Газдарды жинау әдістері. Сутегін бірнеше әдіспен алып, екі әдіспен жинау. Сутегі алатын құрылғының суретін салу. Реакция тендеулерін жазу

Ақпараттық функция химиялық эксперимент пәннің алғашқы таным көзі ретінде болған жағдайда пайда болады. Эксперименттің көмегімен оқушылар заттың қасиеті мен өзгерісі жайлы мағлұмат алады.

Эвристикалық функция енгізілген фактілерді ғана емес, сонымен қатар, көптеген эмпирикалық танымды құруға белсенді негіз болады. Қарапайым мысал, егер тәжірибе негізінде факт қалыптастырылса: оқушы натрий гидроксидіне бірнеше тамшы индикаторды (фенолфталеин) тамызған кезде, индикатор сілтінің әсерінен өз түсін өзгертетініне көз жеткізеді. Бәрінен бұрын фактіні енгізу қиындау. Мысалы, тұз қышқылының ерітіндісіне мырыштың түйірін салу кезінде оқушы біріншіден, мырыш тұз қышқылында еритінін, екіншіден, бұл реакцияның нәтижесінде газ бөлінетінін анықтайды.
Зерттеушілік функция заттарды синтездеу мен талдау бойынша практикалық білік пен дағдыны дамытуға, заттардың қасиеті жайлы білім іздеу мен олардың қарапайым белгілерін зерттеуге, жалпы ғылыми – зерттеушілік жұмыстың қарапайым әдістерін меңгеруге негізделген

3
0-сұрақ. Химиялық эксперименттерді сабақта және сабақтан тыс жұмыстарда пайдалану . Ойлау химиялық экспериментті.Олимпиадалық эксперименттік есептер.





Ойлау эксперименті ол теориялық модельдеу формасындағы мынадай процестерде, яғни қолмен жасап көрсете алмайтын тәжірибелер, мысалы атомдағы электрондар құрылысы. Сонымен бірге эксперимент барысында оқушылардың қиялының ұшқырлығының арқасында ойлау арқылы химиялық тәжірибелердің жекеше сатысын құрастыруға болады. Осындай экспериментті жоғары сыныптарда орындайды, яғни оқушылар өз ойларын еркін жеткізе алатын шағында және тәжірибе жүргізуге қабілеті мол кезде жүргізіледі. Қазіргі уақытта оқытуды жетілдіру жүйесінде ойлау эксперименті теориялық ойлауды жетілдірудің негізі ретінде химияны оқытудың алғашқы кластарында қолдануда. Ойлау экспериментін негізгі үш сатыға бөліп қарастырады:

· Дайындаушылық;

· Орындаушылық;

· Қорытынды.