Понятие «мотивация» объясняется как совокупность движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, имеющей определенную целевую направленность.
В числе факторов, которые косвенно влияют на мотивацию учения, оказываются явления разнородного характера: вся сфера жизни учащегося, связанная с процессом развития познавательных интересов, с познавательной деятельностью, самостоятельностью, активностью познания; развитие мотивации учения непосредственно связано с самочувствием школьника в учебном коллективе, а также с его жизненными целями и реальными перспективами после окончания школы.
Поиск новых форм и приемов обучения в наше время - явление не только закономерное, но и необходимое. В школе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда.
Использование дидактических игр и упражнений на урокахспособствует развитию познавательных интересов, мыслительных процессов и положительной мотивации к обучению школьников. Отсюда следует, что использование дидактических игр и упражнений на уроках является неотъемлемой частью учебного процесса.
2.Опытно-экспериментальная работа по формированию
мотивации к учебной деятельности у младших школьников
2.1. Изучение уровня развития мотивации к учебной деятельности
третьеклассников
Исследование по изучению развития учебной мотивации младших школьников, проводилось на базе КГУ «Средняя общеобразовательная школа эстетического воспитания №8»
В исследовании принимали участие обучающиеся 3 "Г" класса в количестве 16 человек.
На данном этапе мы выявили уровень учебной мотивации с помощью следующих методик:
Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой (см.Приложение А);
Выбор методик, использованных в исследовании, отличается доступностью для изучаемого контингента и пригодностью для группового обследования.
Меньшая часть учащихся (18 %) имеют высокий уровень мотивации к обучению.