Музыкалық білім беру теориясы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің ұсынысымен жоғарғы оқу орындарының 050106 «Музыкалық білім беру»
СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕГО
жүктеу/скачать 1,09 Mb.
|
165959 (1)
| СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В КАЗАХСТАНЕ
На современном этапе развития нашей республики перед общеобразовательной школой стоит ответственная задача воспитания личности, обладающей высоким уровнем общей культуры, знакомой с достижениями национальной и общечеловеческой духовной культуры. Выполнение этой нелегкой миссии, возможно, лишь при создании благоприятных условий для развития разносторонней личности. В связи с этим представляет особую значимость обновление содержания образования. На государственном уровне эта проблема является актуальной, о чем свидетельствует ряд документов, разработанных и принятых правительством в период с 1989 по 2000 годы. В частности, «Концепция содержания образования общеобразовательной школы Республики Казахстан» (8.04.93 г) определяет следующие важнейшие перспективные направления: - приведение содержания школьного образования в соответствие с динамической структурой современного знания; - перенесение центра тяжести в обучении учащихся на задачу научить их творчески мыслить и трудиться, исходя из воспитания и развития чувств во всем диапазоне /учеба, общение, работа/; - воспитание потребности и умения самостоятельно добывать знания и применять их на практике; - обеспечение роста и обогащения нравственного, мировоззренческого потенциала личности школьника на основе возрождения национальной духовной культуры во взаимосвязи с историей и культурой других народов нашей страны и человечества в целом. Вышесказанные направления вполне реально преломляются через проблемы общего музыкального образования в школах республики. Историческое осмысление периода до 90-х годов прошлого столетия требует реальной и объективной оценки работы наших ученых, педагогов, методистов, национальной системы музыкального воспитания детей, которая имела сложный и противоречивый путь своего развития. Обзор документов, в том числе программ по музыке, показывает, что с середины 80-х годов у нас в Казахстане создались предпосылки для переосмысления состояния музыкального образования в школах. С этого периода начинается период обновления содержания программ в школах. С этого периода начинается период обновления содержания программ. Адаптированный вариант программы Д.Б.Кабалевского, созданный её авторами Б.Гизатовым, Р.Р.Джердималиевой, Г.Ж.Карамолдаевой, наряду с произведениями мировой классики включил казахскую народную музыку, ее разнообразные виды и жанры. Эта программа стала, на чалом нового подхода к проблемам воспитания детей в школах с казахским языком обучения. Разработчиками была проделана большая работа в плане отбора музыкальных произведений с учетом их художественной ценности и педагогической целесообразности. Начало 90~х годов ознаменовалось появлением различных Новой вехой в музыкальном воспитании детей в Казахстане стала программа «Елім-ай», созданная авторским коллективом под руководством М.Х.Балтабаева. Цель этой программы заключается в формировании музыкальной культуры школьников, являющейся неотъемлемой частью духовной культуры. Тематическое построение программы способствует формированию музыкально-эстетической культуры учащихся. Темы «Сары-Арқа», «Тұлпар», «Аққу», «Елім-ай», «сквозной» линией проходят через все содержание программы всех четырех классов начальной школы. Авторы стремились показать подрастающему поколению суть единства таких видов искусства как песенное, инструментальное, танцевальное, народно-словесное, декоративно-прикладное в жизни казахского народа. Следующая программа, получившая распространение в нашей республике является программа "Мұрагер", разработанная авторским коллективом под руководством А.Райымбергенова. Её цель заключается в воспитании детей достойными гражданами Республики Казахстан, любящими свою Родину, способными стать наследниками национального богатства, изучить и освоить традиции и обычаи, искусство и язык своего народа. Свои задачи авторы реализуют через обучение детей игре на домбре. Они обучают их игре на самом популярном в народе национальном инструменте, используя устную народную традицию обучения. В эти же годы в качестве альтернативной была предложена ныне действующая типовая программа по музыке для начальных классов, разработанная авторским коллективом (Ш. Кульманова, М.Оразалиева: Б.Сулейменова). Цель программы - воспитание средствами народной музыки развитой личности школьника, патриота своей страны, любящей и воспринимающей народную музыку как отражение жизни, истории, традиций и обычаев казахского народа, уважающей искусство других народов, почитающей классическую музыку. Содержание программы подчиняется единой теме - «Ән-күй - халық қазынасы» (Песни и кюи - сокровища народа). Она находит воплощение в музыкальном материале каждого блока. Содержание программы базируется на ключевых жанрах народного творчества (песня, кюи, жыр, терме, айтыс), которые составляют основное ядро музыкальной культуры казахского народа и показывают её отличительные особенности по сравнению с музыкальной культурой других народов. В настоящее время идет разработка содержания программа по музыке для средней ступени школы (5-6 классы) коллективом авторов" под руководством А.Енсепова. В ее основе лежит идея углубленного изучения традиционного музыкального искусства казахского народа, произведений композиторов Казахстана и народов мира. Для современного состояния музыкального образования школьников характерен ряд противоречий, в числе которых значительное место занимают проблемы профессиональной подготовки учителя музыки, поднятие престижа профессии учителя музыки, методического и кадрового обеспечения музыкальной работы в школе. Известно, что процесс подготовки педагога-музыканта обернулся задачей, решить которую пока не удается до наших дней. Нехватка педагогов-специалистов ведет к тому, что уроки музыки проводят учителя, профессиональный уровень которых оставляет желать лучшего (учителя начальных классов, культпросвет работники и так далее). В результате, требования программы сознательно занижаются в стремлении привести в соответствие учебный материал и квалификацию учителя, работающего с ним. Есть также и другая тенденция, о которой в свое время хорошо сказал Б.В.Асафьев. «В том-то и ужас положения музыки в общеобразовательных школах, что мы имеем обучателей хоровому пению, игре на рояле, на скрипке, иногда историков-биографов, иногда даже квалифицированных теоретиков, но не имеем за редчайшим исключением музыкального педагога-инструктора, ...художественного и чуткого». Из этого следует, что учитель музыки должен быть высокопрофессиональным музыкантом, творчески мыслящим человеком, умеющим развивать у школьников творческие способности. Как видим, в системе общего музыкального образования и в первую очередь в разработке ее содержания идет активный поиск. Однако, решение поставленных государством задач не может ограничиваться только лишь обновлением её содержания. Новое время, развитие школы требуют также внедрения эффективных педагогических технологий, совершенствования содержания высшего музыкально-педагогического образования. От уровня их решения определяется лицо общеобразовательной школы в республике, система обучения и воспитания подрастающего поколения и культурного развития общества в целом. жүктеу/скачать 1,09 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|