Грамматические упражнения на уроках английского языка как средство формирования языковой компетенции учащихся

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой в исследовании ставились следующие задачи:

1) рассмотреть теоретические аспекты проблемы использования грамматических упражнении на уроках английского языка.;

Теоретико-методологическую основу исследования составляют научно-исследовательские работы, в которых представлены ведущие идеи грамматических упражнении (Рогова Г.В, Верещагина И.Н, Нургалиева, Андреева, Барашкова Е.А, Юрин А.С, Кузовлев В.П, Биболетова М.З), средства языковых компетенции (Соловова Е.Н, Инновации в подготовке учителя иностранного языка: теория и практика-М-во образования и науки Российской Федерации, М-во образования Нижегородской области, ФГБОУ ВПО "Нижегородский гос. пед. ун-т им. Козьмы Минина (Мининский ун-т) ; [науч. ред.: Е. Е. Белова]. - Нижний Новгород, Языки, культуры, этносы. : Формирование языковой картины мира: филологический и методический аспекты-Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, ФГБОУ ВО "Марийский государственный университет" ; [под ред. Е. В. Романовой]. - Йошкар-Ола : Марийский государственный университет)

Теоретико-экспериментальная работа осуществлялась в КГУ "Общеобразовательная школа № 16 отдела образования города Костаная" в три этапа. Исследованием было охвачено 20 учащихся.

На первом этапе - изучалась философская, психолого-педагогическая литература, диссертационные исследования по проблеме примении грамматических упражнении на уроках английского языка в начальной школе, как средство формирования языковой компетенции учащихся.

На основании анализа существующих концепций и теорий были сформулированы исходные позиции исследования, разрабатывался понятийный аппарат, обосновывался выбор методологических подходов к решению поставленной проблемы. Проводился констатирующий этап эксперимента по определению состояния проблемы и выявлению возможностей и перспектив ее решения в условиях начальной школы при применении грамматических упражнении на уроках английского языка. На данном этапе использовались следующие методы: историко-педагогический, теоретико-методологический, понятийно-терминологический анализ, наблюдение, анкетирование, опрос, тестирование.

На втором этапе - разрабатывалась система индивидуализации учебной деятельности обучающихся и выявлялись условия ее эффективного функционирования. Проводилась апробация и коррекция построенной системы, проверка выявленных педагогических условий, уточнялись выводы, оценивались полученные в ходе эксперимента данные.

На третьем этапе — осуществлялось обобщение и описание полученных результатов, уточнение практических рекомендаций, внедрение результатов исследования в практику работы вуза, оформление результатов диссертационного исследования. На данном этапе использовались следующие методы: анализ результатов, обобщение, сравнение, экспертная оценка, самоанализ.