«Формирование учебной мотивации у младших школьников»
Методика - «Оценка уровня школьной мотивации» Н. Г. Лускановой
жүктеу/скачать 55 Kb.
|
курсовая работа педагогика х. с
| Методика - «Оценка уровня школьной мотивации» Н. Г. Лускановой является определение школьной мотивации.
Данная методика состоит из анкеты, которая содержит десять вопросов, в которых отражается отношение детей к школе и учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию. Н. Г. Лусканова отмечает, что наличие у обучающегося такого мотива, как хорошо выполнять все предъявляемые школой требования и показать себя с самой лучшей стороны, заставляет ребенка проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации. При низком уровне учебной мотивации наблюдается снижение школьной успеваемости. Данная методика может быть использована как при индивидуальном обследовании школьника, так и при групповой диагностики классного коллектива. В нашем случае использовался второй вариант, так как он помогает получить более искренние ответы. Ответы на вопросы анкеты расположены в случайном порядке, поэтому для упрощения оценки может быть использован специальный ключ (Приложение Б). В итоге подсчитывается набранное количество баллов. Анализ и интерпретацию данных, полученных с помощью данной методики проводился по следующим параметрам: 21-30 баллов (высокий уровень) - высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. 11 – 20 баллов – (средний уровень) положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. 0- 10 баллов – (низкий уровень) негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Результаты диагностики «Оценка уровня школьной мотивации» на констатирующем этапе представлены на рисунке 1. Рис. 1. Уровень школьной мотивации на констатирующем этапе Высокий уровень школьной мотивации выявлен у 4-х учеников; средний уровень показали 5 обучающихся, низкий уровень выявлен у семи ребят. Можно сделать вывод о том, что в классе преобладает низкий и средний уровни школьной мотивации. Результаты исследования двух методик позволяют сделать вывод о том, что сформированность мотивации учебной деятельности младших школьников находится на недостаточно развитом уровне, а это, в свою очередь, затрудняет развитие положительной учебной ориентации. В классе учится большее количество детей с недостаточной мотивацией учебной деятельности: высокий познавательный мотив, стремление наиболее удачно выполнять все школьные требования, предъявляются, четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживает ют, если получают неудовлетворительные оценки. Также преобладает направленность на получение оценок, а не знаний; более выраженная внешняя мотивация к обучению, основанная на поощрениях, наказаниях и других видах стимуляции. Низкий уровень мотивации обучения может привести к значительным трудностям в обучении, отношениях с учителями и окружающими. Таким образом, проведенное нами исследование показало, что в классе присутствуют дети с различными уровнями сформированности мотивации. При этом результаты диагностики на начальном этапе опытной работы показали, что развитие мотивации у большинства школьников характеризуется низким уровнем ее сформированности, что предполагает огромные резервы для более интенсивного развития этого качества. Следовательно, возникает потребность в рассмотрении комплекса педагогических средств формирования мотивации у детей младшего школьного возраста по развитию мотивации школьников. жүктеу/скачать 55 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|