«филологические науки в образовательном пространстве республики казахстан»
«ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН»
жүктеу/скачать 3,76 Mb. Pdf көрінісі
|
кекілбаев шығармалары
| «ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН»
147 Следовательно, звуки [ж], [ц], [ш] стали твердыми, а звук [ч] по-прежнему сохранил мягкое произношение, хотя после него пишется а : ч а ша, ч а стый. Это тоже историческое написание, вследствие отсутствия буквы я после него сохранилось такое написание. Обучающиеся достаточно легко смогут понять и объяснять самостоятельно названные исторические написания. Интерес должен представлять и процесс замены твердых звуков [г], [к], [х] на мягкие шипящие и свистящие [ж], [ч], [ш], [з], [ц], [с]. Это исторические чередования: к/ч, г/ж, х/ш, г/з, к/ц, х/с. Например, ве к – ве ч ный, о к о – о ч и, круг – кру ж ить, лу г – лу ж ок, пу х – пу ш ок, слу х – слу ш ать, дру г – дру ж ить – дру з ья и т.д. [2]. Это явление также, на наш взгляд, учитель доступно сможет донести до учащихся и выработать навык правильного написания. Как видим, подбор материала для исторического комментирования явлений современного русского языка можно продолжить не только в области фонетики, можно обратиться к лексике и грамматике. Несомненный интерес вызовут у обучающихся изменения в лексическом значении отдельных слов (например, воспитание, негодяй, сволочь, обоняние), отдельных грамматических категорий (категории рода, числа, падежа), изменения синтаксического характера. К примеру, конечно, большой интерес может вызывать вопрос о происхождении грамматического рода. Всем интересно, почему одни слова относятся к мужскому роду, а другие – к женскому и даже к среднему. Почему в русском языке 3 рода, а в других языках 2, в третьих вообще отсутствует категория рода? Наблюдения исследователей показали, что отнесение имен существительных к тому или иному роду было связано с глубокой древностью, когда люди обожествляли и одушевляли все то, перед чем они были бессильны, чего боялись, не умея объяснить, что играло большую роль в жизни древних людей. Так, в зависимости от того, что представлял собой предмет - вещь или живое существо, способное действовать, он относился к тому или иному роду. В том случае, когда предмет воспринимался как неживой, неодушевленный, его относили к среднему роду. Значение мужского и женского рода получали те предметы, которые представляли собой существо, способное действовать. К примеру, обожествлялись и одушевлялись огонь и зола , эти имена существительные относили к мужскому и женскому роду. Даже известное противопоставление огня и воды отразилось в языке: вода – женского рода, огонь - мужского рода. То же самое мы видим в примере со словами ночь - день : темная часть – женского рода, светлая часть – мужского. Древние обожествляли и такое малопонятное и таинственное явление, как сон , который представлял собой некую могущественную силу, которая могла всецело подчинить людей своей власти. Поэтому вполне очевидно, что слово сон в большинстве языков относится к мужскому роду. А вот слово земля в боль- шинстве языков женского рода, поскольку древние люди ей приписывали женское начало, связанное с рождением, произведением потомства. Приведенные исторические объяснения дают учащимся представление о жизни языка, который постоянно развивается, подвергается изменениям, знакомят с национальной культурой народа, создателя языка. Они призваны расширять кругозор детей и повышать их культурный уровень. Таким образом, можно отметить, что наиболее важным в рассматриваемом вопросе является обеспечение лингвистической компетенции, грамотности учащихся в преподавании русского языка. Другими словами, учащиеся должны получать разнообразные знания о самой науке, именуемой «русский язык», о ее разделах, о методах ее исследования, об основных этапах развития и многочисленных изменениях. Именно введение исторического комментирования в школьный курс русского языка позволяет учащимся овладеть универсальными учебными действиями. |