Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта



Pdf көрінісі
бет156/246
Дата23.09.2022
өлшемі2,74 Mb.
#40002
түріУчебное пособие
1   ...   152   153   154   155   156   157   158   159   ...   246
Байланысты:
ПЕДАГОГИКА

Раздел 5. Педагогика сотрудничества в работе с детьми … 
 
263 
наблюдаются нарушение речевого развития (речь автономна, 
эгоцентрична, оторвана от реальности), различные страхи, боязнь 
телесного и зрительного контактов. 
Ребенок-аутист нуждается в постоянном, квалифицированном 
медико-психолого-педагогическом 
сопровождении, 
которое 
позволит развить его в рамках имеющихся параметров, подготовить 
его к взрослой жизни, чтобы он мог функционировать в обществе 
под постоянным патронажем профессионалов, которые в нужный 
момент могут прийти на помощь. 
Инклюзия детей с аутизмом может быть возможной при 
условии, что окружающие с пониманием отнесутся к их 
странностям. Необходимо настроиться не на изменение поведения 
ребенка, а на приспособление к его особенностям развития. Первый 
шаг к инклюзии – это признание права ребенка на особенность. Не 
ребенок с аутизмом адаптируется к своему окружению, а, наоборот, 
взрослые и дети приспосабливаются к нему. Все дети с аутизмом 
нуждаются в структурировании среды обитания, в создании 
условий, которые облегчили бы им жизнь.
Депрессия (от лат. «depressio» – подавление, угнетение) – это 
подавленное, угнетенное, тоскливое состояние, возникающее как 
реакция на тяжелые и неприятные ситуации. Заторможенность 
движений, замедленность мышления, снижение активности, 
безынициативность – характерные признаки депрессии. При 
депрессии ребенок становится необщительным, снижаются его 
самооценка и результаты в различных сферах деятельности.
Источником детской депрессивности может выступать школа. 
В этом случае у детей развивается школьная дезадаптация, 
проявляющаяся в неадекватных механизмах приспособления 
учащегося к школе в форме нарушения учёбы и поведения, 
конфликтных отношений, психогенных заболеваний и реакций, 
повышенного уровня тревожности, искажений в личностном 
развитии. 
У большинства детей депрессия выражается как пассивный 
протест, но встречаются и случаи отчаяния, когда ребенок от 
безысходности способен на деструктивные действия, проявляет 


Педагогика многообразия 
 
264 
суицидальные наклонности. Это наблюдается в тех случаях, когда 
депрессия вызвана депривацией (обездоленностью) [6]. 
Депрессивное состояние обычно проходит с исчезновением 
причины, ее вызвавшей. Если причина не устранена, то депрессия 
переходит в устойчивое эмоциональное состояние, которое длится 
долго и требует психолого-педагогической коррекции. Оказывая 
помощь депрессивным детям, педагог должен позаботиться о том, 
чтобы создать ребенку хорошее настроение. Затем, окружив 
ребенка заботой и вниманием, он должен повлиять на его 
эмоциональное состояние, чтобы вызвать положительные 
изменения в поведении.
В целом, коррекция отклоняющегося поведения ребенка, 
вызванного определенными эмоциональными состояниями, это 
изменение не самого поведения, а тех состояний, которыми оно 
вызвано, исправление внутреннего мира ребенка. При этом нужно 
учитывать, 
что 
к 
основным 
факторам, 
влияющим 
на 
эмоциональные нарушения, относятся: природные особенности 
ребенка (тип темперамента); социальные факторы: тип семейного 
воспитания; отношение учителя; отношения окружающих [8]. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   152   153   154   155   156   157   158   159   ...   246




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет