24
личности
. Процесс обучения любому предметному содержанию на&
кладывает свой отпечаток на развитие познавательной сферы ребен&
ка. Однако специфика математики как учебного предмета такова, что
ее изучение в
значительной мере может влиять и на общее личност&
ное развитие ребенка. Еще 200
лет назад эту мысль высказал
М.В. Ломоносов: «Математика хороша тем, что она ум в порядок при&
водит». Формирование системности мыслительных процессов — это
лишь одна сторона развития математического стиля мышления. Уг&
лубление знаний психологов и методистов о различных сторонах
и свойствах математического мышления человека показывает, что
многие его важнейшие составляющие фактически совпадают с со&
ставляющими такой категории как общие интеллектуальные спо&
собности человека — это
логичность, широта и гибкость мышления,
пространственная подвижность, лаконизм и последовательность
и т. д. А такие свойства характера
как целеустремленность, упорство
в достижении цели, умение организовать себя, «интеллектуальная
выносливость», формирующиеся при активных занятиях математи&
кой, уже являются личностными характеристиками человека.
На сегодня имеется целый ряд
психологических исследований,
показывающих, что систематическая и специальным образом ор&
ганизованная система занятий математикой активно влияет на фор&
мирование и развитие внутреннего плана действий, понижает
уровень тревожности ребенка, развивая чувство уверенности и вла&
дения
ситуацией; повышает уровень развития креативности (твор&
ческой активности) и общий уровень умственного развития ре&
бенка. Все эти исследования подтверждают мысль о том, что мате&
матическое содержание является мощнейшим
средством развития
интеллекта и средством личностного развития ребенка.
Таким образом, теоретические исследования в
области методики
математического развития ребенка
младшего школьного возраста,
преломляясь через комплекс методических приемов и теорию развиваю&
щего обучения, реализуются при обучении конкретному математиче&
скому содержанию в практической деятельности учителя на уроке.
Лекция 3.
Традиционная и альтернативные системы
обучения математике младших школьников
1. Краткий обзор систем обучения.
2. Содержание обязательного
минимума образова
ния по математике в начальной школе.
3. Распределение по годам обучения программного
материала по математике в
альтернативных сис
темах.