«филологические науки в образовательном пространстве республики казахстан»
«ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН»
жүктеу/скачать 3,76 Mb. Pdf көрінісі
|
кекілбаев шығармалары
| «ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН»
227 оценивания с дескрипторами, то видят свои сильные и слабые сторон, то есть дескрипторы помогают получить хорошие знания. Учебная деятельность в современной школе построена на создании коллаборативной среды, которая позволяет учащемуся развиваться и в социальном и эмоциональном плане, так как они слушают различные точки зрения, и вынуждены выражать и защищать свои идеи. При этом учащиеся начинают создавать свои собственные уникальные концептуальные рамки, а не полагаться только на экспертов или рамки текста. Таким образом, в условиях коллаборативного обучения, учащиеся имеют возможность общаться со сверстниками, представлять и защищать идеи, обмениваться разнообразными убеждениями, ставить под сомнения другие концепции, и принимать активное участие [3, 21]. Работа в группах – часто используемая форма обучения на уроках русского языка и литературы, которая помогает развить коммуникативные навыки, толерантность по отношению к чужому мнению. Преимущества группового обучения мы видим в том, что у учеников развивается умение слушать, умение работать в коллективе, умение аргументировано высказывать свои идеи, выступать перед классом. Активно проходит обсуждение какой-либо проблемы в группе, которая начинается с индивидуальной работы, затем отражается на плакате. Ученики создают кластеры, отражают идеи на постерах, в таблицах, рисунках, готовят инсценировки. Например, при сопоставлении персонажей повести «Сын воды» Янко Мавра интересно прошла групповая работа по обсуждению вопроса: какими нравственными качествами обладали Манг, Грета и люди Объединенного королевства? Первая группа составила синквейн об изворотливости, ловкости и хитрости, вторая группа представила мини-сочинение о прямоте и честности. Таким образом, выполняя различные творческие задания, учащиеся защищают свои работы, объясняют, комментируют, стараясь излагать свои мысли, идеи последовательно, ясно, правильно. Ученики учатся задавать друг другу вопросы высокого порядка. Ими движет самое главное – желание научиться, не отставать друг от друга, и это приносит свои положительные результаты. Этот вид работы формирует у школьников такие ценности, как уважение друг к другу, честность и ответственность за свое обучение, создает доверительные отношения между учениками и учителем. На наш взгляд, саморегулируемое обучение найдет свое продолжение в практике преподавания и обучения, так способствует развитию самостоятельности учащихся, глубокого понимания предмета и отвечает требованиям современного образования. ЛИТЕРАТУРА: 1. Алимов А.К. Использование активных форм обучения. Методическое пособие/ АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» Центр педагогического мастерства, 2014. 2. Flavell J. H. Metacognitive Aspects of Problem Solving // The Nature of Intelligence. Hillsdale / ed. by L.B. Resnick. N.Y., 1976 3. Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегуляции личности. Вопросы психологии. - 1991. - № 1. - С.18-24. жүктеу/скачать 3,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|