Общие основы педагогики
жүктеу/скачать 1,86 Mb.
|
Педагогика
| Контрольные вопросы
Обоснуйте место педагогической науки в системе наук о человеке. Раскройте сущностную характеристику основных категорий педагогической науки. Выделите специфические особенности педагогики высшей школы как отрасли педагогики. Охарактеризуйте объект и предмет данной науки, ее ведущие задачи. ОБОСНУЙТЕ! 1.Педагогика является самостоятельной наукой. Отделившись в свое время от философии, она не утратила тесной связи с другими гуманитарными науками: 1) философией; 2) психологией; 3) школьной гигиеной; 4) социологией; 5) фольклористикой и этнографией. 2. Задачи педагогики принято делить на два типа: постоянные и временные ТЕМА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ 2.1 Структура педагогической науки Развитие любой науки можно выделить в три этапа. Структура педагогической науки На первом этапе происходит накопление знаний и опыта, их практическое применение. Научное знание расширяется, пополняясь новыми установленными фактами. Однако структура науки ещё не определена, не выработана методология научного исследования, не выявлены ключевые связи между установленными фактами. Поэтому научное знание со временем становится громоздким, неудобным для практического применения, достоверные сведения в нем соседствуют с ошибочными умозаключениями. Второй этап связан с выявлением закономерностей, формулированием общих законов, принципов, с разработкой научной методологии. Знание общих законов, которым подчиняются исследуемые явления и процессы, позволяет «свёртывать» научное знание, делает науку доступней для понимания и многократно увеличивает возможности её прикладного применения. Третий этап характеризуется появлением внутри науки отраслей, слиянием их со смежными отраслями других наук или вычленением из неё самостоятельных наук. Это происходит, когда накоплен огромный объём научного знания и свидетельствует о том, что научное знание уже не помещается в ранее установленные рамки данной науки. Современная педагогика находится на третьем этапе своего развития. Сегодня она фактически представляет систему педагогических наук, объединённую общим предметом исследования. Понятие методологии относится к философским понятиям. Это наука о всеобщих законах природы, общества, мышления. Это система теоретических знаний, которые исполняют роль руководящих принципов, орудий научного исследования и конкретных средств реализации требований научного анализа. Методология педагогики — это концептуальное изложение цели, содержания, методов исследования, которые обеспечивают получение максимально объективной, точной, систематизированной информации о педагогических процессах и явлениях. Методология лежит в основе любого научного исследования. В качестве методологии науки выступает философия. Философия не дает готовых ответов на вопросы, она определяет общую стратегию исследования. Нельзя обесценивать законы диалектики, принципы философии, положения гносеологии, которые определяют и объясняют, как развивается общество, природа, мышление. Методология педагогики основываются на основные положения, принципы и категорий материалистической диалектики: - объективность; - конкретность; - всесторонность. Законы диалектики: единства и борьбы противоположностей; перехода количественных изменений в качественные; отрицания-отрицания. Закона единства и борьбы противоположностей, в соответствии с которым процесс обучения и воспитания людей является сложным, противоречивым и саморазвивающимся: - закона перехода количественных изменений в качественные, согласно которому увеличение педагогических воздействий должно приводить к улучшению их качества; - закона отрицания отрицания, в соответствии с проявлением которого формирование в ходе обучения и воспитания положительных качеств, знаний, навыков и умений затрудняет функционирование отрицательных характеристик, если они свойственны человеку; - представлений о зависимости педагогического процесса от социально-экономического и политического развития общества, культурных и этнических особенностей людей; - представлений о зависимости педагогического процесса от уровня развития психолого-педагогической мысли, организации учебной и воспитательной работы в обществе и его образовательных учреждениях. жүктеу/скачать 1,86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|