Выпускная квалификационная работа



Pdf көрінісі
бет10/22
Дата06.01.2022
өлшемі1,21 Mb.
#16813
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   22
Байланысты:
СОВРЕМЕННЫЕ СПОСОБЫ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

 

 

 



 


17 

 

 



1.3.  Особенности оценивания учебных достижений младших               

школьников на современном этапе развития обучения 

Демократизация  и  гуманизация  современного  образования  требует 

отказа  не  от  контроля  и  оценки  знаний,  умений,  а  от  рутинных  форм 

побуждения  к  учению  с  помощью  оценок.  Поиск  новых  способов 

стимулирования  учебного  труда  учащихся,  принцип  личного  участия, 

набирающий  силы  в  обучении  и  воспитании,  определят  иные  подходы  к 

оцениванию  учебных  достижения  младших  школьников.  Дополняясь 

принципом добровольности обучения (а значит, и контроля), оценка может 

превратиться  в  способ  рационального  определения  личного  рейтинга  и 

статуса  ученика  [16,  c.  37-39].    Перестройка  системы    образования  в 

соответствие с современными запросами общества должно сопровождаться 

изменением общей стратегии обучения, и, соответственно, способов оценки 

достижений обучающихся. Необходимо создать благоприятные условия для 

проявления  и  стимулирования  личностного  потенциала  всех  участников 

образовательного процесса. 

Современные  начальные  школы  работают  с  1  сентября  2011  г.  по 

Федеральному  государственному  образовательному  стандарту  начального 

общего  образования    второго  поколения.  Образовательный  стандарт 

рассматривается  как  средство  обеспечения  стабильности  качества 

образования,  его  постоянного  развития,  связанного  с  изменяющимися 

запросами  личности  и  семьи,  ожиданиями  общества  и  требованиями 

государства в сфере образования. 

Работа в условиях Федеральному государственному образовательному 

стандарту начального общего образования требует обновления содержания 

образования, методик и технологий обучения, системы оценивания учебных 

достижений младших школьников [33].

 

Школа, ориентированная лишь на передачу готовых знаний, умений и 



навыков, уходит в прошлое. Задача  современной школы – «формирование 


18 

 

человека,  совершенствующего  самого  себя,  способного  самостоятельно 



принимать решения, отвечать за эти решения, находить пути их реализации, 

т.е. творческого в широком смысле этого слова» [6, c. 134]. 

Смена базовой парадигмы образования со «знаниевой» на «системно-

деятельностную» предопределяет перенос акцента в образовании с изучения 

основ  наук  на  обеспечение  развития  универсальных  учебных  действий  на 

материале  основ  наук.  Важнейшим  компонентом  содержания  образования, 

стоящим  в  одном  ряду  с  систематическими  знаниями,  становятся 

универсальные,  или  метапредметные   умения  (и  стоящие  за  ними 

компетенции).  Основной  задачей  и  критерием  оценки  выступает  уже  не 

освоение  обязательного  минимума  содержания  образования,  а  овладение 

системой учебных действий с изучаемым учебным материалом. 

Все 


эти 

особенности 

Федерального 

государственного 

образовательного  стандарта  начального  общего  образования  требуют 

внесения изменений во все компоненты учебного процесса: организацию и 

содержание совместной учебной деятельности учителя и школьников, отбор 

и  организацию  учебного  материала,  учебную  среду.  Соответственно 

изменяется и система оценивания. 

Система  оценки  достижения  планируемых  результатов  освоения 

основной  образовательной  программы  начального  общего  образования 

представляет  собой  один  из  инструментов  реализации  требований 

стандартов к результатам освоения основной образовательной программы и 

является необходимой частью обеспечения качества образования.  

Планируемые 

результаты 

освоения 

программы 

начального 

образования  по  отдельным  учебным  предметам  представляют  собой 

систему  личностно-ориентированных  целей  образования,  показателей  их 

достижения и моделей инструментария. Они представлены в традиционной 

структуре  школьных  предметов  и  ориентируют  учителя  как  в  ожидаемых 

учебных достижениях выпускников начальной школы и объёме изучаемого 

учебного  материала  по  отдельным  разделам  курса,  так    и  в  способах  и 



19 

 

особенностях  организации  образовательного  процесса  в  начальной  школе. 



Система      оценивания  планируемых  результатов  освоения  программ 

начальной школы, в  частности, предполагает:  

1. Включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, 

чтобы  они  приобретали  навыки  и  привычку  к  самооценке  и  самоанализу 

(рефлексии).  

2.  Использование критериальной системы оценивания. 

3.  Использование  разнообразных  видов,  методов,  форм  и  объектов 

оценивания, в том числе:  

 

как  внутреннюю,  так  и  внешнюю  оценку,  при  последовательном 



нарастании объема внешней оценки на каждой последующей ступени 

обучения;  

 

субъективные и объективные методы оценивания; стандартизованные 



оценки; 

 



интегральную 

оценку, 


в 

том 


числе 

– 

портфолио, 



и 

дифференцированную 

оценку 

отдельных 

аспектов 

обучения 

(например,  формирование  правописных  умений  и  навыков,  речевых 

навыков, навыков работы с информацией и т.д.);  

 

самоанализ и самооценку обучающихся;  



 

оценивание,  как  достигаемых  образовательных  результатов,  так  и 



процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым 

обучающимся  особенностей  развития  своего  собственного  процесса 

обучения  [7, c. 155-161].    

Современная система оценивания строится на следующих принципах: 

 

оценивание является постоянным процессом.  В зависимости от этапа 



обучения  используется  диагностическое  (стартовое,  текущее)  и  срезовое 

(тематическое, промежуточное, итоговое) оценивание.   




20 

 



 

оценивание  может  быть  только  критериальным.  Критериями 

оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным 

целям.   

 

оцениваться  с  помощью  отметки  могут  только  результаты 



деятельности ученика, но не его личные качества.   

 



оценивать можно только то, чему учат.  

 



критерии  оценивания  и  алгоритм  выставления  отметки  заранее 

известны и педагогам и учащимся. Они могут вырабатываться совместно. 

В  современной  школе  переход  из  одного  класса  в  другой 

основывается на системе постоянного контроля, осуществляемого классным 

руководителем.  Во  многих  случаях  данный  вид  контроля  дополняется 

такими формами, как тесты, зачёты, организуемые вне учебного заведения 

регулярно и в течение всего учебного года.  

Рассмотрим  нескoлько  современных  методов  оценивания  учебных 

достижений младших школьников.  

Среди них наиболее распространен такой метод как  «портфолио».  

Портфолио –  это  способ  фиксирования,  накопления  и  оценки 

индивидуальных  достижений,  обучающихся  в  определенный  период  его 

образовательной  деятельности.  Особенностью  портфолио  является   то,  что 

его можно использовать и как внешнюю оценку, и как  внутреннюю форму 

самоанализа,  самооценки  и  проектирования  индивидуальной  траектории 

саморазвития самого обучающегося. 

Портфолио  индивидуальных  образовательных  достижений  младших 

школьников  разработан  в  соответствии  с  нормативными  и  правовыми 

документами  («Закон  об  Образовании»,  «Федеральный  государственный 

образовательный стандарт начального общего образования»).  

Основная  цель  использования  портфолио  –  обучение  младших 

школьников  самоорганизации  своей  деятельности,  их  мотивации  на 

активную  познавательную  деятельность,  формирование  рефлексивных 



21 

 

умений,  умений  осуществлять  адекватную  самооценку  своей  деятельности  



[35, c. 99-115] .  

«Портфолио»  не  только  является  современной  эффективной  формой 

оценивания, но и помогает решить важные педагогические задачи как: 

 



поддержать высокую учебную мотивацию обучающихся; 

 



поощрять  активность  и  самостоятельность  обучающихся,  расширять 

возможности обучения и самообучения; 

 

развивать  навыки  рефлексивной  и  оценочной  (самооценочной) 



деятельности обучающихся; 

 



формировать  умение  учиться  –  ставить  цели,  планировать  и 

организовывать собственную учебную деятельность; 

 

закладывать  дополнительные  предпосылки  и  возможности  для 



успешной социализации. 

Помимо этого, преимущества, этого метода оценивания достижений 

младших школьников в том, что портфолио:  

 



содержит задания, которые выстроены на основе УМК, реализующего 

новые образовательные стандарты начальной школы; 

 

позволяет  сфокусировать  на  процессуальном  контроле  новые 



приоритеты  современного  образования,  которыми  являются  УУД 

(универсальные учебные действия); 

 

позволяет  учесть  особенности  развития  критического  мышления 



учащихся  путем   использования  трех  стадий:  вызов  (проблемная 

ситуация) – осмысление – рефлексия; 

 

помогает  учащимся  самим  определять  цели  обучения,  осуществлять 



активное  присвоение   информации  и  размышлять  о  том,  что  они 

узнали. 


Портфолио  имеет  определённую  структуру:  оно  представляет  собой 

набор  материалов,  структурированных  определенным  образом.  Крупные 

блоки («Портрет», «Коллектор», «Рабочие материалы», «Мои достижения») 



22 

 

называются  разделами,  внутри  них  выделяются  рубрики.  Количество 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   22




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет