«Главные члены предложения»
жүктеу/скачать 0,63 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- (щелчок)
- Раскрытие нового способа действия при составлении памятки.
- Слайд 10,11
| Урок русского языка во 4 классе Тема:
« Главные члены предложения » Автор Гаршиной Елены Владимировны учителя начальных классов МБОУ СОШ №16 им. К.И.Недорубова Дата проведения: 15.04.2014 г.
Урок русского языка
4 класс Тема: «Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения» Тип урока: «открытие» новых знаний Форма урока: традиционный урок Технологии: технология развивающего обучения, ИКТ-технологии, здоровье- сберегающие технологии, технология игрового обучения. Учебник: Русский язык. Учебник. 2 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г В 2 ч. М: Просвещение. 2011 Цели:
Познавательные - обеспечить условия для: -исследования предложений с целью выявления особенностей главных членов предложения (подлежащего и сказуемого), формирования умения правильно определять главные члены предложения. Развивающие: – развитие учебно-управленческих (формулирование и достижение учебной задачи; организация работы в парах, в группах) и учебно-логических умений (анализ, сравнение, классификация, установление причинно-следственных связей); – формирование коммуникативной (умение работать в группах, в парах) и оргдеятельностной компетенций (постановка и решение учебной задачи, рефлексия деятельности). Воспитательные: - воспитания толерантного отношения друг к другу при взаимном контроле, обнаружении проблемы и постановке УЗ; - ответственности; -доброжелательного отношения к одноклассникам, к учителю. Технические условия: компьютер, мультимедиа проектор, экран. Используемое оборудование: карточки для групповой, самостоятельной работы, рабочие тетради, таблицы на слайдах, картинки на слайдах.
Технологическая карта урока I.
Организационный момент с целью проверить готовность к уроку, создать доброжелательный микроклимат в коллективе, доброжелательное отношение друг к другу, к учителю. Мотивация на уроке через создание ситуации успеха. Предполагаемая деятельность ученика Деятельность учителя Методический комментарий Ученики проверяют, всё ли приготовили к уроку.
Создание доброжелательного микроклимата в коллективе, доброжелательного отношения друг к другу, к учителю Мотивация через успешность -Давайте проверим всё ли готово к уроку, чтобы в дальнейшем не отвлекаться и эффективно работать. Я буду называть предметы, а вы проверяйте, если чего- то не окажется, тихо достаньте и положите на стол.
-Возьмите друг друга за руки - почувствуйте тепло рук ваших товарищей, мысленно подарите добрые слова друг другу. Вам понадобится их поддержка и помощь. Пусть сегодняшний день принесет нам всем радость общения. Успехов вам и удач! Пусть вам помогут сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели. Улыбнитесь. Мы начинаем урок русского языка.
Проверка готовности
Доброжелательный настрой
Создание положительного микроклимата в коллективе, доброжелательного отношения друг к другу, к учителю Мотивация на уроке через создание ситуации успеха.
I. Словарно-орфографическая работа с целью закрепления ранее изученных слов, обогащения словарного запаса. Развитие у детей познавательных, регулятивных УУД. Активизация знаний учащихся через опору на жизненный опыт.
Словарно-орфографическая работа с целью закрепления ранее изученных слов, обогащения словарного запаса. Развитие у детей познавательных, регулятивных УУД. Активизация знаний учащихся через опору на жизненный опыт. Самостоятельная работа
Проверяют и оценивают выполненную работу по шкале,
выбрав основание для оценки - правильность.
Орех, берёза, лисица, аптека, капуста, одежда
Облако Отвечают на
Записывают слово облако в тетрадь, выделяя
орфограмму.
А) Закрепление ранее изученных слов -Запишите названия изображённых предметов. Поставьте ударение, подчеркните букву, обозначающую безударный гласный. Слайд 2
-Проверьте свои записи с записью на доске, оцените свою работу по шкале, выбрав основание для оценки - правильность.
Б) Введение нового слова. -Сегодня мы с вами познакомимся со словом. Его вы должны назвать сами: - Выделите первую букву в названии изображенного предмета (орех, берёза, лисица, аптека, капуста, одежда) -Какое новое слово получилось? - Что оно обозначает? -Из чего состоят облака? Как образуются? -Какими бывают облака по цвету, форме, размеру. -Какие детские песенки знаете? Организация самостоятельной работы
Контроль и самооценка Развитие у детей регулятивных УУД.
Развитие познавательных УУД
Активизация знаний учащихся, опора на
жизненный опыт.
Коллективная работа
Развитие творческих
Предлагают свои
варианты словосочетаний, предложений -На какой слог падает ударение? -Назовите безударный гласный? -Докажите, что это словарное слово. -Как оно пишется? Посмотрите правильный вариант на доске. Запишите, поставьте ударение, подчеркните безударный гласный. -Составьте словосочетание с этим словом.
-Составьте предложение. (например: Пушистые облака плывут по небу)
способностей Учитель принимает все варианты детей, эмоционально откликается II.
полученных раннее знаний. В работу включаются слабые ученики.
-Что
называем предложением? - Как связаны слова в предложении?
что это
предложение. Слайд 3 -Какие вопросы вы можете задать своим товарищам по теме: «Предложение»? - Как связаны между собой слово, часть речи, член предложения?
Повторение проводится на
уровне систематизации и обобщения знаний. В работу включаются слабые ученики. Фронтальный опрос.
Учащиеся поощряются за правильные ответы III.
Физминутка для глаз «Бабочка», как элемент здоровьесберегающей технологии с целью сохранения здоровья учащихся. IV.
Изучение нового учебного материала с целью введения новой информации путем организации учебно-поисковой деятельности. Создание положительной мотивации путем постановки учебной проблемы Обеспечение условий для исследования предложений, с целью выявления признаков подлежащего и сказуемого, как главных членов предложения. Развитие познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД Постановка учебной проблемы -Перед уроком я хотела для вас записать Введение новой информации путем
Без каких членов предложение не может существовать, каковы их отличительные особенности
предложение на доске, но слова рассыпались. (на, бабочка, порхать, красивый, луг) слайд 3 - Помогите собрать его. -Почему не получается. -Что нужно сделать, чтобы составить из слов предложение? -Какие признаки отличают предложение от набора слов?(щелчок) Получили (Красивая бабочка порхает на лугу?)
-Давайте немного поэкспериментируем с данным предложением. Уберем слова бабочка порхала (щелчок) -Прочитайте. -Можно ли это назвать предложением? -Обоснуйте свою точку зрения.
-А теперь давайте уберём из предложения все слова кроме -
- Прочитайте. -Можно ли это назвать предложением? -Обоснуйте свою точку зрения.
-Как же так получается, есть слова без которых предложение не перестает существовать, а есть слова без которых оно рассыпается? -Почему так происходит, что за особенные слова, поисковой деятельности. Создание положительной мотивации путем
постановки учебной проблемы Актуализация ранее изученных сведений о грамматической и логической связи слов в предложении, так как эти знания нужны на данном уроке. Коллективная работа
Предъявление задания, в котором ребенок сталкивается с проблемой, что помимо
грамматической и лексической связи слов в
необходимо наличие
определённых членов
предложения
Объяснение причин затруднения
Целеполагание Решение учебной проблемы.
Получение знаний о том, что такое подлежащее
Получения знаний о том, что такое сказуемое
которые так необходимы предложению? -Без каких членов предложение не может существовать? (щелчок) - Что же сегодня нужно узнать? (щелчок) -Прочитайте запись на доске (Легко съезжает с горки на лыжах) - Можем ли мы эту запись назвать предложением? Обоснуйте свою точку зрения. -Нам понятно о ком идет речь? -Чего не хватает, чтобы запись стала предложением? -Давайте добавим недостающее слово и запишем предложение (Девочка легко съезжает с горки на лыжах) -Подчеркните добавленное слово одной чертой. Постарайтесь выделить все признаки данного слова. - Что обозначает? На какие вопросы отвечает? Какая это часть речи? -Прочитайте запись на доске (Мальчики в снежки)
-Можем ли мы эту запись назвать предложением? Обоснуйте свою точку зрения.
Формулирование учебной проблемы
Учитель
принимает любой
вопрос, эмоционально откликается, фиксирует на доске схематично
(практические действия доказательством закономерности)
Получение знания о том, что такое главные члены предложения
-Нам понятно о ком идет речь? -Чего не хватает, чтобы запись стала предложением? -Давайте добавим недостающее слово и запишем предложение (Мальчики играли в снежки) - Подчеркните добавленное слово двумя чертами. -Постарайтесь выделить все признаки данного слова. - Что обозначает? На какие вопросы отвечает? Какая это часть речи?
-Сколько мы нашли слов, без которых не может быть предложения? -Какими признаками обладает первое слово? -Давайте найдем во втором предложении слово с такими признаками. -Какими признаками обладает второе слово, без которого не получается предложение? -Найдите в первом предложении слово с такими признаками. -А теперь посмотрите на оба предложения. Чем они похожи? -Как вы думаете, могут называться эти члены предложения?
Вопросы воспроизводящего характера
Вопросы анализирующего характера.
Прочтение формулировки по учебнику сначала про себя, затем вслух.
Наше предположение совпало с выводами в учебнике Подлежащее и сказуемое
Подлежащее, сказуемое Потому что подлежащее обозначает о ком, о чем говорится в предложении, а сказуемое – что говорится о подлежащем.
Если задать один вопрос можно
ошибиться в определении подлежащего Сказуемое поясняет действия подлежащего, которые может
производить один предмет
или несколько, в разное время и т.д.
Предположительно – перечисляют действия
Работа над содержанием формулировки по учебнику с.33. -Прочитайте по учебнику сначала про себя, затем вслух. -Сравним наше предположение с выводами в учебнике. -Какие вы знаете главные члены? -Какими признаками обладает подлежащее? Сказуемое? -Как обозначаются на письме?
-Почему без подлежащего и сказуемого нельзя выразить свою мысль? -Объясните, почему у нас не получилось предложение в начале урока?
-Как связаны между собой подлежащее и сказуемое? -Почему к подлежащему надо задавать двойной вопрос?
-Почему у сказуемого много вопросов?
Раскрытие нового способа действия при составлении памятки. -А теперь давайте подумаем, какие действия нужно
Организация групповой работы Развитие познавательных, коммуникативных
Выбирают оптимальную форму работы
Работа в группе по составлению программы действий
выполнить, чтобы найти в предложении подлежащее и сказуемое? -Может нам вообще памятка не нужна? - Как будем работать: каждый попробует сам, в группе или вместе ( раздаю конверты в группы с перечнем операций) -Прочитайте название всех операций. Как вы думаете, какое действие будет выполнятся первым?
-Составьте программу действий (в перечне есть одна лишняя - определяю сколько слов в предложении) -Проверим, что у вас получилось. Слайд 8 1) Прочитай предложение. 2) Подумай, о чем говорится в предложении. 3) Найди член предложения, который отвечает на вопросы Кто? Что? – подлежащее. 4)Подчеркни одной чертой. 5) Подумай, что говорится о данном подлежащем. 6)Найди слово, кот отвечает на вопросы: Что делает? Что сделает? Что делал? Что сделал? – сказуемое. 7)Подчеркни двумя УУД
Развитие регулятивных УУД
Контроль выполненного группой задания
Оценивают работу всей группы. Обсуждаются причины неудачной или успешной работы
чертами. 8) Назови главные члены предложения. - Все ли предложенные операции вы задействовали при составлении памятки? -Какую операцию вы посчитали лишней? Почему? -Оцените работу групп. -Что получилось? -Что не получилось? -Почему?
Оценка общая для всей группы. Обсуждаются причины неудачной или успешной работы.
V. Физминутка Выполняют упражнения, которые - востановят физические и духовные силы; -повысят активность; -внимание; -интерес к дальнейшей работе.
А теперь все дружно встали…
Дружно руки вверх подняли, В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело
Проводится для того, чтобы: - востановить физические и духовные силы;
-повысить активность; -внимание; -интерес к дальнейшей работе.
VI. Закрепление учебного материала с целью формирования умения правильно определять главные члены предложения.
Развитие познавательных, регулятивных УУД Мотивация – для чего? Обсуждение в паре.
Контроль проделанной работы
Мотивация – для чего?
Уточняют непонятные задания.
-Будем учиться выделять в предложении главные члены. -Прочитайте предложение и ход рассуждения. -Обсудите в паре: «Все ли этапы соблюдены? (Бабушка поставила посуду на стол.) 1)В этом предложении говорится о бабушке. 2)Подчеркиваю одной чертой.
3) Это подлежащее. 4)Слово поставила отвечает на вопрос что сделала ?– это сказуемое. - Как бы вы исправили ход рассуждения. - Проверим. -Чтобы каждый мог проверить свое умение определять главные члены, предлагаю выбрать одно из следующих заданий и выполнить его самостоятельно. Задания для индивидуальной работы: 1 задание -Используя памятку, найдите и подчеркните в каждом предложении главные члены. Голодный волк бродит по лесу. Ёж заснул до весны. 2 задание Продуктивные упражнения.
Работа в паре
Приложение 1
Самоконтроль
Организация самостоятельной работы.
Дифференцированные задания по выбору.
Каждое задание одним из учеников ( по желанию) выполняется на закрытой доске.
Приложение 2
Выполняют самостоятельно работу. - Задал к подлежащему один вопрос – что?
Оценивают по шкале правильность выполненной работы.
-Из слов каждой строчки составьте предложение. - Используя памятку, найдите и подчеркните в каждом предложении главные члены. Шли, девочки, лес, через.
Лесу, было, и, тихо, в, нарядно. 3 задание. -Прочитайте. ( Грачи вьют гнезда на деревьях.) -Посмотрите, как мальчик из другого класса разобрал данное предложение? Как он рассуждал? Почему мог ошибиться? Как исправить? -Запишите. Подчеркните главные члены.
-Проверим, как вы справились с заданием (на доске) -Оценивание работы ребят, выполняющих задание на доске. -Оцените по
шкале правильность выполненной вами
работы.
Помоги героям мультфильма правильно найти главные члены предложения. Слайд
Контроль и оценивание.
Оценивание учителем. Самооценка
VII.
Подведение итогов. Рефлексия с целью соотнести поставленные цели с результатами работы. Возвращаются к целям и анализируют.
Благодарят участников группы за работу и другие группы.
Оценивают работу. -Что нового узнали на уроке?
-Всех
ли целей
достигли, которые
поставили? -Почему? -Какое задание
оказалось самым
трудным? Самым
интересным? Почему? -За что вы можете себя похвалить? Своих
товарищей?
-Оцените свою работу на уроке с помощью «смайликов»: слайд 12 – я уже понял, как находить подлежащее и сказуемое; – я ещё не всё понял; – я ещё пока не понял, как находить подлежащее и сказуемое.
Наряду с самоконтролем по реализации целей и самооценкой работы на уроке идёт процесс рефлексии.
Формирование личностных, регулятивных УУД
Отрабатывается умение контролировать и оценивать выполненную работу.
VIII.
Задание на дом с целью проверить знания по изучаемой теме и проявить творческие способности. Задают
вопросы, если
что-то не
понятно и Придумайте задание для группы, которым можно проверить, научились ли Задание не только даст возможность проверить знания
записывают задание
вы правильно определять в предложении главные члены
детей по изучаемой теме, но и проявить творческие способ- ности.
жүктеу/скачать 0,63 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|