Грамматические упражнения на уроках английского языка как средство формирования языковой компетенции учащихся
Экспериментальные исследования средств формирования языковых компетенции через использование грамматических упражнении
жүктеу/скачать 1,47 Mb.
|
Антаева Амина Ар-43 Курсовая работа
| 1.2 Экспериментальные исследования средств формирования языковых компетенции через использование грамматических упражнении.
Коммуникативный метод полагает усвоение английского языка именно с целью беседы. Основным базовым термином этого подхода является речевая компетенция, выражающая способность людей к форме общения. Если говорить о средстве коммуникации как о процессе, нужно учитывать текстовое восприятие, другими словами текст смысловой информации, созданной в отношении мотивов и целей общения. Принимая во внимание, усвоение смысла содержания должно направляться в таком виде, в котором оно существует в культуре, где излагаются на этом языке, что подразумевающий актуализацию ученика на основе освоения им чужой для него действительности и изучения другой культуры. Главная роль в успехе результата отмеченной выше стремления выделяется осваиванию аспекта языка и, не в последнюю очередь, грамматическим аспектом языка, которые являются в свою очередь одной из составных частей языковой компетенции. Языковая компетенция представляет собой готовность использовать иностранный язык как орудие речемыслительной деятельности. Для решения задач коммуникативно-ориентированного обучения иностранному языку большое значение имеют не только теоретические, но и деятельностные знания языка, активно применяемые пусть с некоторым нарушением языковых правил. Определение “языковая компетенция” внедрен американским лингвистом А. Н. Хомским предположительно в середине XX в. семасиологический противоположен определению “использование языка”. Отличие смысла данных терминов представлялось в виде различия между знанием “спикера-прослушивающего” о иностранной речи и применение языка в общении и действий личности. Стараясь сохраниться в ходе лингвистической работы, Аврам Хомский старался ставить акцент, на том основании предполагает “совершенного говорящего-слушающего”, т.е. отвлеченно мыслящего человека который владеет иностранным языком. Истинный обладатель языка всеми вербальными характерностями он охарактеризовал в качестве предмета не лингвистического, а психологического, социологического, дидактического исследования. Языковой строй компетенции обладает лингвистическими положениями и психологическими. Лингвистической основой построения языковой компетенции: язык составляет объединение на всех ступенях (подсистем): фонетического, морфологического, лексического, фразеологического, синтаксического. Следовательно, в развившийся языковой компетенции все эти подсистемы языка верней всего презентованы попутно и взаимосвязаны. Из этого полагается способность обучения языковой компетенции как функциональной системы — объединение полностью перечисленных подсистем в языковом сознании человека. Психологические основания. Языковая компетенция расследуется как психологическая система, содержащая два главных элемента: показатели речевых навыков, приобретенного школьником в процессах общения и деятельности; и знания о языке, изученные в процессе специально организованного (школьного) обучения. жүктеу/скачать 1,47 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|