАвтоПром»,  ТОО  «ЕвразКаспианСталь»,  АО  «ССГПО».  Эти  предприятия  всегда  на  слуху,  и 

университет  может  гордиться  тем,  что  наши  выпускники  участвуют  в  формировании  благоприятных 

 

196 

 

условий  и  факторов  для  наращивания  внутренней  и  внешней  конкурентоспособности  региона, 

территориальной концентрации ресурсов труда и капитала в центрах экономического роста, способствуют 

повышению региональной занятости и качества жизни жителей не только нашего города, но и Республики в 

целом. 

 

жүктеу/скачать 5,95 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: