Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода
жүктеу/скачать 1,51 Mb. Pdf көрінісі
|
| Стратегии органи-
зационного обуче- ния Возникновение стратегий связано с концепцией «управление знанием». В то же время специфика этих стратегий в том, что они основаны на самых разнообразных теориях. Цель обу- чения в стратегии — разрешить проблемы или противостоять вызовам, и знание отбирается на основе его применимости в конкретных обстоятельствах. Повышение организационной эффективности — ‘базовая линия’ стратегии. Характеристики стратегии: • намеренное использование процессов коллективного и ин- дивидуального обучения для постоянного трансформирования поведения заинтересованных лиц; • задает цель для применения знания; • определяется контекстом. Развитие стратегии в профессиональном образовании связано с активизацией коллективного знания, где особый упор дела- ется на развитии такого механизма, как Сообщество Практи- ков. Сообщества практиков — это работающие ассоциации индивидуумов (или внутри организаций или включающие ряд организаций), связанные общими интересами и задачами. Со- общества практиков существуют для обмена know-how, по- вышения уровня компетенции каждого члена, разработки и проверки хорошей практики, поощрения инновационных идей или поддержки сотрудничества для достижения общей цели (пример, сеть творческих учителей). Большая часть данной учебной стратегии реализуется в кон- тексте партнерских отношений, в некоторых случаях данную стратегию называют стратегией обучения в партнерстве. В стратегии обучения применяется такие инструменты как «Карты обучения» и «Вопросники». дают возможность визу- ально представить создание, поток знания и обучения. Также в данной стратегии используют концепции кругов обу- чения. Концепция одинарного и двойного круга обучения бы- ли введены психологами — бихейвиористами, Крисом Аргы- рисом и Доналдом Шоном, и впоследствии адаптированы дру- гими авторами для включения их в тройной круг обучения жүктеу/скачать 1,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|