Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта
жүктеу/скачать 2,74 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Анализ научных дискуссий о дифференциации терминов «инклюзия» (инклюзивное образование) и «интеграция» (интегративное, интегрированное образование)
| Раздел 2. Деонтологические и антропологические основы …
93 возможностями здоровья (ОВЗ), с инвалидностью, с индивидуальным вариантом личностного развития), расширения перспектив будущей профессиональной конкурентоспособности выпускников с ОВЗ, Заметим, что в зарубежной научной литературе контекст инклюзивного образования распространяется не только на лиц с инвалидностью, но и на другие виды «нетипичности» (принадлежность к этническим, религиозным, лингвистическим, культурным меньшинствам и др.). В узком смысле инклюзивное образование чаще всего трактуют как процесс обучения и воспитания лиц с нормативным развитием и лиц с ОВЗ, инвалидностью в едином (целостном социально-педагогическом) континууме образовательного учреждения, в котором созданы необходимые архитектурно- эргономические, психоэмоциональные, учебно-методические, технологические условия, а также адекватные нозологии обучающихся условия индивидуализации удовлетворения его образовательных потребностей. Анализ научных дискуссий о дифференциации терминов «инклюзия» (инклюзивное образование) и «интеграция» (интегративное, интегрированное образование) На сегодняшний день в достаточно большом количестве научных работ дифференцируются термины «инклюзия» и «интеграция». Наибольшее распространение получил следующий подход: «инклюзия (включение) предполагает реформирование и перепланировку учебных помещений общеобразовательных организаций так, чтобы они отвечали нуждам и потребностям всех учащихся без исключения; интеграция означает удовлетворение потребностей учащихся с физическими нарушениями в системе образования, остающейся в целом неизменной» [12]. Если мы обратимся к законодательным актам Российской Федерации, то увидим, что термины «инклюзия» и «интеграция» рассматриваются в единстве. Например, в Письме Минобрнауки от Педагогика многообразия 94 7 июня 2013 г. № ИР-535/07 используется термин «инклюзивное (интегрированное) образование детей» [10]. В работе Р. Эхнела с помощью схем на основе кругов Эйлера наглядно показано соотношение понятий «эксклюзия», «сегрегация», «интеграция» и «инклюзия» [20]. Интересна позиция Р. Дименштейн и И. Лариковой, которые считают, что «…в последнее время в сфере образования детей с нарушениями развития все чаще приходится наблюдать, как термину «интеграция» противопоставляется термин «инклюзия» и родственные ему понятия: «инклюзивное образование», «инклюзивная среда» и т. п… Но в отличие от интеграции «инклюзия» даже терминологически является более узким понятием. Как следует из словарного анализа этого термина, инклюзия – односторонний процесс, представляющий «внедрение», «включение» кого-то куда-то (очевидный насильственный оттенок), результатом которого является наличие в некоей среде инородного для нее «тела» … Поэтому инклюзия сомнительна, и как результат – «включаемый» не становится в этом процессе естественной жүктеу/скачать 2,74 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|