Методическая система подготовки студентов высшей педагогической школы к реализации линии практических приложений в курсе геометрии основной и старшей ступени общего образования



Pdf көрінісі
бет35/200
Дата18.10.2022
өлшемі4,6 Mb.
#43872
түріАнализ
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   200
Байланысты:
dissertatsiya-M.V.-Egupova

Выводы по главе 1 
1. Проведенный анализ понятия методической системы обучения в контексте си-
стемного подхода к изучению действительности, а также детальное изучение компонен-
тов образовательных систем, их классификаций позволяет заключить, что методологи-
ческой базой методической подготовки учителя к практико-ориентированному обуче-
нию математике в школе являются идеи системного подхода в обучении. Приведенное 
в систему обучение студентов по выбранному направлению должно охватывать все 


87
виды учебной работы в вузах педагогической направленности (аудиторные занятия, са-
мостоятельную работу, педагогическую практику, подготовку курсовых и выпускных 
квалификационных работ), которые должны быть представлены в соответствующих 
компонентах предлагаемой в исследовании методической системы. 
2. Установлено, что методическая система подготовки учителя к практико-ори-
ентированному обучению математике в школе предназначена для проектирования 
научно-управляемого процесса обучения студентов, организуемого с учетом современ-
ного состояния школьного математического образования и определяемого рядом ком-
понентов, основными из которых являются целевой, содержательный, методический 
(объединивший методы, средства и формы обучения), результативно-оценочный (в со-
став которого включены как ожидаемые результаты обучения, так и средства оценива-
ния их достижения). Также она является подсистемой всей системы подготовки учителя 
математики в высшем педагогическом образовании т. к. имеет общие с ней или совпа-
дающие в отдельных частях компоненты.
3. При разработке методической системы подготовки учителя к практико-ориен-
тированному обучению математике учтены результаты ранее проведенных исследова-
ний. В проанализированных исследованиях не рассматривается непосредственно по-
добная методическая система, но имеются предпосылки и теоретические основания 
для ее разработки. Также установлено, что предлагаемая система не противоречит об-
щей системе подготовки учителя и ее отдельным направлениям, а развивает, расширяет 
и углубляет ряд ее компонентов.
4. В результате анализа проблемы обучения школьников практическим приложе-
ниям математики в истории образования получены следующие выводы и обобщения: 
Приложения математики являются неотъемлемой частью российского математи-
ческого образования на протяжении всей истории его развития, а, следовательно, тре-
буют специального внимания при методической подготовке учителя. В различные пери-
оды в истории развития и реформирования школьного образования приложения матема-
тики то выдвигались на первый план, то их роль в обучении существенно принижалась.
В истории развития прикладной составляющей школьного математического об-
разования прослеживаются следующие периоды: становления, развития в трудовой 


88
школе, политехнизма, прикладной направленности. На современном этапе развития 
школьного математического образования уделяется повышенное внимание его при-
кладной составляющей на уровне стандартов и содержания контрольно-измерительных 
материалов для ОГЭ и ЕГЭ. Однако пока недостаточно методических пособий, содер-
жащих рекомендации для учителя, дидактических материалов, предназначенных для 
практико-ориентированного обучения математике на уроках и во внеурочной деятель-
ности школьников.
5. Анализ современного состояния методической подготовки учителя к практико-
ориентированному обучению математике в школе показал, что имеется ряд проблем
препятствующих успешности такой подготовки. Основные из них состоят в том, что в 
учебно-методических пособиях для студентов практически не уделяется внимания ме-
тодике решения задач прикладного характера, недостаточно освещены методические 
подходы к использованию этого типа задач в урочное и во внеурочное время. Студенты 
имеют поверхностные представления о сути понятий «математическое моделирова-
ние», «математизация», «практические приложения математики» «прикладная задача» 
как в научном, так и в методическом контексте
6. Актуальность проблемы обучения школьников практическим приложениям 
математики подтверждается вниманием к развитию прикладных умений школьников и 
студентов в международных исследованиях: в программе оценки образовательных до-
стижений учащихся PISA, в исследовании педагогического образования и оценке каче-
ства подготовки будущих учителей математики TEDS-М. Эти международные иссле-
дования показали, что такие умения у российских школьников и студентов сформиро-
ваны на невысоком уровне.
Таким образом, анализ научных работ по истории, методологии и философии ма-
тематики, диссертационных исследований по прикладным аспектам преподавания ма-
тематики в школе и проблемам совершенствования профессиональной подготовки учи-
теля математики в высшем педагогическом образовании, подтверждает необходи-
мость разработки методической системы подготовки учителя к практико-ориентиро-
ванному обучению математике в школе. 


89


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   200




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет