Учебно-научная дискуссия. Формы проведения учебно-научной дискуссии. Полилог сложная форма коллективно-группового общения, для которого характерно распределение функциональных ролей между ее



Pdf көрінісі
бет4/9
Дата11.12.2023
өлшемі0,59 Mb.
#137083
түріЛекция
1   2   3   4   5   6   7   8   9
Байланысты:
Лекция 13.1

 
Дискуссия Эстафета 
Дискуссия направлена на
 
организацию последовательного обсуждения 
предложенных вопросов и аспектов одной темы в малых группах с 
последующими анализом и согласованием различных подходов и принятием 
коллективного решения. 
Алгоритм дискуссии "Эстафета": 
1.
группы располагаются в пространстве аудитории по кругу. Каждой группе 
выдается лист бумаги с вопросом, проблемой и дается время на обсуждение 
данной проблемы. Дискуссия в микрогруппе заканчивается записью общего 
решения на листе бумаги с вопросом (проблемой); 
2.
затем каждый такой лист передается по часовой стрелке следующей группе, 
которая обсуждает новый вопрос, также фиксируя свое мнение на этом листе. 
Процедура повторяется столько раз, сколько предложено вопросов, проблем 
и сколько создано групп; 
3.
по окончании работы каждой группе возвращается выданный первоначально 
лист и дается время на анализ и консолидацию (согласование) записанных на 
нем точек зрения или решений; 
4.
группы озвучивают результаты своей работы; 
5.
подводятся итоги, анализируется работа групп студентами и преподавателем. 
Дискуссия Аквариум 


Эта разновидность дискуссии применяется для обсуждения спорных, 
противоречивых вопросов, для формирования умения студентов отстаивать и 
аргументировать свою позицию.
Дискуссия "Аквариум" включает следующие этапы: 
1) подготовительный - ведущий представляет проблему и делит 
студенческую группу на микрогруппы, которые располагаются по кругу. 
Группы обсуждают проблему и определяют свою точку зрения на нее. От 
каждой группы выбирается представитель, который будет отражать и 
отстаивать позицию группы перед другими участниками; 
2) «аквариумное» обсуждение проблемы - представители микрогруппы 
собираются в центре аудитории и обсуждают проблему, представляя и 
отстаивая интересы своей группы. Остальные участники наблюдают за ходом 
дискуссии, занимая позицию аналитиков, оценивающих содержание и форму 
выступлений, степень их убедительности, особенности стиля общения 
дискутирующих, но вмешиваться в ход дискуссии им запрещается. Однако 
преподаватель может выделить специальное время на вопросы к участникам 
«аквариумного» обсуждения; 
3) анализ хода и результатов дискуссии может проводиться в один или два 
этапа, в зависимости от цели дискуссии. Если необходим анализ характера 
взаимодействия в «аквариумной» группе, преподаватель просит ее 
участников оценить степень своей удовлетворенности тем, как проходило 
обсуждение, и проанализировать причины удовлетворенности или 
неудовлетворенности. Затем «аналитикам» предоставляется возможность 
оценить ход и результаты дискуссии, характер взаимодействия ее 
участников. И наконец, преподаватель систематизирует выводы студентов и 
подводит общий итог совместной деятельности. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет