Образования и науки республики казахстан

53 
Пояснительная
 записка 
 
Дисциплина «Теория и методика воспитательной работы в начальной 
школе» относится к блоку «ОД» и является обязательной для изучения. 
Дисциплина ориентирована на фундаментальную подготовку будущих 
специалистов – учителей начальных классов. Теория и методика 
воспитательной 
работы, 
выступая, 
как 
учебная 
дисциплина 
в 
профессионально-педагогической 
подготовке 
учителей 
начального 
образования, представляет собой часть педагогики, которая исследует 
теоретические основы организации процесса воспитания, его закономерности 
и принципы, цели и содержание, а также методы, формы, средства, условия 
воспитательной работы. 
В настоящее время в Казахстане идет процесс модернизации 
образования, направленный на изменение содержания обучения, подходов, 
методов. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иные 
отношения, реализуются идеи гуманистической педагогики, внедряются 
активные методы обучения. Будущему педагогу необходимо знать 
современные технологии, разработанные согласно последним достижениям 
психолого-педагогической науки, и уметь применять эти знания в своей 
профессиональной деятельности. Кроме того, педагогическая наука богата 
новаторским опытом педагогов, творчески подходящих к образовательному 
процессу, что возможно также использовать в современных условиях на 
практике. 
В 
соответствии 
с 
Концепцией 
модернизации 
казахстанского 
образования на период до 2020 года, «воспитание как первостепенный 
приоритет в образовании» должно стать органичной составляющей 
педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и 
развития». Из дополнительной к обучению и развитию деятельности 
воспитание переходит в категорию способа понимания, философии 
современного образования, определяющей стиль всей работы педагога. 
Современная воспитательно-образовательная система должна подвести 
ребенка к пониманию и внутреннему принятию смысла человеческой жизни, 
способствовать свободному, естественному, внутренне осознанному 
восприятию гуманистических ценностей каждым воспитанником. В процессе 
освоения воспитательных традиций и новшеств будущий педагог овладевает 
ценностями социально-педагогического характера. 
В условиях кардинальных изменений социально-экономической жизни 
нашего общества, гуманизации и демократизации современной школы, 
возросла потребность в подготовке высококвалифицированных специалистов 
по обучению и воспитанию младших школьников, способных осуществлять 
творческую (инновационную) деятельность в контексте личностно-
ориентированной педагогики, в выявлении и компетентном обосновании 
продуктивного применения все еще не задействованных резервов 

54 
личностного и профессионального роста будущих учителей, в актуализации в 
этом процессе целого комплекса воспитательно-развивающих средств. 
Умение соотносить точно сформулированные цели и идеалы с 
технологиями, формами взаимодействия учителя и учеников и содержанием 
образования и воспитания является важнейшим критерием инновационной 
культуры современного педагога. Для самореализации в профессиональной 
деятельности педагог должен уметь постоянно расширять свои 
профессиональные 
представления, 
выстраивать 
свою 
собственную 
педагогическую концепцию, находить особенный путь своего дальнейшего 
самосовершенствования. 
Для педагога сегодня важно не только овладеть формами, средствами, 
приемами воспитания, изучить наработанный опыт, но и найти 
индивидуальный способ их применения, оптимального сочетания в каждой 
конкретной педагогической ситуации, создать актуальные педагогические 
технологии, отобрать и возродить продуктивные традиции организации 
воспитательной работы прошлых лет, стать автором собственной концепции 
воспитания. Владение знаниями о педагогических технологиях начальной 
школы, умениями, связанными с конструированием педагогического 
процесса - являются важнейшей частью образования учителей начальной 
школы. 
Существенное значение для совершенствования профессиональной 
деятельности учителя на современном этапе развития школы имеют 
следующие тенденции: 
- утверждение гуманных «субъект-субъектных отношений» педагога и 
воспитанника; 
- развитие творческих способностей, интеллектуальных сил младшего 
школьника; 
- воспитание в ребенке трудолюбия и высоких нравственных принципов; 
- 
изучение и обобщение воспитательных традиций и стратегий 
отечественного и мирового педагогического опыта; 
- переосмысление педагогического опыта воспитания и образования 
подрастающего поколения на основе общечеловеческих и национальных 
ценностей: сохранение, распространение и развитие национальной культуры 
и развитие культуры межэтнических отношений; 
- исследовательская направленность инновационной деятельности учителя. 
Дисциплина «Теория и методика воспитательной работы в начальной 
школе» разработана для студентов специальности «5В010200 - Педагогика и 
методика начального обучения» и определяется Государственным 
образовательным стандартом высшего профессионального образования. 
Данная дисциплина читается на 2 курсе в 4 семестре. Общая трудоемкость 
дисциплины составляет 90 часов. Из них 30 часов аудиторных занятий и 60 
часов самостоятельной работы. На изучение дисциплины отводится 15 часов 
лекционного курса, 15 часов практических занятий. 
В результате освоения содержания дисциплины будущий специалист: 

55 
Имеет представление о: 
- предмете, содержании и структуре воспитательного процесса; 
- истории и современных традициях воспитания; 
- закономерностях психического развития, факторах, способствующих 
личностному росту; 
- закономерностях общения и способах управления индивидом и группой, 
умением педагогического общения; 
- основных направлениях исследований по воспитанию учащихся младших 
классов; 
- сущности и специфике профессиональной педагогической деятельности; 
- сущности процесса воспитания, его закономерностях, принципах и методах
осуществления; 
- воспитательных системах и концепциях, целях, содержании и средствах 
воспитания; 
- воспитательной работе классного руководителя в школе, её содержании и 
методике. 
Знает, понимает: 
- сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного 
процесса; 
- движущие силы и логику воспитательного процесса; 
- базовые теории воспитания и развития личности; 
- закономерности, принципы и направления воспитания; 
- систему форм и методов воспитания; 
- функции и основные направления деятельности классного руководителя; 
- особенности воспитательных систем и концепций, целей, содержания и 
средств воспитания; 
- специфику педагогического взаимодействия в воспитании; 
- особенности коллектива как объекта и субъекта воспитания; 
- национальное своеобразие воспитания; 
- особенности воспитания культуры межнационального общения; 
Умеет, осуществляет: 
- конструировать и осуществлять воспитательную деятельность; 
- 
дифференцировать 
воспитательную 
работу 
в 
соответствии 
с 
индивидуальными особенностями учащихся; 
- 
использовать 
гуманно-личностный, 
индивидуальный 
и 
дифференцированный подходы в учебном процессе; 
- составлять индивидуальную программу педагогической диагностики 
учащихся; 
- владеть навыками сотрудничества, диалогического общения с детьми, 
родителями и педагогами. 
Способен, имеет навыки: 
- прогнозирования и проектирования педагогических ситуаций; 
- постановки и решения педагогических задач; 
- моделирования и конструирования педагогической деятельности; 

56 
- накопления профессионального педагогического опыта; 
- осуществления психолого-педагогической диагностики учащихся класса; 

жүктеу/скачать 1,97 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: