Естественнонаучного цикла методическое пособие
жүктеу/скачать 2,27 Mb. Pdf көрінісі
|
1457669972239 (1)
| Типы связи
Ковалентная Ионная Металлическая Водородная Соединяющиеся частицы Механизм возникновения Силы, удерживающие частицы Примеры Физическая природа Связи 138 Рефлексия – 2 минуты. Подведение итогов. Предмет: География. Класс: 10, естественно-математическое направление. Тема урока: Глобальные проблемы человечества. Цель: - изучить и углубить представления о глобальных проблемах человечества; - показать и доказать возможность оптимистического развития человечества при соблюдении определенных условий; - воспитание навыков коллективной работы в группах. Тип урока: урок-семинар в виде ролевой игры. Ход урока. I. Подготовительный этап. Учащиеся заранее знакомятся с различными взглядами и точками зрения на глобальные проблемы человечества. При подготовке желательно привлечь разнообразные дополнительные материалы. Можно подготовить наглядность: карты, схемы, графики, статистический материал, рисунки, фотографии и др. II. Проведение игры. Учащиеся класса разбиваются на 2 группы. Задача одной группы - отстаивать точку зрения сторонников пессимистического прогноза развития человечества (пессимистический проект), задача другой - доказывать точку зрения сторонников оптимистического развития (оптимистический проект). Остальные учащиеся являются журналистами. Они следят за ходом дискуссии и задают вопросы участникам. Журналисты могут придерживаться любой из точек зрения (в том числе и отличной от позиций участников дискуссии). Перед началом дискуссии все зрители-журналисты голосуют за одну из точек зрения. Для этого они получают по два шарика – черный и белый (вместо шариков можно взять крупные бусины или пуговицы). В процессе голосования они бросают шарики в непрозрачную емкость. Шарики остаются там до момента подведения итогов игры. Черный шарик обозначает, что человек поддерживает пессимистическую точку зрения, а белый – оптимистическую. Голосовать могут и участники дискуссии. В этом случае они выражают свое личное отношение к вопросу, а не «ролевое». Вначале слово дается представителям каждой из групп. Они в течение 2-3 минут озвучивают свою игровую позицию по данному вопросу. На втором этапе участники команд могут задавать вопросы друг другу. За ходом дискуссии и соблюдением регламента следит учитель. На третьем этапе вопросы представителям обеих команд задают журналисты. В конце дискуссии слово дается представителям команд. Они подводят итог сказанному. В процессе дискуссии участники могут прибегать к любым заранее подготовленным данным (картам, схемам, графикам, статистическим материалам и др.). После дискуссии все участники игры опять получают по два шарика разного цвета и снова голосуют. Далее учитель или помощник подсчитывает 139 количество черных и белых шариков в начале и в конце игры. По результатам сразу будет видно, как изменилось общественное мнение. Возможные вопросы для дискуссий: 1. Томас Мальтус – сторонник пессимистических прогнозов или оптимистических? Свой ответ аргументируйте. 2. Какой смысл развитым странам помогать развивающимся в решении их проблем? 3. Сохранятся ли глобальные проблемы человечества в XXI веке? 4. Как вы понимаете принцип: «Мысли глобально, действуй локально»? 5. Почему все проекты, связанные с изменением ландшафтов должны происходить под девизом: «Не навреди!»? 6. Возможно ли претворение в жизнь стратегии устойчивого развития в современном мире? 7. Можете ли вы принять участие в проекте устойчивого развития? 8. Как вы относитесь к словам: «Скоро последний человек использует последние капли нефти для того, чтобы сварить последнюю щепотку травы и поджарить последнюю крысу». III. Подведение итогов. IV. Домашнее задание. Создайте свой проект устойчивого развития своей семьи, школы и др. Предмет Биология. Класс 10. Тема урока «Органические вещества клетки». Попова Ольга Валерьевна, учитель химии и биологии, Новомарковская СШ, Ерейментауский район, Акмолинская область. Метод проектов используется мной уже 10 лет. Это, во-первых, создание краткосрочных и долгосрочных научных проектов по химико-биологическому направлению с учащимися 5-11 классов и, конечно, применение проектной технологии на уроках химии и биологии. Проектные задания на уроках предусматривают прежде всего итог – какой- то конкретный результат, продукт данного урока. Это может быть реферат, плакат, альбом, брошюра, что мы и создаем с учащимися за урок или занятие в 5- 7 классах. А в 8-11 классах продуктом уже являются фотоальбомы, презентации и видеоролики на заданную тему. Как пример хочу привести урок по биологии – с конечным продуктом – презентация результатов. Тип урока: изучение нового материала (обзорный урок, после которого каждое из органических соединений будет изучаться самостоятельно по плану). Оборудование урока: учебники, ноутбуки, флешки, интерактивная доска, интернет. Цели и задачи урока: - образовательная: научиться различать органические и неорганические вещества по химическому строению, изучить значение белков, жиров и углеводов для организма. 140 - развивающая: развитие умений при работе с проектными заданиями, подготовке слайдов, формировании материалов в нужном формате. - воспитательная: воспитание навыков коллективной работы, работы в паре, группе, развитие чувств взаимного уважения и толерантности. План урока: 1. Организационный момент – 2 минут. 2. Изучение нового материала – 10 минут. 3. Изготовление слайдов - 10 минут. 4. Защита презентации – 20 минут. 5. Рефлексия, итог урока – 3 минут. Ход урока: 1. Организационный момент. Класс разбивается на 4 группы, в зависимости от количества учащихся, каждая группа или пара учащихся выбирает направляющего ученика, который будет контролировать работу группы и руководить работой. 2. Каждая группа получает проектные задания и начинает теоретическое изучение материала и с использованием учебников, дополнительной литературы и интернета по своей подтеме. 1 группа – углеводы Подтема Информация Слайд 1. Строение молекулы 2. Классификация 3. Функция 4. Местонахождение в клетке 5. Примеры (названия) конкретных веществ и их значение 2 группа – липиды Подтема Информация Слайд 1. Строение молекулы 2. Классификация 3. Функция 4. Местонахождение в клетке 5. Примеры (названия) конкретных веществ и их значение 141 3 группа – белки Подтема Информация Слайд 1. Строение молекулы 2. Классификация 3. Функция 4. Местонахождение в клетке 5. Примеры (названия) конкретных веществ и их значение 4 группа – нуклеиновые кислоты Подтема Информация Слайд 1 . Классификация 2 . Функция 3 . Местонахождение в клетке 4. Примеры (названия) конкретных веществ и их значение Допускается передвижение по кабинету, выход в интернет для поиска иллюстрации, фотоматериалов. 3. Ученик-спикер начинает сбор материала, который члены группы получили во время второго этапа урока. Весь собранный материал группируется в одном ноутбуке, и учащиеся готовят слайды по своей теме. Когда все готово, презентацию каждой группы по своей теме один из учащихся переносит в память интерактивной доски. 4. Защита презентаций. На этом этапе направляющий ученик решает со своей группой, кто будет защищать презентацию по подтеме. По очереди проходит защита презентаций, затем учитель формирует одну презентацию по теме данного урока - результат достигнут! 5. Оценивание работы на уроке проходит сообща с учащимися, учитель высказывает свое мнение, выслушивает мнение направляющих учащихся и выставляет оценки за урок. Материалы к уроку: 142 |