Халықаралық Ғылыми-тәжірибелік конференцияның ЕҢбектері

97 
 
«Из  умения  общаться  с  иностранцем  на  его  родном  языке  извлекают  пользу  не  только 
индивидуумы,  страна  извлекает  экономическую  и  культурную  пользу:  открываются  возможности  в 
торговле, туризме, международных отношениях, науке и других областях» /4/. 
Нужно  отметить  признание  нашим  правительством важности  владения  иностранными  языками 
для экономического благосостояния страны. Каждый учащийся в отдельности, и все наше государство  
в целом, заинтересованы сегодня в практическом владении иностранными языками, обеспечивающими 
выход на мировой рынок, приобщение к мировой культуре. 
При изучении иностранных языков школьники осваивают историю экономических, торговых и 
культурных  отношений  между  нашими  странами,  сведения  об  экономическом  положении  и  жизни 
людей в разных странах и т.д. 
Учитывая, что сегодня все более важной становится проблема приобщения молодого поколения 
к  культурно-историческому  наследию  своего  народа,  считаем,  что  в  содержании  экономического 
образования  учащихся  должны  быть  отражены  народные  традиции  и  обычаи,  опирающиеся  на 
многовековой опыт поколений, в том числе – и в области хозяйственно-экономической деятельности. 
Проведенный анализ содержания учебных программ по иностранному языку позволил составить 
перечень  экономических  понятий,  с  которыми  знакомятся  учащиеся,  а  также  выделить 
этнорегиональные особенности содержания учебного материала (таблица 1). 
На  этапе  освоения  требований  типовой  программы  по  иностранному  языку  на  основе 
межпредметного  синтеза  необходимо  выявить  «ядра  интеграции»  и  скорректировать  темы  с  учетом 
межпредметной интеграции. 
Таблица 1 –  Формирование экономической культуры школьников на уроках иностранного языка 
(фрагмент) 
 
№ п/п 
Раздел, тема 
программы 
Основные экономические 
понятия, экономические знания 
и умения 
Этнорегиональные 
особенности содержания 
учебного материала 
 
«Наш хлеб» (10 кл.) 
Сельское хозяйство. 
Производство зерна. Сбор 
урожая. Изделия из муки. 
Производитель. Потребитель. 
Покупатель. Продавец. 
Предприятие. Экономический 
расчет. Экономический анализ. 
Экономный расход продуктов 
питания.  
Казахстан – главная 
житница. Производит более 
18 млн. тонн пшеницы. 
ЮКО. Продукты, изго-
тавливаемые из муки. 
Казахские национальные 
блюда из муки. Казахские 
поговорки-пословицы о 
труде, о хлебе, 
гостеприимстве. Найти к 
ним русские (немецкие, 
английские) эквиваленты   
 
«Домашнее хозяйство»  Объекты домашнего хозяйства. 
Бытовая техника. Домашний 
скот. Приусадебное хозяйство. 
Бюджет семьи. Виды дохода. 
Сумма дохода. Имущество 
семьи. Семейный подряд. 
Аренда. Кредит. Легализация 
имущества. 
Традиционное хозяйство 
казахов. Земледелие. 
Скотоводство. Пословицы и 
поговорки о домашнем 
скоте. Жилище казахов. 
Кровнородственные 
отношения в казахской 
семье. Семейные традиции 
казахов. Пословицы и 
поговорки о воспитании в 
семье. 
 
Приведем  примерный  перечень  экономических  тем  и  предметов  речи  интегрированных  уроков 
по иностранному языку: 
1.
 
Экономика домашнего хозяйства 
2.
 
Природа, климат. Население. Города и районы. 
3.
 
Экономика.  Промышленность.  Сельское  хозяйство.  Полезные  ископаемые.  Энергетика. 
Транспорт. Туризм. 
Следующий  этап  –  конкретизация  цели  урока;  определить  подход  к  преподаванию, 
проанализировать  возможности  имеющихся  технологий  обучения.  Разделить  материал  на  логические 
блоки, определить в каждом блоке основные понятия, термины, определения, законы, теории. 

98 
 
При  разработке  технологий  карты  интегрированного  урока  необходимо  учитывать  следующие 
принципы: 1) учет региональной специфики (например, Южно-Казахстанской области, через предметы 
речи  «Текстильная  промышленность»,  «Свинец»,  «Нефть»,  «Уран»,  «Хлопок»  и  т.д.)  2)  принцип 
последовательной  информации.  Желательно,  чтобы  «цепочка»  информационных  текстов  включала 
аутентичные  тексты  регионального  содержания  (пресса,  местные  рекламные  издания,  заметки  из 
газеты  и  др.)  3)  принцип  ситуативности.  Определить  мировоззренческое  значение  курса  («Реклама», 
«Туризм», «Фирма»). 
На  уроках  иностранного  языка  целесообразно  обратить  внимание  учащихся  на  изучение 
пословиц,  их  тематическое  многообразие,  помочь  им  увидеть,  как  на  народных  изречениях 
раскрываются общечеловеческие понятия о труде, бережливости, аккуратности, экономности. 
При использовании пословиц на уроке можно предположить учащимся дискуссию на тему: 
Какую роль играют деньги в жизни человека? и др. 
Учащиеся отмечают их своеобразие, отражающее реалии экономической жизни. Затем учащимся 
предлагается привести как можно больше пословиц на русском языке (казахском языке). 
Определить  резерв  времени  для  творческой  работы  учащихся.  Учащимся  предлагается 
выполнить следующие задания: 
1.
 
Промышленность:  узнайте  по  рекламному  справочнику,  какие  предприятия  в  Южно-
Казахстанской  области    занимаются  выпуском  цемента  и  переработкой  нефти,  расскажите  о  них 
подробно. 
2.
 
Возьмите  интервью  у  работающих  в  производственной  фирме  знакомых  или  родителей. 
Узнайте и расскажите в классе, что выпускает их фирма, какую зарплату получают работники, какие 
перспективы развития она имеет. 
В качестве примера рассмотрим  работу с дополнительными материалами на уроке английского 
языка. 
Урок английского языка. 
Тема: «Наш хлеб» (Our  bread) 
Цель урока: 
1.
 
Расширение лексического запаса учащихся. 
2.
 
Развитие умений и навыков монологической и диалогической речи у учащихся по экономике.   
3.
 
Бережное отношение к продуктам питания. 
Оборудование, ТСО: компьютер; таблицы; карточки. 
Этапы работы на уроке 
I - Вступительная часть − Чтение и понимание текстов «Bakery» «Baker men». 
II - Основная часть − Учитель предлагает учащимся диалог между покупателем клиентам - (the 
customer)  и  продавцом  (the  shopassistant),  затем  дает  задание  на  составление  аналогичного  диалога. 
Найти к английским пословицам русские, казахские эквиваленты. 
III  -  Обобщение  −  Вопрос  практического  характера.  Из  перечисленных  ниже  предметов  и 
операций,  необходимых  для  открытия  пекарни-магазина,  выделите  и  обозначьте  цифрами  (1-4) 
первоочередные:  помещение,  освещение,  печь,  формовочная  машина,  моющие  средства, 
тестомешалка,  дрожжи,  сода,  пекарь,  реклама,  экономический  анализ,  план,  кредит  в  банке, 
финансы,  мука,  сахар,  соль,  продавец,  кассовый  аппарат,  весы,  расчет,  отопление,  водоснабжение, 
канцтовары. 
IV  -  Задание  − Учащимся предлагается написать небольшой реферат на тему  «хлеб», составить 
диалог или проиллюстрировать свой рассказ, описать предложенную картину и т.д. 
Иностранный  язык  в  общей  системе  экономического  воспитания  своими  специфическими 
особенностями  (знакомство  с  экономической  жизнью  разных  стран  и  народов,  с  миром  профессий) 
помогает  осознать  роль  экономики  в  жизни  людей,  формирует  экономический  кругозор,  может 
вывести  на  мировой  уровень  экономические  отношения,  помогает  человеку  осознать  значимость 
экономических качеств и осуществить правильный выбор профессии.  
Таким  образом,  широкая  интеграция  школьных  предметов  с  экономикой  позволяет  углубить 
интеллект,  расширить  кругозор  учащихся,  сформировать  столь  необходимое  современным  детям 
экономическое мышление. 
Эффективность  применения  интегративного  подхода  к  экономическому  образованию 
школьников на этнорегиональном материале подтвердилась экспериментально. Созданные методики и 
технологии обучения позволили не только повысить  успеваемость и качество знаний учащихся, но и 
активизировать мотивацию учащихся к экономическому образованию. 
Проведенные  исследования  показали,  что  разработанная  нами  технология  интегрированного 
подхода в экономическом образовании  школьников эффективна и может быть использована в любой 
общеобразовательной школе Казахстана. 

99 
 
Литература 
1.
 
Бейсенбаева  А.А.  Гуманизация  образования  старшеклассников  на  основе  межпредметных 
связей. Дис…д.п.н. – Алматы, 1996. - 390 с. 
2.
 
Ворковецкая Г.Н. Методика осуществления межпредметных связей в профтехучилищах. – М., 
1989. – 73 с. 
3.
 
Харунжев А.А. Интегративный подход в экономическом образовании старшеклассников: дис. 
… канд. пед. наук. – Киров, 2000.-197с.  
4.
 
Калиева  Э.И.  Педагогические  основы  экономического  воспитания  старшеклассников:  дис. 
…канд. пед. наук. – Алматы, 2002.  126с. 
 
 
УДК-796.011.3 
 
НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО 
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ 
 
Ельчибаев У.А.,  Балабеков А.Т. 
ЮКГУ им. М. Ауэзова, Шымкент, Казахстан   
 
Түйін 
Дене тәрбиесі  және  спорт  мамандарының  жоғары  кәсіптік  педагогикалық білімінің  сапасын  
жетілдіру  мақалада  қарастырылады. 
 
Summary 
The article deals with the actual problems of improving quality of specialists’ in higher professional education on 
physical training and sport. 
 
 Программа  модернизации  высшего  образования  РК  выполняет  актуальную  задачу  кадрового 
обеспечения  специалистов по  физической культуре  и  спорту. 
 Цель  модернизации  -  создать  механизм  эффективного  и  динамического  функционирования 
педагогического  образования  в  условиях  осуществления  модернизации  Казахстанского  образования. 
Результатом  модернизации  педагогического  образования  должна  стать  обнавленная  система 
подготовки,  переподготовки  и  повышения  квалификации  педагогов  отвечающая  требованиям 
предъявляемым обществом к педагогическим кадрам. 
  Эффективность  подготовки  специалистов  по  физической  культуре  и  спорту  в  значительной 
мере  определяется  качеством  учебного  процесса,  который  должен  заложить  достаточно  высокий 
уровень  базовой  подготовки,  сформировать  профессиональные  педагогические  умения  и  навыки, 
содействовать      профессиональному  росту  ,  а  также  совершенствованию  личности  специалиста  в 
области физической культуры и спорта. 
  В  данное  время  все  более  актуальной  становится  проблема    подготовки  квалифицированных 
педагогических кадров. Нехватка преподователей острейший дефицит тех, кто идет работать в школы 
по  любви  к детям. Подготовка  педагогов  по физической культуре  и  спорту  занимает важное место в 
системе высшего образования. 
  В настоящее время выявлены приеимущества подготовки специалистов при обучении. 
- сознательный выбор профессии. 
- высокий уровень сознательной зрелости студентов. 
- заинтересованность студентов в обучении. 
- использования практического опыта работы. 
- наличие непосредственной связи между теорией и праткикой. 
   Образование  должно  быть  доступным  для  граждан,  а  его  качество  соответствовать  лучшим 
отечественным  и  международным  образцам.  Нужны  принцепиально  новые  оценки  качества 
образования, чтобы оно отвечало современным требованиям предъявляемые обществом. 
   Система  образования  должна  быть  ответственна  за  результаты  воспитательной  работы.  За 
воспитание личности. 
   Надо повышать качество преподавания.  
  Основной  целью  политики  нашего  государства  в  области  физической  культуры  и  спорта 
является  оздоровление  нации,  формирование  здорового  образа  жизни  населения,  гармоничное 
воспитание  физически  крепкого  поколения,  а  также  достойное  выступление  Казахстанских  
спортсменов на крупнейших спортивных международных соревнованиях. 

100 
 
Сохраняются  проблемы,  влияющие  на  качество  образования  –  это    отсутствие  современных 
материально-технических  баз  и  оборудования,  не  использованных  технологий  и  информатизации 
обучения. 
   Реализация концепции модернизации процесса профессиональной подготовки специалистов по 
физической культуре и спорту требует разработки, издания и обеспечения образовательного процесса 
вузов  (факультетов)  учебными  программами  спецкурсов,  учебными  и  учебно-методическими 
пособиями,  содержание которых  должно быть  нацелено  на  изменение  профессионального  мышления 
студентов, вооружение их новыми знаниями и умениями, инновационными технологиями. Спецкурсы 
данной  проблематики  могут  успешно  осваиваться  студентами  в  рамках  вузовского  компонента 
государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. 
Специалист по физической культуре и спорту новой формации должен занть: 
-    содержание инновационных технологий в области физической культуры и спорта; 
-     формы, методы и принципы организации инновационного обучения; 
-  медико-биологические,  психолого-педагогические,  социокультурные  основы  инновационых 
технологий в области физической культуры и спорта 
Специалист по физической культуре и спорту новой формации должен уметь: 
-    применять на занятиях современные средства и методы  физического воспитания,  адекватные 
содержанию инновационных технологий; 
-    оценивать  эффективность  используемых  технологий  и  контролировать  качество  учебно-
воспитательного процесса; 
-     анализировать и корректировать свою профессиональную деятельность; 
- организовывать и проводить научные исследования в сфере профессииональной деятельности. 
Таким  образом  для    подготовки    высококвалифицированных    специалистов  по    физической  
культуре  и  спорту  необходимо: 
1)    создание  в  высших  учебных  заведениях  условий  для  освоения  студентами  современных 
инновационных технологий в области физической культуры; 
2)  повышение качества высшего физкультурного образования; 
3) формирование у будущих специалистов новой ментальности в области физической культуры 
и спорта; 
4)  повышение  уровня  профессиональной  подготовленности  специалистов,  работающих в  сфере 
физической культуры и спорта образовательных учреждений; 
5)  усиление культурообразующего потенциала физической культуры; 
6) повышение интегративной роли  физической культуры в ее целостной методологии;  
7)  формирование  устойчивого  интереса  к  регулярным  занятиям  физическими  упражнениями, 
соблюдению основ здорового образа жизни, способствующих изменению стиля жизни; 
8)  повышение  уровня  физкультурной  образованности  управленцев,  педагогов,  родителей  и 
детей. 
 
Литература 
1.
 
   Бальсевич  В.К.,  Лубышева  Л.И.,  Основные  параметры  прогноза  качественных  характеристик 
специалиста  отрасли  (Физическая  культура  и  спорта».-  В  кн:  Довузовская  подготовка  как  этап 
развития кадровой инфраструктуры: Сб.науч.тр.-М: СпортАкадемПресс, 2001. 
2.
 
Бодровская  Н.В:  Образование  в  условиях  формирования  нового  типа  культуры:  Матер. 
«круглого стола».7 октября 2002 года, СПбГУП, 2002. 
3.
 
Ильинский  И.  Образовательная  революция.-М:  Изд-во  Московской  социально-гуманитарной 
академии, 2002. 
4.
 
Наталов  Г.Г.  с  соавт.  Стратегия  развития  физической  культуры  и  парадигма  синергетики  // 
Теория и практика физ.культуры, 2002 №4, с.2-11. 
5.
 
Пограмма  оздоровления  населения  Республики  Казахстан  средствами  физической  культуры  и 
спорта.Алматы, 1997. 
  
 
 
 
 
 
 
 
 

101 
 
ӘОЖ 811. 512. 122. 373. 
 
ҚАЗАҚ ТІЛІ  МЕН ҚАЗАҚ ӘДЕБИЕТІ САБАҚТАРЫНДА ОЙЫН ТҤРЛЕРІН  
ПАЙДАЛАНУДЫҢ ТИІМДІ ӘДІСТЕРІ 
 
Ермаханова Ш.Н., Абенова Г.К. 
Б.Саттарханов атындағы ОДБСМИ, Шымкент, Қазақстан 
 
Еліміздегі  дҥбірлі  ӛзгерістер,  қайта  жаңғыртулар  білім  бер  жҥйсені  де  айтлы  реформалар  мен 
жаңа  мақсаттар  әкелді.  Білім  стандартының  жасалынуы,  тӛл  оқулықтарымыздың  қайта  жазылуы, 
инновациялық технологиядан іздену, білім мазмҧнын байыта отырып, білім сапасын кӛтеру мәселелері 
сол  ӛзгерістердің  куәсі.  Мақсатты  білім  беру  –  технологияның  басты  белгілері.  Әрине,  білім  бер 
халықтық  педагогикадан  бастау  алады,  яғни  ҧлтымыздың  ҧлағатты  дәстҥрлерін  сабаққа  арқау  ете 
отырып,  әр  тҥрлі  әдіс  тәсілдерді  тиімді  қолдану    -  сабақтың  мақсатиты  нәтижеге  жетуінің  кепілі. 
Қазіргі  мектеп пен мҧғалім алдындағы мақсат – баланың ішкі мҥмкіндіктерін тани білу, оның сыртқа 
шығуына мҥмкіндік жасау. 
 «Еліміздің  ертеңі,  бҥгінгі  жас  ҧрпақтың  тағдыры  –  ҧстаздардың    қолында»  деп  елбасымыз 
айтқандай,  ҧстаздарға  ҥлкен  міндет  жҥктеліп  отыр.  Мҧғалім  қаншалықты  тиянақты,  ҧқыпты  сабақ 
бергенімен,  оқушылардың  ӛздері  білім  алуға  ынталанбаса,  оқыту  ҥрдісі  ойдағыдай  ӛз  дәрежесінде 
болмайды.  Оқыту  дегеніміз  –  оқушының  оқуға  деген  ынтасын  туғызу  және  танымдық  қабілетін 
арттыру.  Жалпы мектепке дейінгі балалардың негізгі әрекеті ойын десек, ал, мектепте олар біртіндеп 
ойын әрекетінен оқу – танымдық әрекетке ҧласуы керек. Дамыта оқыту технологиясы бойынша ойын 
сабақтарын  оқушының    белсенділігін,  шығармашылық  қабілеттерін  сабаққа  деген  қызығушылығын 
арттырады.  Ойын  адамның  ақыл-ойын  дамытатын,  ойдан  ойға  жетелейтін  ғажайып  қҧбылыс.  Ойын 
теориясы  мен  практикасын  отандық  және  шетелдік  психологтар,  педагогтар  зерттеуде.  Ҧлттық 
ойындарды  оқу-тәрбие  ҥрдісінде  пайдаланудың  ӛзектілігі  қоғамымыздың  іргетасын  нығайту  ҥшін 
қажет нәрсе. Жалпы қазақ халқы ойынды тәрбие қҧралы деп таныған. Ҧлы педагог В.И.Сухамлинский: 
«Ойынсыз,  музыкасыз,  ертегісіз,  фантазиясыз  толық  мәндегі  ақыл-ой  тәрбиесі  болмайды»,-дейді. 
Ойынның  интелектуалдық,  грамматикалық  және  дидактикалық  тҥрлерін  қолдана  отырып  сабақтың 
тиімділігін арттыруға болады. 
Грамматикалық ойындар арқылы оқушылар белсенділігін арттыру. 
«Жҧлдызды сәт» ойыны 
Сабақтың мақсаты. 
1.
 
Білімділік:  Оқшыларға  тіл  сабағын  меңгерт  мақсатында  грамматикалық  ойындарды 
пайдалану арқылы білімдерін шыңдау. 
2.
 
Тәрбиелік: адамгершілік, тапқырлыққа, шапшаңдыққа, ырағылыққа тәрбиелеу. 
3.
 
Дамытушылық:  логикалық  ойлау  қабілетін    дамыту,  сабаққа  деген  қызығушылығын 
арттыру. 

жүктеу/скачать 5,54 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: