Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений
Содержание обязательного минимума
жүктеу/скачать 4,06 Mb. Pdf көрінісі
|
| 2. Содержание обязательного минимума
образования по математике в начальной школе На сегодняшний день по заданию Национального фонда подго& товки кадров разработан проект «Требований к уровню подготовки выпускников» и «Обязательного минимума содержания образова& тельных программ» начального, основного и полного среднего обра& зования. Эти документы являются основой создания государствен& ных образовательных стандартов общего среднего образования. «Требования к уровню подготовки выпускников» являются ос& новным элементом образовательных стандартов. Они устанавли& вают уровень подготовки выпускников, реально достижимый, по мнению авторского коллектива, в практике массового обучения и обеспечивающий права и возможности обучающихся на по& лучение полноценного и качественного общего образования. «Обязательный минимум содержания образовательных прог& рамм» задает перечень дидактических единиц содержания образо& вания, которые подлежат обязательному изучению в начальной, основной и полной средней школе. В документе отмечается, что «при отборе содержания образо& вания авторы проекта прежде всего следовали традиции, повинуясь императивному лозунгу “не навреди!”. Тем не менее содержание обучения в проекте было подвергнуто определенной модернизации, отвечающей стратегическим направлениям развития отечествен& ной системы образования». «Главным направлением модернизации стало восстановление педагогически и психологически обоснованной структуры содер! жания образования , позволяющей преодолеть узко «знаниевую» 28 парадигму, реализуемую в сегодняшней школе. С этой целью осу& ществлена достаточно серьезная разгрузка обязательного содержа& ния путем исключения вопросов, не имеющих общеобразователь& ного значения, и переноса сложного технического материала в про& фильное обучение. Тем самым создаются условия для повышения качества образования за счет высвобождения учебного времени для отработки учебных и практических умений, освоения опыта эмо& циональной и творческой деятельности» 1 . Отметим, что ни сам документ, ни сопутствующие ему публи& кации не содержат конкретной ссылки или представления упомя& нутой педагогической и психологической теории обоснования струк! туры содержания образования . Таким образом, представленное в основном государственном документе обоснование построения структуры содержания образования, носит действительно чисто императивный характер на уровне «здравого смысла». Общеизве& стно, что никакой единой теории обоснования структуры содержа& ния ни в педагогической, ни в психологической науке на сегодня не существует. Можно сказать, что «принципиальная особенность и трудность педагогической практики, которая существовала все& гда и остается в силе до сегодняшнего дня, состоит в том, что объ& ективные законы психического развития, на которые она могла бы опереться, до сих пор еще не известны. Педагогическая практика все еще в основном базируется, как медицина античности и средних веков, на интуитивных прозрениях, искусстве и эмпирическом опы& те ее выдающихся представителей» 2 . Там же далее отмечается, что «пока знаний было не так много, можно было как&то выходить из положения за счет эмпирического нащупывания лучших способов их подачи или просто за счет увеличения времени, которое идет на усвоение». Именно это в свое время привело к очередной замене трехлетнего начального образования на четырехлетнее в начале 1990&х годов. «Но когда объем знаний возрастает, оба эти источни& ка все больше теряют свою значимость» 3 . Поэтому, несмотря на сохранение четырехлетнего срока обучения в начальной школе, ав& торы рассматриваемого проекта вынуждены были пойти по пути «разгрузки обязательного содержания», что особенно сказалось на содержании математического образования. В цитируемой монографии доктора психологических наук, про& фессора РАО Н.И. Чуприковой в связи с этим резюмируется не& обходимость и крайняя значимость разработки именно жүктеу/скачать 4,06 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|