Справочник тьютора / составители М. А. Суворова, Ю. В. Шаркунова. Тюмень, 2017. 32 с
жүктеу/скачать 1,42 Mb.
|
карманный справочник тьютора (3)
ПоощренияГрамотное использование поощрения ребенка с особенностями развития позволяет добиваться многого. Как уже говорилось ранее, для каждого ребенка наилучшим поощрением его деятельности будет чтото свое. В школах традиционно сложилось так, что поощрениями являются лишь словесные оценки («молодец», «правильно», «хорошо») и 5балльная система отметок. Причем «единицы» и «двойки» ставят крайне редко. В первом классе отметки не выставляют: детям в тетрадках приклеивают наклейки с солнышками и звездочками. Для ребенка с особенностями развития такая система поощрений может быть совершенно непонятной и неинтересной, по крайней мере, первое время. Поэтому тьютору, работающему с ребенком с особенностями развития, необходимо выяснить, какой вид положительного подкрепления будет восприниматься подопечным как одобрение и поощрение его действий. В условияхурока это может быть более частое прикосновение, обнимание, более частый эмоциональный и глазной контакт с ребенком. На индивидуальных занятиях можно использовать пищевое подкрепление, более частое физическое воздействие. Также, если ребенок достаточно активный, ему можно давать возможность подвигаться после успешно выполненного задания. Пищевое подкрепление — временная мера, главные задачи которой — снижение тревожности и поощрение деятельности. Необходимо получить согласие родителей на использование пищевого подкрепления. Вид еды (угощения) должен быть в обязательном порядке согласован с родителями. Количество угощения и время его приема не должны существенно влиять на аппетит ребенка (то есть нежелательно принимать сладкое перед обедом). Объем однократно даваемого ребенку угощения за правильно выполненную часть задания должен быть небольшим. Важно помнить о гигиене. Руки ребенка (и, конечно, тьютора) должны быть чистыми (можно использовать влажные салфетки). Поощрение можно давать только в отсутствие других детей. Вместе с угощением необходимо говорить:«Молодец!», «Хорошо выполнил задание» и т. п. Со временем следует уменьшать количество пищевого подкрепления, заменяя его словесным либо физическим (поглаживание по спине, похлопывание по плечу). С ребенком также необходимо четко оговаривать, за какой объем сделанных заданий он сможет получить угощение. В случае если ребенок не выполнил положенный объем работы, пищевое угощение ему не дается (либо дается меньшая порция). Некоторые дети (особенно с расстройствами аутистического спектра) могут даже при маленьком объеме угощения очень сильно сконцентрироваться на ощущениях, получаемых от еды (вкусе пищи, самом процессе жевания), и потерять внимание к учебномупроцессу. В таком случае пищевое поощрение лучше не применять, а вместо него использовать физическое подкрепление или, например, музыкальное. Допустим, в результате хорошо выполненного задания ребенок 30 секунд слушает свою любимую музыку. В качестве угощения можно предлагать то, что ребенок очень любит: драже, орехи, печенье. Крупное печенье лучше ломать на маленькие кусочки. С родителями также желательно договориться о том,что используемый вид любимой еды ребенок на время работы по этой методике получает только во время занятий с тьютором. Бывает и такая ситуация, когда еда помогает чрезмерно активному ребенку удерживаться в рамках урока. 7. ВЕДЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ Для успешной работы тьютора предусмотрено ведение им следующей документации: Рекомендации специалистов для работы с ребенком с ОВЗ. Дневник наблюдений за ребенком. жүктеу/скачать 1,42 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|