Естественнонаучного цикла методическое пособие
Разработки уроков с проектными заданиями
жүктеу/скачать 2,27 Mb. Pdf көрінісі
|
| 3 Разработки уроков с проектными заданиями
Урок – главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Современный урок – это такой урок, на котором ученик из пассивного слушателя превращается в активного участника процесса. Для этого нужна постоянная работа учителя, который находится в поиске нового и имеется достаточная материальная база для проведения и организации практической деятельности [11]. В современных условиях, когда объем научной информации огромен, а время обучения ограничено, одним из самых актуальных требований становится нахождение оптимального (в первую очередь с точки зрения затрат времени) изложения содержания и выбора методов обучения. Это требование относится к каждому уроку. Рациональную структуру урока обеспечивают: - комплексное планирование задач обучения, воспитания и развития; - выделение в содержании урока главного, существенного; - определение целесообразной последовательности и дозировки материала, времени на повторение, изучение нового, закрепление, домашнее задание; - выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения; - дифференцированный и индивидуальный подход к ученикам; - создание необходимых учебно-материальных условий обучения. В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Признанным подходом в обучении выступает системно-деятельностный, т.е. учение, направленное на решение задач проектной формы организации обучения, в котором важным является: - применение активных форм познания: наблюдение, опыт, учебный диалог и пр.; - создание условий для развития рефлексии – способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др. [12]. Школа становится не столько источником информации, сколько учит учиться; учитель не проводник знаний, а личность, обучающая творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний. Далее представлены образцы поурочных планов учителей, в которые включены проектные задания. 136 Предмет: Химия. Класс: 10, естественно-математическое направление. Тема урока: Строение веществ. Химическая связь. Б.С. Имашева, учитель химии высшей категории СОШ № 9, г.Уральск, ЗКО. Цели урока: - образовательная – формирование представлений о единой природе химической связи, обобщение знаний о видах связей, совершенствование умения определять вид связи в простых и сложных веществах, составлять схемы образования соединений с различными видами связей; - воспитательные – развитие умений уважения к другим мнениям, основанным на рациональных аргументах и надежных доказательствах; организация работы учащихся в творческих группах для развития межличностных навыков, умений слушать, взаимодействовать и сотрудничать, соблюдать этику партнерских взаимоотношений; развитие способностей к конструктивной критике и адекватному восприятию критики со стороны, контактировать с различными социальными группами; - развивающая – развитие творческого подхода к решению разнообразных проектных задач, развитие навыка самостоятельной и коллективной работы, выделения главного, сравнения, прогнозирования. Материалы и оборудование: − интерактивная доска, − презентация «Power Point», − таблицы «Виды химической связи», «Ионная связь», «Ковалентная связь», «Донорно-акцепторный механизм образования ковалентной связи», «Зависимость свойств веществ от их строения», − модели кристаллических решеток, − шаростержневые модели, − листы ватмана, − разноцветные маркеры, − 25 карточек пяти цветов с химическими формулами, − минералы: галит, кварц; склянка перекиси водорода, закрытая склянка с кислородом, кусочки железа, оксид марганца (IV), − растворы: нитрата серебра, амииака, фосфорной кислоты, − пробирки, лучина, спиртовка, пробиркодержатель, нихромовая проволока, − слайд «Критерии оценивания проекта»: научность (2 балла), оригинальность презентации (2 балла), ораторское мастерство (1 балл), химический эксперимент (2 балла), полная аргументация зависимости свойств данного вещества с его строением и видом химической связи (3 балла). Тип урока – обобщение и систематизации знаний. Форма урока – урок проектной деятельности. Ход урока. Мотивация – 2 мин. 137 Перед учащимися ставится проблема: «Доказать зависимость свойств, предлагаемых веществ от их строения». Предлагаются разноцветные карточки с формулами: - красная – SiO 2 , - желтая – NaCI, - синяя – O 2 , - зеленая – Fe, - белая – H 2 O 2. Каждый учащийся выбирает одну карточку. Распределение учащихся в 5 рабочих групп - 1 мин. Создается проектная группа из учащихся, выбравших карточки одинакового цвета. Организация учебной деятельности в группах в процессе создания проекта – 15 мин. Учащиеся работают по следующей схеме: 1 – сбор информации из источников, знакомство с предложенным химическим оборудованием и реактивами; 2 – составление краткой аннотации создаваемого проекта, определение конечного вида продукта; 3 – детализация отобранного содержания, структуризация материала проекта, определение примерного объема проекта, обеспечение исследовательской роли каждого участника проекта; 4 – эмпирические исследования: создание шаростержневых моделей строения данного вещества, проведение химического эксперимента- доказательства зависимости свойств вещества от его строения; 5 – создание презентации. Итоги деятельности группы – презентация – 5 мин. Презентация сопровождается демонстрацией построенной шаростержневой модели и химическим экспериментом. После каждой презентации учащиеся задают интересующие вопросы, заполняя соответствующие графы в таблице 4, оценивают представленные проекты. Таблица 4 – «Зависимость свойств веществ от их строения» жүктеу/скачать 2,27 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|