Байланысты: Metod Psixologiya razvitiya i vozrastnaya psixologiya Klinicheskaya psixologiya po specializaci Patopsixologicheskaya diagnostika i psixoterapiya-003
Проблемно-ситуационные задачи: Задача 1. Катя учится во втором классе. Когда за свою работу она получает неудовлетворительную отметку, то всегда негодует: «Как же так! Я старалась, все учила, а отметка плохая?» Эта ситуация вызывает у Кати чувство обиды, она считает, что виноват учитель, незаслуженно поставив плохую отметку, и
обвиняет его в несправедливости к ней...
Почему Катя именно так объясняет свои неудачи в выполнении заданий?
Какие условия необходимо соблюдать при выставлении отметки в начальной школе?
Как объяснить ребенку сложившуюся ситуацию?
Задача 2. Мама очень хотела помочь сыну Пете (шесть лет восемь месяцев) выполнять домашнее задание. Но, к удивлению мамы, никакие советы сын не принимает, говоря, что надо делать так, как велела учительница.
Почему сложилась такая ситуация?
Тема 8 Развитие личности в младшем школьном возрасте.
Формы текущего контроля успеваемости: - устный опрос;
- контроль выполнения практических заданий.
- решение проблемно-ситуационных задач.
Оценочные материалы текущего контроля успеваемости Вопросы устного опроса: 1. Особенности развития Я-концепции.
2. Особенности усвоения моральных норм, понятия справедливости и правил поведения.
3. Появление самосознания. Самооценка. Уровень притязания.
4. Роль учителя в становлении самооценки и уровня притязаний младшего школьника.
5. Роль родителей в формировании личностных качеств детей младшего школьного возраста.
Задания практической работы. 1. Почему успехи ученика в начальной школе во многом определяются отношением родителей к его познанию и профессиональной деятельности учителя?
Приведите примеры, подтверждающие данную точку зрения.
2. Ребенок, придя в школу, попадает в более трудные для него условия. Он сразу же лишается привычного стиля общения со взрослыми. Теперь взрослый противостоит всем его порывам, не соответствующим задачам урока. Через какую деятельность могут быть реализованы потребности ребенка на признание?
3.Известно, что дети младшего и среднего дошкольного возраста получают удовольствие от самого процесса игры, а старшего – не только от процесса игры, но и от результата, т.е. выигрыша. Какое это имеет значение для освоения младшими школьниками учебной деятельности?
