«филологические науки в образовательном пространстве республики казахстан»
«ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН»
жүктеу/скачать 3,76 Mb. Pdf көрінісі
|
кекілбаев шығармалары
| «ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН»
25 Преподаватель предложил вниманию студентов различные конфликтные ситуации и поставил задачу найти несколько решений. Первый учебник, связанный с этим методом, был опубликован Коуплендом в 1921 году при активном вмешательстве Волоса Донама, декана Гарвардской бизнес-школы. В 80-90-е годы ХХ века метод кейса стал применяться во всем мире, в том числе и в СССР. Данная технология используется не только в процессе обучения, но и при анализе конкретных практических дел, а также при проведении исследований. Кейс-метод помогает повысить интерес обучающихся к обучению и способствует формированию личности будущего специалиста. Данный метод требует развития у учащегося творческих способностей, необходимых для решения конкретной задачи, и является образным выражением его мышления. Основная цель метода кейсов - развивать умение принимать разумные жизненные решения, учить работать с потоком информации. При этом главный акцент делается не на получение готовых знаний, а на их развитии, совместном творчестве учителя и ученика. Кейс-метод сочетает в себе хорошо известные нам технологии такие, как метод проекта, ролевая игра, ситуационный анализ и т.д. Также считается эффективным использование групповой работы, которое позволяет ученикам понять и усвоить материал в полной мере, но в то же время получать знания самостоятельно. Как справедливо отмечает П.В.Лебедев «Использование кейс-метода в образовательном процессе позволяет существенно повысить эффективность обучения с учетом современных требований к компетенциям студентов (компетентностный подход)». [1, 17] Суть кейсового метода заключается в анализе конкретной ситуации, описание которой одновременно актуализирует не только какую-либо практическую задачу, но и определенный набор знаний, которые необходимо усвоить при решении данной задачи. Более того, считается, что в самой проблеме нет однозначно правильного решения. На наш взгляд, кейс-технология, как интерактивный метод обучения, повышает интерес учеников к изучению предмета. Использование данной технологии помогает развивать у детей такие важные для дальнейшей жизни качества, как коммуникативные навыки, социальная активность, умение правильно выражать свою точку зрения и прислушиваться к мнению другого человека. Если основные задачи, поставленные на уроке – это развитие критического мышления учащихся, обучение самостоятельному принятию решений, то кейс-технология может быть использована при изучении любого предмета. Особенно эффективно для использование кейсовой технологии на уроках русского языка и литературы, так как при изучении именно этого предмета, работая с текстом мы подводим детей к определенным выводам. Обратимся к анализу особенностей использования кейс-технологии на уроках русской литературы. Метод кейсов делает более плодотворным изучение художественного произведения. По замечанию Н.П.Черногоровой «художественные произведения русской литературы, отличающиеся своим гуманизмом, как нельзя лучше подходят для изучения с помощью кейс-метода, так как во многом их идейное содержание включает не внешнюю составляющую, а глубокий внутренний мир героев с их исканиями и морально-этической стороной поступков.» [2, 203] Действительно, кейс-технология помогает по-другому зазвучать утомительным и сложным проблемным вопросам: «Мне нравится (не нравится) Ростова»; «Евгений Онегин – эгоистичен или честен?»; «Печорин – злой или несчастный человек?» и др. Использование кейсовой технологии имеет целый ряд преимуществ для учителя. Прежде всего, это организация удобного, эффективного учебного процесса, непрерывное профессиональное развитие, возможность реализации некоторых элементов учебного процесса во внеклассных мероприятиях. Несомненна ценность технологии кейсов и для учащихся (работа с дополнительным информационно-коммуникативным материалом, |