«филологические науки в образовательном пространстве республики казахстан»
«ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ БЕРУ КЕҢІСТІГІНДЕГІ ФИЛОЛОГИЯ ҒЫЛЫМДАРЫ»
жүктеу/скачать 3,76 Mb. Pdf көрінісі
|
кекілбаев шығармалары
| «ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ БЕРУ КЕҢІСТІГІНДЕГІ ФИЛОЛОГИЯ ҒЫЛЫМДАРЫ»
Халықаралық ғылыми-тәжірибелік (онлайн) конференция материалдары 226 учителями на уроках стратегии критического мышления, такие, как «мозговой штурм», чтение с остановками, синквейн, ведение дневника двойной записи, фишбоун позволяют активизировать деятельность учащихся и развивают в них чувство ответственности, самостоятельности, творческого подхода в выполнении заданий. Изучение произведения «Сын воды» Янко Мавра, которого называли белорусским Миклухо–Маклаем и Жюлем Верном в одном лице, было организовано через анализ двух текстов, которые учащиеся должны самостоятельно сравнить, найти общие и различные черты, а также суметь передать состояние героев, используя эмоционально-окрашенную лексику. Чтение текста методом ИНСЕРТ помогает ученикам найти знакомую информацию, и отметить ту, которая им незнакома. Так ученики выявляют проблему, которая требует изучения. Выполняя задания с использованием стратегии РАФТ при изучении и анализе системы образов повести «Сын воды» ученики также самостоятельно определили тему, которую они будут защищать. Стратегии выполнения задания были предложены учителем, форма представления работ была выбрана учениками самостоятельно. Результатом урока стало разнообразие форм представленных работ: выступление от имени главного героя повести Манга, рисунки учащихся, ролевая игра с элементами драмы. Принципы саморегуляции могут развиваться на каждом этапе урока, при выполнении заданий на уроке. При изучении грамматического раздела «Притяжательные местоимения» учащимся были предложены задания, при выполнении которых учащиеся использовали предыдущие знания по теме «Притяжательные прилагательные». Опираясь на свои знания, школьники составили и вывели определение притяжательным местоимениям. Сравнили свое определение с правилами, предоставленных в интернет- ресурсах. Это задание вначале выполнили индивидуально, затем обсудили в группе. У каждого была возможность высказать свои идеи и предложения, и если они совпадали с мнениями других, то ученик вырастал в собственных глазах, становился увереннее. Оценивание также тесно связано с процессом саморегуляции. Уметь оценить не только одноклассника, но прежде всего себя, - один из важных элементов, при котором происходит осмысление и анализ полученных знаний, что, в свою очередь, способствует их закреплению. Для учителей и учащихся важно знать, чего они пытаются достичь, что требует понимания критериев достижения. Дескрипторы, составляемые для самооценивания по темам, помогают ученику увидеть, где он находится в данный момент по изучаемой теме, до какого уровня он должен подняться и какие навыки, умения, знания он должен развить. Что он должен по теме урока знать, понимать, применять, передать другому, создать? Ученик должен видеть и знать, что и как оценивается по данной теме, и какую оценку он может заработать. Так, например, на уроке в 8 классе для достижения учебной цели 8.Г4 - создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и /или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений была предложена дискуссия по теме «Чьи ценности вам ближе: жителей огненной Земли или Объединенного королевства?» дескрипторы которой были сформулированы самими учащимися. Учащиеся владеют пониманием того, что дискуссия должна быть построена по типу рассуждения, то есть обязательно должен быть сформулирован тезис, приведено не менее двух аргументов в поддержку своего утверждения, приведены примеры из текста, и сделаны выводы. Критериальное оценивание заставляет ученика задуматься о своих собственных знаниях по предмету. Оценивание работы одноклассника, комментарии, приводимые им в качестве аргумента, повышают учащегося в собственных глазах и глазах сверстников. Регулярное использование оценки сверстников и самооценки совершенствуют совместную работу учеников и их самосознание. В эссе на тему «Влияет ли самооценка на повышение качества знаний?» ученики написали, что когда они оценивают себя по шкале Материалы Международной научно-практической онлайн-конференции жүктеу/скачать 3,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|