Прохорова о. Г

199 
ки и торопливы, выражение лица суровое или безразличное. Молча распеле-
нав младенца, она стоит рядом и не обращает на него никакого внимания. Ес-
ли ребенок начинает капризничать, она высказывает недовольство, требует: 
«Прекрати нытье!». Взяв младенца на руки, трясет его, как неодушевленный 
предмет, ей и в голову не приходит приласкать малыша, отвлечь его разгово-
ром или игрушкой. Нетрудно понять, что у первой мамы малыш чувствует 
себя любимым, нужным, защищенным, а у второй – одиноким, предоставлен-
ным самому себе, досадной помехой для окружающих. 
Характерны зарисовки поведения мам на детской площадке во время 
прогулки с детьми постарше – годовалыми или двухлетними: одна мама си-
дит вместе с малышом в песочнице, помогает накладывать песок в ведерко, 
показывает ему, как делать куличики, подбадривает, если куличик не удался: 
«Ничего, давай попробуем еще раз, я тебе помогу». Когда же у ребенка полу-
чается хороший куличик, мама искренне радуется вместе с малышом, хвалит 
его. Другая мама тоже пытается научить малыша делать куличики, но при 
этом она ничем не помогает ему, лишь понукает и поддразнивает: «Давай, да-
вай, учись делать сам! Эх ты, неумеха, ничего у тебя не получается!» Третья 
мама сидит на скамейке около песочницы, равнодушно наблюдает за малы-
шом и время от времени делает ему замечания: «Не смей брать песок в рот!», 
«Не бери чужие формочки! Я кому говорю?!» Ребенок не слушается, мама 
сердито хватает его за руку, шлепает и тащит за собой к скамейке. У малыша 
заплетаются ноги, он сопротивляется, плачет. «Будешь сидеть в наказание 
здесь», - говорит мама, и ребенок, продолжая плакать, сидит на скамейке.
Сразу видно, у какой мамы складываются более доверительные отноше-
ния с малышом и у кого из детей больше шансов научиться делать куличики. 
Эти зарисовки характеризуют лишь некоторые отдельные грани комплекса 
«материнства» - материнского поведения. Однако они дают представление о 
различиях в отношении разных матерей к своим детям и в стиле воспитания. 
В вопросе о том, что такое «хорошая мать», мнения разных людей расходят-
ся. Одни считают, что хорошая мама должна быть доброй и ласковой, другие 
уверены, что хорошая мать должна быть строгой и требовательной, третьи 
думают, что материнская любовь должна сочетать в себе и нежность, и стро-
гость. Однако встречаются и те, кто считает, что мать вообще не может быть 
хорошим воспитателем, поэтому ребенка с самого рождения должно «воспи-
тывать государство». 
Проблема «хорошей матери» чрезвычайно сложна и многообразна, в 
разные исторические времена у разных народов она решалась по-своему, по-
этому не существует однозначного ответа на вопрос «Какая мать лучше?» В 
настоящее время над этой проблемой работали и работают многие ученые 
разных направлений. Современные представления о психологической готов-
ности к материнству и материнской компетентности на этапе младенчества 
показали, что детско-родительские отношения в первые месяцы и годы жизни 
ребенка имеют чрезвычайно важное значение для его дальнейшего развития и 
психического здоровья. 
Так установлено, что недостаточное или неправильное общение мла-
денца со взрослыми (и в первую очередь с матерью) ведет к отклонениям и 
задержкам в его психическом развитии уже в первые месяцы жизни. Сущест-
вуют данные о том, что неадекватное отношение матери к ребенку в раннем 

200 
детстве может стать одной из причин в развитии шизофрении и других забо-
леваний. Из литературы известно также, что большинство матерей, отказы-
вающихся от своих детей, с раннего детства имели негативный опыт межлич-
ностных взаимоотношений в семье. Эти данные побудили психологов к ис-
следованию особенностей материнского поведения, их влияния на развитие 
ребенка и причин, определяющих формирование того или иного типа «мате-
ринствования». 

жүктеу/скачать 3 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: