Этап  первый  –  Хаят-апай  в  родной  деревне

Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Филология ғылымдары» сериясы, № 2 (56), 2016 ж. 
бабушки, живущей в уютной избе, к которой иногда заходят соседи, приносят вести, обращаются за 
советом, то за границами деревни Хаят преображается, выявляя в себе не только экстраординарные 
способности  характера,  но  и  соответственно  трансформируя  других  в  существующей 
действительности,  при  этом,  не  отступая  от  принятых  общечеловеческих  законов  нравственности: 
возвращать людей из животного, звериного состояния, обратно «очеловечивать» их, что очень важно 
там, где чувства притупляются, а мораль сменяется жесткими законами ради самосохранения.  
Этап  третий  –  путь  в  Грозный.  На  каждом  этапе  находятся  персонажи–«проводники», 
поддерживающие  и  сопровождающие  главную  героиню  в  следующий  «другой  мир».  Впервые  на 
автовокзале  Назрани  героиня  встречает  представительницу  чеченского  народа  –  Зубаржат,  при 
помощи которой  реализуется поездка в столицу Чечни, где теряются следы внука Тагира.  
На  этом  этапе  происходит  эпизод,  показавший  огромную  силу  народной  правды, 
сконцентрированную  в  Хаят-апай.  В  эпоху  хаоса,  когда  размыты  все  когда-то  казавшиеся 
непоколебимыми  духовные  основы  общества,  армия,  бывшая  крепким  оплотом  патриотического 
воспитания,  как  и  остальная  часть  системы  деградирует.  У  блокпоста  героиня  произносит  перед 
российским  офицером  фразу,  которая  кардинально  меняет  мнение  окружающих  к  Хаят, 
переориентирует  всех  присутствующих  по  вектору  возвращения  к  кодовым  значениям  слов 
«верность  к  Отечеству»,  «любовь  к  Родине»,  «уважение  к  российской  символике»  как  уважение, 
прежде всего, к самому себе:  «Что же ты, сынок, наш российский паспорт в грязь втаптываешь? Как 
же тебе не стыдно?». После дуэли взглядами представитель армии поднимает паспорт, который сам 
же ранее и бросил на землю, то есть в этот момент происходит правильная его переориентация как 
личности и офицера (того офицера, чей образ знаком миллионам соотечественникам по легендарному 
кинофильму  «Офицеры»).  Также  к  принципиально  важным  высказываниям  Хаят  можно  отнести  и 
следующее: «А насчет отделения от русских – такого у нас и в помыслах нет… И раньше не было. 
Даже во время пугачевского восстания башкиры, татары, марийцы воевали вместе с русскими против 
царя. Нет, у нас такого нет. Россия – это наша общая земля. Я так думаю…» [4].   
Этап  четвертый  –  Грозный.  В  столице  Чечни  героиня  встречает  солдат  российской  армии: 
Сосина,  Кильмаматова,  Касьянова  и  др.  –  подразделения  Соболева,  солдаты  которого  становятся 
персонажами-проводниками для Хаят апай. Автор знакомит читателя с непростой жизнью – «хаят» 
каждого солдата последовательно, фрагментарно. «Жизнь» сама – Хаят-апай лечит их раненые души, 
становясь их психоаналитиком, психологом, несущей тепло и уют давно забытого родного дома.  
В лучших традициях жанров дастана [1,с. 23] и поучения, в текст вкрапливаются микрорассказы, 
ясно  вырисовывая  ящичную  композицию  произведения  и  связывая  его  с  восточной  традицией 
изложения,  в  центре  которого  –  мудрая  рассказчица  притчи.  Эти  поучительные  рассказы  из  уст 
главной  героини  вкупе  с  ее  героическими  поступками  в  кульминационные  моменты  и  становятся 
одним  из  методов  донесения  до  солдат  народной  мудрости,  трансформации  их  разрушенного 
внутреннего  мира,  качественного  восстановления  собственного  Я.  Самоотверженная  защита 
чеченского  мальчика  Хаят  апай  от  нелюбимого  солдатами  прапорщика  Касьянова  вызывает 
удивление  у  последнего.  Странный  на  первый  взгляд  рассказ  о  Замире,  который,  сохраняя  себе 
жизнь, уничтожает целую семью афганцев – стариков, женщин и детей,  а потом, не перенося этого, 
совершает уже на Родине суицид – останавливает прапорщика от необдуманного поступка. Спустя 
время  за  чаем,  пожилая  женщина,  выслушивает  исповедь  прапорщика,  избившего  жену  из-за 
ревности и думавшего, что возврат в семью для него заказан. Рассказом о насильнике Сабиржане она 
объясняет Касьянову, что, на самом деле, является необратимым поступком. К эпизоду о Сабиржане 
необходимо  добавить,  что  «женщины  у  древних  тюрков  и  булгар  не  были  бесправными,  хотя 
зависели от мужей. Обычаи охраняли женщин и были очень строгими и жестокими по отношению к 
нарушителям их прав: изнасилование замужней женщины каралось смертью, соблазнитель девушки 
должен был немедленно жениться на ней. Изнасилование считалось самым тяжким преступлением» 
[5,с.  640].  В  эпизоде  мы  видим  другую  архетипичную  ипостась  Хаят  –  молодую  и  злую,  жестоко 
отомстившую  своему  насильнику.  Детдомовец  Кильмаматов,  на  первый  взгляд  –  идеалист, 
оправдывает свою «войну» «спасением мирных людей от боевиков» ради «мирной страны, где будут 
руководить  выбираемые  президенты,  а  не  бандюки».  Автор  привносит  в  текст  эпизод  встречи 
194 

Вестник КазНПУ им.Абая, серия «Филологические науки», № 2(56), 2016 г. 
главной  героини  с  мужем  Григорием.  Как  встреча  с  ним,  основанная  на  чистой  случайности  – 
развязавшемся шнурке ботинка, настоящее женское счастье с любимым и смерть Гриши – выглядят 
как игры судьбы. Эта встреча с молодой Хаят резко меняет к лучшему катившуюся по трагической 
линии судьбу танкиста Григория Лушникова. Да и его имя давно – в списке погибших в Берлине. 
Забытый  всеми  герой  войны,  базарный  скоморох,  тихо  заканчивающий  дни,  с  помощью  Хаят 
получает  новый  шанс,  появляется  смысл  жизни,  своим  трудолюбием  он  завоевывает  уважение  в 
деревне.  Сломленный,  ослабленный  инвалид  трансформируется  в  сильного  духом,  вновь 
бесстрашного,  умеющего  дарить  любовь  мужчину.  В  произведении  героиня  и  персонажи 
философствуют  о  смысле  жизни.  «Ритм  речевого  движения  текста  интегрирует  автора,  героя  и 
читателя  в  неоднородное,  но  неразрывное  единство»  [8,  с.98].  Гелисхан  является  очередным 
персонажем-«проводником»,  как  и  его  дочь  –  Зубаржат.  Главная  героиня  кладет  начало 
преобразованию  Гелисхана  –  безжалостного  воина  с  ожесточенной  душой  в  гуманную  личность  с 
последующим переосмыслением жизненных позиций. 
Этап  пятый.  По  внутренним  районам  Чечни.  В  этом  этапе  происходит  кульминационный, 
психологически  ставший  центральным  эпизод  –  рукопашный  бой  между  отрядом  Соболева  и 
внезапно  возникшим  отрядом  боевиков  Адана  Акбулатова  в  Аргунском  ущелье.  Хаят-апай 
посередине  боя  в  отчаянии  обращается  к  Матери-Земле  и  Аллаху,  что  останавливает  бойню. 
Вводится  элемент  сна:  героине  снится  невестка,  которая  просит  свекровь  купить  Тагиру 
белоснежную  рубашку,  а  если  денег  не  хватит,  продать  золотые  кольца.  Сон  оказывается 
пророческим:  на  следующий  день  происходят  переговоры  с  Солтаном,  который  просит  тридцать 
тысяч долларов за своих  убитых родственников, а Акбулатов и воины его отряда помогают пожилой 
женщине  и  собирают  сумму,  добавив  Тагиру  на  прощание,  что  «не  все  чеченцы  плохие…», 
подтверждая тем самым позиции самой Хаят, что человека надо судить не по национальности, а по 
совести. 
Этап шестой. Пешком до блокпоста. На последнем этапе повествования Тагир подрывается на 
мине. Раненому Тагиру, истекающему кровью, бабушка дает корот, и парень, ощутив во рту родной 
вкус,  вспоминает  дом,  что  придает  ему  сил.  Заканчивается  произведение  философски  глубоким 
пассажем: «И женщина преклонных лет из далекой небольшой башкирской деревушки, затерявшейся 
на бескрайних просторах Российского государства, выносит из ада войны на своих хрупких плечах 
все, что осталось у нее ценного из прожитой жизни» [4]. Этим подтверждается тезис, что «прежде 
всего мать – это прародительница, она дает начало роду и жизнь каждому человеку, влияя на их силу 
и другие качества» [3, с. 206].  
Таким  образом,  произведение  Марата  Муллакаева  «Нэнэй»  является  одним  из  первых  в  ряду 
рефлексий,  осмысления  и  чувствования  темы  войны  в  новейшей  истории  нашей  страны  сквозь 
призму  личностного  подвига  женщины-матери.  Образы  в  повести  в  экстраординарных  ситуациях 
качественно  преобразуются,  меняют  свои  устойчивые  на  первый  взгляд  амплуа  и  совершают 
казавшиеся  не  ожидаемыми  от  них  действия.  Трансформация  образов  влияет  на  развитие  сюжета, 
«происходит процесс неоднородного сосуществования, из которого и выводится мозаика целостной 
картины мира» [10] произведения. 
 
1
 
Баимов Р.Н. Великие лики и литературные памятники Востока. – Уфа: Гилем, 2005. – 496 с. 
2
 
Быковская  Т.В.  Поэтика  дома:  образы  внутреннего  пространства  человека  //Современные 
проблемы науки и образования. – 2013. – № 4; URL: 
3
 
www.science-education.ru/110-9819
 
(дата обращения: 11.03.2015). 
4
 
Мишукова  А.С.  Гендерные  роли  женщины  в  традиционной  кочевой  культуре  // 
Вестник 
Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева
. 2012. 
№ 3
. С. 
204-208. 
5
 
Муллакаев М.Н. Нэнэй: повесть /М.Н. Муллакаев. – Уфа: Сармат, 2012. – 200 с. 
6
 
Никитина Э.В. Общие и особенные черты в менталитетах народов Поволжья и Приуралья // 
Вестник Башкирского университета. 2014. Т. 19. №2. С. 634-641. 
195
 

Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Филология ғылымдары» сериясы, № 2 (56), 2016 ж. 
7
 
Петровский  М.  Повесть.  /Фундаментальная  электронная  библиотека  «Русская 
литература и фольклор». – URL:  
http://feb-
тweb.ru/feb/slt/abc/lt2/lt2-5962.htm
 
(дата обращения: 
11.03.2015). 
8
 
Теория литературных жанров: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / 
[М.Н. Дарвин, Д.М. Магомедова, Н.Д. Тамарченко, В.И. Тюпа]; под ред. Н.Д. Тамарченко. – 2-е изд., 
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 256 с.  
9
 
 
Тюпа В.И. Анализ художественного текста: учеб. пособие для студ. филол. фак. высш. учеб. 
заведений /В.И. Тюпа. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 336 с. 
10
 
Филиппов  А.  Наболевшие  строки  //Истоки.  –  2014.  –  №  12;  URL:  www.istoki-
rb.ru/detail
.php?article=1623 (дата обращения: 04.02.2015).  
11
 
Хужахметов  А.О.  Композиционный  репертуар  в  романе  К.  Зиганшина  «Золото  Алдана» 
//Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 1; URL: 
www.science-education.ru/107-8274
 
(дата обращения: 11.03.2015). 
Түйіндеме 
Хужахметов А.О. - филология ғылымдарының кандидаты, башқұрт әдебиеті,фольклоры және 
мәдениеті кафедрасының доценті, башқұрт филологиясы мен журналистикасы кафедрасының  
ғылыми жұмыстар бойынша деканының орынбасары. ФГБОУ ВО «Башқұрт мемлекеттік 
универсиететі». E-mail: 
khuzha@mail.ru
 
Ғылыми  мақала  Шешенстандағы  қарулы  қақтығыстарға  қатысты  жазылған  башқұрт  әдебиетінің 
аздаған  шығармаларының  бірі    М.Муллакаеваның  «Нэнэй»  повесінiн  сюжеттік-композициялық 
тұтастығын (вертикаль), жанрлық ерекшелiгін мен  образдар жүйесін қарастырады. Сюжет өз ұлын 
шешен құлдығынан босатпақшы болған Хаят апайдың (араб тілінен аударғанда - “өмір”) төңірегінде 
өрбіген. 
Басты кейiпкер, бiр қарағанға - нәзiк әйел, ал icке келгенде рухани және физикалық жағынан өте 
мықты,  барлық  ауыртпашылықты  әскери  тәсiлмен  өтуге  дайын  болып  шығады.  Онымен  кездескен 
персонаждар өзгереді, қоршаған ортаның шындығын түсінуде жан сұлулығына беріледі. Құрылымы 
жағынан шығарма сюжеті шартты түрде мынандай кезеңдерге бөлінген: "Хаят апай туған ауылында", 
"Назрань",  "Грозныйға  жол",  "Грозный",  "Шешенстанның  iшкi  аудандарымен"    "Блокпосқа  дейiн 
жаяу".  Әр  кезең  басты  кейiпкердiң  бет-бейнесiн    біздің  Отанымыздың  аумағында  болып  жатқан 
бүгінгі және кешегі оқиғалардың көрінісінде  толығырақ аша түседі. 
Түйін сөздер. Повесть, сюжет, шығарманың құрылысы, бейне, кейіпкер, өзгеру, лейтмотив, сарын, 
хронотоп, амплуа, әлем. 
 
Summary 
Khuzhakhmetov A.O. - candidate of Philology, assistant professor of  department Bashkir literature, 
folklore and culture, deputy dean on scientific work of Faculty of the Bashkir Philology and Journalism of 
Federal public budgetary educational institution of Higher education “The Bashkir state university”. 
E-mail: 
khuzha@mail.ru
 
The scientific article considers a subject and composite vertical, genre features and system of images of 
the story "Neney" of M. Mullakayev which is one of the few works of the Bashkir literature devoted to 
events of the military conflict in Chechnya. The plot is concentrated round one image is  the grandmother 
Hayat-apay (in translation from Arab –  life) who was going to get out the grandson from the Chechen 
captivity. The main character, at first sight – the fragile woman, in practice she is very strong spiritually and 
physically, and capable to pass all burdens of a way on military roads. The characters adjoining with her, 
transformed in a spiritual form, in understanding of surrounding reality. 
The plot of the story shares on the stages which are conditionally called thus on structure: "Hayat-apay in 
the native village", "Nazran", "a way to Grozny", "Grozny", "on the internal regions of Chechnya", "on foot 
to a post". Each stage opens an image of the main character in the light of the events of the past and the 
present occurring on  spaces of our Homeland. 
Keywords:  novel, story, composition, image, character, transformation, leitmotif, motive, chronotope, 
theatrical character, world. 
196 

Вестник КазНПУ им.Абая, серия «Филологические науки», № 2(56), 2016 г. 
ПЕДАГОГИКА МЕН ӘДІСТЕМЕ МӘСЕЛЕЛЕРІ 
ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИКИ И МЕТОДИКИ 
 
УДК 4И (Анг):378.147:32.973 
 
IT-
ТЕХНОЛОГИИ 
В ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ 
 
Бердалиева Т.К., Кайбалдиева Б.М., Куанышбаева Ш.С. - Казахский национальный медицинский  
университет им. С.Д.Асфендиярова 
 
В статье рассматривается роль современных информационных технологий (IT-технологий) в образовании, 
которые  позволяют  изменить  характер  организации  учебно-воспитательного  процесса,  полностью  погрузить 
обучаемого в информационно-образовательную среду, повысить качество образования, мотивировать процессы 
восприятия  информации  и  получения  знаний:  школьном,  вузовском  и  послевузовском  обучении.  Новые 
информационные  технологии  создают  среду  компьютерной  и  телекоммуникационной  поддержки  в 
образовании:  электронные  учебники  (информационный  продукт  образовательного  характера,  отличие  от 
«бумажного»  учебника  в  том,  что  его  можно  просматривать  только  с  помощью  компьютера),  дистанционное 
обучение  (форма  обучения  на  расстоянии),  технология  Образование  2.0  (возможность  работы  с  локальными 
электронными  ресурсами),  учебные  образовательные  сайты  (работа  с  электронными  документами  через 
глобальные сети), Internet-библиотеки (упорядоченная коллекция разнородных электронных документов). 
Ключевые  слова:  Internet-технологии,  информация,  электронный  учебник,  дистанционное  обучение, 
технология Образование 2.0, учебные образовательные сайты, Internet-библиотеки. 
 
На  сегодняшний  момент  Internet-технологии  развиваются  так  стремительно,  что  влияют  на  все 
социальные  коммуникации  в  обществе  (включая  образовательные):    практически      уже      нельзя 
встретить  преподавателя,  который  в  какой-либо  мере  не  имел  бы  о  них  представления  или  каким-
либо образом не использовал их в образовательном процессе. 
В  1996  году  профессор-химик  из  США  Тереза  Зелински  писала:  «Я  думаю,  что  мы  должны 
согласиться с суждением, что развитие Интернета напоминает беспорядочные движения энергичного 
младенца. Почти невозможно представить, что из этого вырастет. Однако я могу вообразить то, какое 
значение  Интернет  мог  бы  иметь  для  нас  как  преподавателей  и  для  наших  младших  коллег, 
студентов. Все мы стоим перед началом эры невероятного доступа к информации» [1]. 
В настоящее время в Казахстане идет становление новой системы образования, ориентированного 
на  вхождение  в  мировое  информационно-образовательное  пространство.  Этот  процесс 
сопровождается  существенными  изменениями  в  педагогической  теории  и  практике  учебно-
воспитательного  процесса,  связанными с  внесением  корректив  в содержание  технологий  обучения, 
которые  должны  быть  адекватны  современным  техническим  возможностям,  и  способствовать 
гармоничному  вхождению  студента  в  информационное  общество.  Компьютерные  технологии 
призваны  стать  не  дополнительным  «довеском»  в  обучении,  а  неотъемлемой  частью  целостного 
образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность. 
Рассмотрим  несколько  видов  Internet-технологий  для  образовательного  процесса,  в  которых 
присутствуют ученик и учитель, преподаватель и студент. 
Электронный учебник. Что же такое «Электронный учебник» и в чем его отличия от обычного 
учебника?  Обычно  электронный  учебник  представляет  собой  комплект  обучающих, 
контролирующих,  моделирующих  и  других  программ,  размещаемых  на  магнитных  носителях  (CD 
или  DVD),  в  которых  отражено  основное  научное  содержание  учебной  дисциплины.  Электронный 
учебник  часто  дополняет  обычный,  а  особенно  эффективен  в  тех  случаях,  когда  он:  обеспечивает 
практически мгновенную обратную связь; помогает быстро найти необходимую информацию (в том 
числе  контекстный  поиск),  поиск  которой  в  обычном  учебнике  затруднен;  существенно  экономит 
время  при  многократных  обращениях  к гипертекстовым  объяснениям;  наряду  с  кратким  текстом  – 
показывает,  рассказывает,  моделирует  и  т.д.  (именно  здесь  проявляются  возможности  и 
преимущества  мультимедиа-технологий)  позволяет  быстро,  но  в  темпе  наиболее  подходящем  для 
конкретного индивидуума, проверить знания по определенному разделу. 
197
 

Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Филология ғылымдары» сериясы, № 2 (56), 2016 ж. 
К  недостаткам  электронных  учебников  можно  отнести  не  совсем  хорошую  физиологичность 
дисплея как средства восприятия информации (восприятие с экрана текстовой информации гораздо 
менее удобно и эффективно, чем чтение книги) и более высокую стоимость по сравнению с книгой. 
Современная жизнь требует от человека постоянного совершенствования своих навыков и умений, 
а  также  расширения  и  углубления  имеющихся  у  него  знаний.  И  если  раньше  все  заканчивалось 
получением одного высшего образования, то теперь у любого человека есть возможность посещать 
разнообразные  курсы  повышения  квалификации,  образовательные  тренинги  и  семинары,  а  также 
получать два и больше высших образований. Вопрос только один – где же взять на все это время? 
Дистанционное обучение – это форма обучения на расстоянии, которая не требует физического 
одномоментного  присутствия  в  одном  месте  преподавателя  и  студента,  организованная 
преимущественно в сети Интернет и использующая современные способы коммуникации – аудио-, 
видеотехнику и спутниковые каналы связи. 
Современная  технология  дистанционного  обучения  предполагает  самостоятельное  освоение 
студентом в интерактивном режиме необходимых учебно-методических материалов на протяжении 
определенного  промежутка  времени,  при  этом  обучающийся  может  самостоятельно  выбирать 
последовательность  и  темп  изучения  материала.  Имеет  значение  лишь  то,  чтобы  к  моменту  сдачи 
теста  студент  был  ознакомлен  со  всеми  необходимыми  пособиями  и  выполнил  все  поставленные 
перед ним задачи. Когда процесс изучения материала завершен, обучающийся сдает тест, выполняет 
проверочные  работы  при  помощи  методистов-организаторов,  после  чего  получает  оценку  и 
переходит  к  следующему  этапу  обучения.  На  протяжении  всего  времени  учебы  слушатель 
взаимодействует  с  другими  студентами  виртуальной  группы  при  помощи  электронной  почты, 
форумов.  Также  любой  ВУЗ,  на  базе  которого  возможно  дистантное  обучение,  имеет  специально 
разработанный сайт дистанционного обучения. При поступлении на дистанционную форму обучения 
студент получает свои логин и пароль, с помощью которых он может входить на сайт, пользоваться 
учебными  материалами,  пособиями,  а  также  общаться  со  студентами  и  преподавателями 
виртуального курса. 
Любой процесс дистанционного обучения состоит из следующих этапов: 
1.
 
Собственно  дистанционное  обучение  с  использованием  современных  информационных 
технологий и средств связи. 
2.
 
Аудиторное обучение на ежегодной сессии, в процессе которой сдаются зачеты и экзамены, 
требующие  физического  присутствия  студента  и  преподавателя,  составляются  планы  занятий  на 
будущий учебный период и т.д. 
3.
 
Самостоятельная  работа  по  поиску  необходимой  информации,  выполнению  проверочных 
заданий и других контрольных работ, необходимых для успешной сдачи экзамена. 

жүктеу/скачать 3,14 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: