Грамматические упражнения на уроках английского языка как средство формирования языковой компетенции учащихся
Этапы изучения языковыми грамматическими средствами
жүктеу/скачать 1,47 Mb.
|
| Этапы изучения языковыми грамматическими средствами.
Установление речевых грамматических навыков должно проходить поэтапно с учетом критерий функционирования грамматических структур в речи. Коммуникативная установка изучения грамматике разрешает выразить главное условие к объему грамматического материала, подлежащего прохождению его должно составлять достаточно для пользования языком как средством общения в заданной программой в границах и реальных для усвоения в пределах урока. Щерба писал о необходимости дифференцированного расклада к грамматическим явлениям, сплачивая подобную дифференциацию с видами речевой деятельности. «Грамматика, с одной стороны, должна научить пользоваться словарным материалом (черпаемым из словаря) для составления верных фраз, выражающих нашу мысль. С другой стороны, она служит и для того, чтобы обучить разумить произнесенную или написанную фразу и прежде всего сцепить её строй. И в том и в другом случае это, конечно, одна и та же грамматика, но излагать её приходится по-разному: в первом случае должно измериться из мысли, обретающей своё представление во фразе, а во втором — от звучащих форм». В первом случае Л. Щерба имеет в виду деятельный момент грамматики, в втором случае он говорит о бездеятельном аспекте грамматики. Дифференцированный путь к грамматике: для устной речи, с одной стороны, и для чтения, с другой, дозволено находить первой методичной типологией грамматического материала. любое грамматическое влияние должно отрабатываться последовательно, а именно от ознакомления с ним и осознания его значения и употребления к тренировке в его фактическом применении по опорам в микроконтексте и далее к применению на репродуктивном уровне по опорам, на основании механизма аналогии и употреблению на результативном уровне . В результате исполнения этой очередности у обучающегося определяется "грамматический опыт – это автоматизированное применение грамматического материала в продуктивной и рецептивной вербальный деятельности". 1этап изучение и осознание его значения и первичное утверждение грамматического материала Цель этого шага – создание ориентированной базы грамматического поведения для дальнейшего развития навыков разных моментах общения. Опираясь на первичное, временами не совсем четкое понимание значения грамматического явления, содержащегося в образце, преподаватель с помощью класса вырабатывает правило, поясняющее образец, и вносит определенность относительно методов создания и особенностей применения этого явления в устной речи. Сформулированное начало основывает подготовительную приблизительную базу для выполнения грамматического действия. Общеознакомительный этап завершается первичным, зачастую неискусным исполнением грамматического поведения по стандарту и правилу. На этапе ознакомления должно открыться значение, формообразование и использование грамматической структуры, гарантировать управление ее постижения и основное закрепление. знакомство с новыми языковыми средствами выходит под руководством преподавателя в учебно-речевых ситуациях, предъявляемых устно и в чтении. На данном шаге случается презентация грамматического явления и новой грамматической структуры и формируется ориентированное начало для развития языковой компетенции в зоны грамматики. Презентация случается в устной или письменной форме с учетом периода обучения, препятствия грамматического материала и цели прохождения (активное или пассивное), обучающиеся знакомятся со способами создания грамматической структуры и осуществляют основное утверждение посредством порядка специально равносильных упражнений. На данном шаге реализуется принцип «одной трудности», применение наглядности, языковая показательность исключительно приветствуется. концепция упражнений. Языковая без признаков коммуникативности или с небольшой речевой устремленностью. Подготовка языкового грамматического материала и использование на репродуктивном степени по опорам, на основе механизма аналогии. Оглавление данного шага составляет выполнение грамматического воздействия вначале в языковых упражнениях, если грамматическое явление трудно по своему формированию и употреблению, или в условно-речевых ситуативно-репродуктивных упражнениях, когда грамматическое событие не вызывает особенных трудностей. На этом шаге случается последующее постижение явления и его запоминание на основе аналитико-синтетического деятельности при выполнении поставленного количества языковых аналитических упражнений основного уровня, создаются обусловленные операторные поступки с новым грамматическим феноменом вне речевой коммуникации. Определяется рецептивный навык. Под рецептивным грамматическим опытом ориентируют способность распознавать грамматические формы исследуемого слога и сравнивать с их значением, познавать их в процессе восприятия устных и письменных речевых информаций. На данном этапе главным представляется уклон автоматизированных грамматических усилий (навыков). Вопросом периода представляется привнесение тренировке речевого характера при последующей тренировке языкового явления. И это должна быть необыкновенная тренировочная речь, изображающая ключевые формы натуральной речи и отличающаяся методичной системой речевого материала и последовательностью. подготовка подразумевает исполнение дифференцировочных, подстановочных, трансформационных упражнений. 3 Этап использование грамматического явления на основании механизма аналогии и на продуктивном уровне. На данном этапе у обучающихся случается выработка результативного грамматического опыта. Под продуктивным грамматическим опытом в современной технологии подразумевается "способность объясняющегося выбрать модель, соответственную речевой задаче, и оформить ее нормам исходного языка". "Грамматический практичный опыт обязан быть автоматизированным, устойчивым, гибким, "сознательным", т. Грамматическое влияние выполняется занимающимися под контролем сознания, а приобретя все необходимые для навыка качества, совершается без осознания, автоматически. " Данный шаг является преимущественно серьезным ибо только тут сходятся требуемые грамматические автоматизмы. Главными вариантами упражнений на данном шаге должны быть учебные условно-речевые и подлинно-речевые упражнения. Формирование УДД обеспечивается упражнениями, в каких активизируемое грамматическое инструкция надо использовать без языковой подсказки в согласовании с речевыми обстоятельствами. жүктеу/скачать 1,47 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|