Стамбекова жазира курмангалиевна

• 
  Болашақ педагогтің инновациялық әрекетті жүзеге асыруға деген өзінің кәсіби қабілеттерін бағалауы:
  

• 
  Болашақ педагогтің өзінің жеке тұлғалық қасиеттерін бағалауы:
  

Сурет 24 – «Болашақ бастауыш сынып мұғалімінің инновациялық әрекетке қабілеті мен қасиетін өзіндік бағалау» сауалнамасының нәтижесі

Сауалнама қорытындысы бойынша сауалнамаға қатысқан респонденттердің инновациялық әрекетке деген мотивациялық-шығармашылық бағдарының эксперименттік топта 10,4% жоғары деңгей, 55,3% орта деңгей және 34,3% төмен деңгейде бар екендігін өздерінің жауаптары арқылы дәлелдеді. Болашақ педагогтің креативтік-шығармашылығы дәрежесін бағалауын 16,4% жоғары деңгей, 41,8% орта деңгей және 41,8% төмен деңгейде бар екендігін байқадық. Болашақ педагогтің инновациялық әрекетті жүзеге асыруға деген өзінің кәсіби қабілеттерін бағалауын 22,4% жоғары деңгей, 59,7% орта деңгей және 17,9% төмен деңгейде бар екендігін көруге болады. Болашақ педагогтің өзінің жеке тұлғалық қасиеттерін бағалау сипатын 19,4% жоғары деңгей, 49,3% орта деңгей және 31,3% төмен деңгейде бар екендігі байқалды.Бастауыш сынып педагогтерінің инновациялық әрекетінің деңгейін анықтауы мақсатында респонденттерге келесі «Бастауыш сынып мұғалімінің инновациялық әрекетінің деңгейін анықтауы» сауалнамасына жауап беруге нұсқау берілді. Бастауыш сынып мұғалімдерінің жауабын талдау барысында келесі (кесте 9) нәтижелер анықталды.

Кесте 9 – Болашақ бастауыш сынып педагогтерінің инновациялық әрекетінің деңгейін анықтауы сауалнамасының нәтижесі

Сурет 25 – Бастауыш сынып педагогтерінің инновациялық әрекет деңгейінің көрсеткішері

Диаграммадан көрініп тұрғандай, үшінші топқа 18 респондент жауап беріп отыр. Олар инновациялық әрекетте алда да емес, артта да емес, «қалың ортада» болғысы келеді. Бұл анкета бойынша қызықты дерек – инновацияға аса қызығушылық танытушылар мен оған қарама-қарсы яғни жаңаға сенбейтін, дәстүрлі педагогикалық әрекетті сенімді деп санайтындар бірдей деңгейде екендігі.Анықтау эксперименттің келесі қадамында инновациялық әрекетке қаншалықты мән беретінін, жаңартылған қазақ тілі бағдарламасының инновациялық сипатын қаншалықты түсінетінін анықтау мақсатында және инновация, инновациялық әрекетті түсінуін тексеру мақсатында кесінді тапсырмалар орындатылды.1-кесінді тапсырма. «Инновациялық әрекет» деген ұғымға берілген анықтамалардың ішінен дұрысын белгілеңіз (кесте 10).

Кесте 10

2-кесінді тапсырма. 2-сыныпқа арналған жаңартылған «Қазақ тілі» бағдарламасынана алынған материалмен зейін қойып танысыңыздар. Осындағы 2.1.6.1 оқу мақсатына жетудің инновациялық әдістерін өз шешіміңіз бойынша анықтаңыздар (кесте 11).

Кесте 11

3-кесінді тапсырма. Берілген суретке қарап, бос шеңберлерге адам әрекетінің жазылмаған түрлерін тауып жазыңыз.

Кесте 12 – Студенттердің кесінді тапсырмаларды орындау нәтижесі

Сурет 27 – Эксперименттік және бақылау топтарының кесінділер орындау нәтижесі

Осы алынған мәліметтер бойынша диаграмма түрінде эксперименттік топтың нәтижесі мен бақылау тобының нәтижесін бөлек қарайтын болсақ, олардың өзара онша алшақ кетпегенін көру қиын емес.Болашақ бастауыш сынып педагогтерінің инновациялық әрекетке даярлығының когнитивтік өлшемдері – студенттің инновациялық табысты педагогикалық әрекет етуі үшін қажетті білімнің жиынтығы. Когнитивтік өлшемдер студенттердің танымдық әрекетімен тығыз байланысты болып келеді.Келесі әрекеттік өлшем болашақ педагогтің өз қызметінде инновациялық әрекетті жүзеге асыруы барысында шешілуі тиіс практикалық міндеттердің шешу барысында қажетті білім мен дағдылардың жиынтығын білдіретіні белгілі. Аталған өлшем бойынша эксперименттік топ жоғары деңгейге шығып, бақылау тобының төмен деңгейде қалғаны айқын танылды.Қорыта келе, тәжірибелік-эксперименттік жұмыстың анықтаушы кезеңінде болашақ бастауыш сынып педагогтерімен, мектеп мұғалімдерімен өткізілген сауалнама, кесінді тапсырмалар – университетте дайындалып жатқан және болашақ бастауыш сынып педагогтерінің инновациялық әрекетке арнайы даярлануы аса қажет екендігін айқын көрсетті деп айта аламыз. Жаңартылған қазақ тілі оқу бағдарламасының сәттілікпен жүзеге асырылуы оның мазмұнының инновациялық болуында ғана емес, есесіне, сол жаңартылған білім мазмұнын оқытатын мұғалімдердің арнайы инновациялық әрекетке бейім болуы, дайын болуын талап етеді. Анықтау кезеңде алынған нәтижелер негізінде келесі қалыптастырушы кезеңге арналған әдістемелік кешеннің мазмұндық-құрылымдық сапасы мен оңтайлылығына тағы да талдау жасалынып, арнайы тексеру әзірліктің деңгейін жоғарылата алды.