Халықаралық Ғылыми-тәжірибелік конференцияның ЕҢбектері

39 
 
УДК 37.014.5 
 
АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ РАЗВИТИЯ 
КОНСОЛИДИРОВАННЫХ СООБЩЕСТВ 
 
Алметов Н.Ш.  
Южно-Казахстанский государственный университет им. М.Ауэзова, Шымкент 
 
Түйін 
Қазақстанда ұлтаралық және конфессиялараралық келісімдің бірыңғай үлгісі қалыптасқан. Атап 
айтқанда қазіргі ӛзгермелі әлемеде бұл нобайды ұдайы  бекіту және жетілдіруге деген қажеттілік арта 
түседі. Сондықтан, білім беру саласындағы саясатты қоғамдық бірлікті сақтау және шиеленсітерді 
болдырмау тұрғысынан талдау, қоғам бірлігін сақтаудың қалыптасқан нобайын жетілдірудің жаңа 
мүмкіндіктерін анықтауға, сонымен қатар бүкіл Орталық Азия аймағында бейбітшілікті сақтауға жол 
ашады. 
 
Summary 
In Kazakhstan the unique model of society consolidation and interethnic safety and interconfessional consent are 
established. Meantime in high-changing world it is needed constantly strengthening and enhancement of this model. 
The analysis of educational policy through the prism of society consolidation and conflict warning allows 
determining new upgrading potentials of consolidation model of the society not only in our country but in the 
Central Asian region. 
 
Казахстан  является  одним  из    немногих  стран  в  постсоветском  пространстве,  который    мирно 
прошел сложности переходного периода. 
Все  достижения  нашей  страны  за  более  чем  20  летный  период  независимого  развития,  рост  ее 
авторитета в мировой арене связывается с консолидацией казахстанского общества, миром и согласием 
на казахской земле.  
Выступая    перед  студентами  Назарбаев  Университета,  в  сентябре  этого  года  Глава  нашего 
государства  –  Лидер  Нации  Н.А.Назарбаев  особо  подчеркивает:
 
 
«Я  хочу  напомнить  о  трех  ключах 
казахстанского успеха, которые являются нашим народным достоянием.  
Первое. Единство всех  казахстанцев,  представляющих  140  этносов,  -  это  уникальная  ценность. 
Наша задача – оберегать ее, охранять ее и приумножать. Мы никому не должны позволить раскачивать 
лодку, благополучно плывущую в мировом океане своим курсом. 
Второе. Толерантность, которая присуща всем нам вместе и каждому в отдельности. Спокойное 
понимание  и  уважительное  восприятие  этнических  и  религиозных  отличий.  Благодаря  этому  наше 
многообразие не разделяет, а объединяет. 
Третье. Это  общность  исторической  судьбы. Наша цель  –  не  просто  выжить в  новых  условиях 
изменяющего    мира,  но  и  продолжить  свое  развитие,  укрепляя  прежние  достижения,  расширяя  свои 
возможности влиять на этот новый ми [1]. 
 «Сегодня  в  XXI  веке,  мы  живем  в  «стекляном  мире».  Это  мир  прозрачный  и  хрупкий.  Здесь 
нельзя кидаться камнями. Его нужно беречь», подчеркивает  Н.А.Назарбаев [1]. 
  Мы  казахстанцы  хорошо  понимаем,  что  выработанная  за  годы  Независимости  нашей  страны 
модель единства и консолидации  казахстанского общества  требует постоянного упрочения, развития. 
Особенно в условиях современного быстроизменяющегося мира, новых «вызовов» и угроз. 
  Сегодня ни одна страна в мире не застрахована полностью  от «чумы  XXI века» - терроризма, 
межэтнических и межрелигиозных конфликтов, внутриполитических деформаций.  
 В настоящее время требуется необходимость принципиально нового подхода к образованию как 
«сверхсложной самоорганизующейся системе», которая обладает большим потенциалом консолидации 
сообществ  и  предупреждения  конфликтов,  одновременно  взаимодействуя  с  другими  социальными 
системами, способствующих укреплению мира и согласия в стране, в регионе и во всем мире. 
 Необходимость  развития  образования  для  консолидации  общества  в  Казахстане,  и  в 
частности в Южном регионе, мы связываем: 
1.  С    актуальностью  постоянного  упрочения,  корректировки  и  развития  существующих 
образовательных механизмов и опыта сохранения мира и внутриполитического согласия в стране. 
2. С ростом новых «вызовов» и угроз  в современном мире. Поскольку наша страна все больше 
интегрируется  в  мировое  сообщество,  мы  должны  прогнозировать  не  только  положительные 
последствия, но и возможные проблемы, которые могут при этом  возникнуть. 
3.  Современная  молодѐжь  не  только  воспитывается  на  прогрессивных  традициях  и 
положительных  примерах  старших  поколений.  Сознание  «Онлайн-поколения»  всегда  подвергается 

40 
 
влиянию,  порой  негативному  мощного  информационного  потока.  Информатизация  образования 
практически лишена воспитательного компонента. 
4.  В  последние  годы  приняты  ряд  законодательно-нормативных  и  концептуальных  положений, 
определяющие  контуры  развития  образования.  В  то  же  время,  они  в  известной  мере  требуют 
пересмотра  по  критерию  развития  образования,  консолидирующего  общество  и  предупреждающего 
конфликтов. 
5.  У  подрастающего  поколения  –  новые  ценности,    среди  которых  зачастую  преобладают 
индивидуализм  вместо  коллективизма,  иждивенчество  вместе  трудолюбия,  абсолютизация 
материального благополучия в противовес единства духовно и материального составляющих. 
6.  Рыночные  механизмы  не  будут  обеспечивать  всем  одинаковые  стандарты  жизни, 
материального  благополучия.  Разрыв  в  уровне  дохода,  в  качестве  жизни  также  разделяет  общество, 
создает почву для конфликтов. Образование призвано содействовать решению и этой проблемы. 
7. Опасность религиозного экстремизма,  стремление некоторой части молодежи ко всякого рода 
религиозным течениям. 
8.  В  образовательной  системе  еще  не  созданы  условия,  обеспечивающие  полноценной 
интеграции  людей  с  ограниченными  возможностями  в  учебно-воспитательный  процесс  массовой 
школы и вуза. 
  Мы  выделяем  следующие  приоритеты  образования  для  консолидации  общества  в 
Казахстане, и в частности в Южном регионе. 
1.  Системное  изучение  и  анализ  образовательных  механизмов,  которые  способствуют  
консолидации общества и предупреждению конфликтов. Поиск путей их развития. 
 2.  «Фильтрация»  всех  нововедений, заимствованных    из  зарубежного  образовательного    опыта 
на предмет их соответствия историческим традициям и менталитету нации, ценностям. 
3.  Сравнительно-педагогическое  исследование  постановки  постконфликтного  образования  в 
других странах. 
4.  Усиление  воспитательного  компонента  информатизации  образования.  Воспитание 
«иммунитета»  негативным информационным влияниям у молодежи. 
5.  Пересмотр  некоторых  законодательно-концептуальных  положений  развития    образования  с 
учетом насущных задач консолидации общества. 
 6.  Усиление  направленности  образования  на  воспитание  ценностных  ориентаций  учащейся-
молодежи,  на  формирование  гражданина  общества  Всеобщего  труда  (согласно  Концепции 
Н.А.Назарбаева). Пересмотр всей системы трудового воспитания в организациях образования. 
7.  Четкое  определение  роли  и  места  религии  как  образца  мировой  духовной  культуры, 
формирование религиозной культуры обучающихся  в условиях светского образования. 
8. Принятие  и реализация концептуальных положений инклюзивного образования.   
Единство  всех  казахстанцев,  толерантность,  осознание  общности  исторической  судьбы 
достигалась  благодаря  взвешенной  политике  нашего  руководства,  исторических  традиций  казахского 
народа и других этносов страны,   труду и стремлениям к добру миллионов наших соотечественников – 
патриотов своей страны.  
Пока  мы  не  можем  говорить  о  том,  что  образование,  консолидирующее  общество  и 
предупреждающее конфликты сложилось у нас в системном уровне, хотя система образования  имеет  
важное значение  в решении этой проблемы. 
Чтобы  образование,  консолидирующее  общество  сложилось  в  системном  уровне,    на  наш 
взгляд, необходимо… 
 1.    Дополнить  и  пересмотреть  «Комплексную  программу  воспитания  в  организациях 
образования  РК  на  2011-2015  гг.»  с  учетом  актуальных  задач    консолидации  общества  и 
предупреждения конфликтов. 
2.  Уточнить  механизмы  реализации  и  отчетности  выполнения  принимаемых  концептуальных 
положений и нормативных актов в области образования. 
3.  Разработать  и  внедрить  новые  Концепции  трудового  воспитания,    этнокультурного 
/поликультурного/ образования и воспитания (которые приняты еще в 1990-х гг.). 
4.  Выработать  четкие  нормативы  относительно  поведению  обучающихся  с  религиозными 
убеждениями в государственных учебных заведениях. 
5. Концепцию информатизации образования следует усилить воспитательной направленностью. 
Также  требуется  выработка  нормативных  положений  относительно  правильного  направления 
интересов детей к Интернет- ресурсам. 
6.  Обратить  внимание  на  мировоззренческий  аспект  содержания  школьного  образования. 
Содержание учебных программ и учебников должны  способствовать  выработке идей единства,  даже 
в  условиях разнообразия мировоззренческих позиций в обществе. 

41 
 
7. Разработать региональные программы развития образования, важным составляющим которых 
будут    реальные  практические  меры  по  усилению  образовательных  механизмов  консолидации 
общества и предупреждения конфликтов. 
8.  Систематически  изучать  общественное  мнение  относительно  образовательной  политики, 
финансирования и доступности образовательных услуг для всех слоев населения, его роли в решении 
насущных социальных проблем. 
В  Южном  Казахстане  реализуются  следующие  элементы  образования,  консолидирующие 
общество: 
  1.  Практически  реализуются  законодательно-нормативные    и  концептуальные  документы  в 
области  образования:    Закон  Республики  Казахстан  «Об  образовании»,  Государственная  программа 
развития  образования  в  РК  на  2011-2020  гг.,  Комплексная  программа  воспитания  в  организациях 
образования  на  2011-2015  гг.  и  др.,  которые  в  известней    степени  предполагают  решение  задач 
консолидации общества. 
  2.  Обеспечивается  рост  финансирования  образования,  укрепление  МТБ  школ,  материального 
довольствия педагогических работников. 
  3.  Созданы  равные  условия  для  получения  образования  на  всех  уровнях,  независимо  от 
социальной, этнической и др. принадлежности (108 этносов, 80 из которых в различных формах могут 
получить образование на родном языке). 
 4.  Наряду  с  школами  с  казахским  и  русским  языками  обучения,  функционируют  школы  с 
узбекским  и  таджикским  языками  обучения  (более  140),  воскресные  школы  для  изучения  языков  и 
культур малочисленных этносов.  
 5.  В  школах    Южного  Казахстана  проводится  опытно-экспериментальная  работа  по 
полиязычному и мультикультурному образованию, направленные на усиление социальной интеграции 
выпускников школ малочисленных этносов.  
6.  При  учебных  заведениях  действуют  Малые  Ассамблеи  народа  Казахстана  –  общественные 
организации,  объединяющие  представителей  разных  этносов,  пропагандирующие  культурное 
многообразие нашего народа. 
7.  Усиливается  общественно-педагогическое  движение,  социальное  партнерство  школы, 
родителей,  представителей  бизнес  структур,  направленное  на  повышение  качества  образования, 
воспитания молодежи в духе патриотизма, единства, толерантности, трудолюбия. 
8. Планомерно проводятся мероприятия, направленные на укрепление единства, мира и согласия 
в  казахстанской  земле,  основными  инициаторами    и  организаторами  которых  являются  организации 
образования всех уровней. 
9. Имеется определенный положительный опыт образования детей мигрантов.  
10.  Расширение    связей  с  зарубежными  учебными  заведениями,  академической  мобильности 
обучающихся положительно влияет на воспитание толерантности у учащейся-молодежи. 
Необходимо центрально-азиатская кооперация в развитии образования, консолидирующего 
сообщества и предупреждающего конфликты, потому что… 
1. Каждая из Центрально-азиатских стран строила и развивает свою модель образования  исходя 
из национально-исторических традиций,  которые объединяют нас в нечто общее. 
2. Интеграционные процессы в мировом сообществе ломает стремления к уединению. 
Существуют два этапа развития образования в постсоветский период: 1) обособленное развитие, 
возрождение  национального, специфического; 2) интеграционное развитие. 
3.  Системный  уровень  образования,  консолидирующее  сообщества  и  предупреждающие 
конфликты  может  быть  достигнуть  лишь  при  такой  форме  организации  работы,  когда  проблема 
решается совместно и на основе разделения усилий по поиску эффективных путей. 
4. Как «уроки» сохранения мира и согласия, так и «уроки» внутриполитической нестабильности 
в  новейшей истории стран Центральной Азии, позиция системы образования в этих процессах может 
стать толчком для поиска путей консолидации общества в пользу всех и каждой  страны в отдельности. 
5.  История  развития  школы  и  педагогической  мысли  в  странах  Центральной  Азии  имеет 
периоды,  общие  по  характеристике  для  всех  из  нас.  Народная  педагогика,  основанная  на 
общетюркских  ценностях,  просвещение  в  Туркестанском  крае,  общее  в  советском  периоде  также 
сближает  нас  в  решении  общих  проблем  образования,  каким  является  консолидация  общества 
средствами образования. 
6.  Геополитическая  обстановка  в  центрально-азиатском  регионе,  широкая  миграция  населения, 
наличие  пока неиспользуемых возможностей социально-экономической интеграции и защиты от угроз 
современности  обязывает  нас  сообща  искать  пути  консолидации  сообществ  и  предупреждения 
конфликтов.  

42 
 
Среди   факторов консолидации сообществ и предупреждения конфликтов образование занимает 
особое место. Оно ориентировано на подрастающее поколение – наших детей, которые завтра  будут 
творить мир и нести ответственность за его сохранение. 
7. Мы, жители региона – старшее поколение воспитывались в духе интернационализма, даже при 
всех  пороках  былой  советской  системы.  Однако  нас  должно  волновать  новое  поколение  жителей 
Центральной Азии, живущие в разных странах, говорящие на разных языках, не знающие друг-друга и 
не  воспринимающие  друг-друга  как  «братские  народы».  Кооперация  в  развитии  образования  должно 
служить  сближению нового поколения жителей Центральной Азии. 
Основы 
для 
Центрально-азиатской 
кооперации 
по 
развитию 
образования, 
консолидирующего сообщества и предупреждающие конфликты: 
-  согласование  принципов  образовательной  политики,  отражающих  идеи  консолидации  (найти 
точки соприкосновения); 
- широкая сеть вертикальных, но и горизонтальных связей в образовании между странами; 
- 
мониторинг  функционирования  и  результативности  образовательных  механизмов 
консолидации общества и предупреждения конфликтов в странах региона; 
- 
наличие  действенного  центра  координации  усилий  по  развитию  образования, 
консолидирующее сообщества и предупреждающие конфликты; 
  - изучение возможностей и направлений «разделения труда» в решении проблем консолидации 
сообщества и предупреждения конфликтов образовательными механизмами.  
 
Литература 
1.
 
Назарбаев  Н.А.  Казахстан  на  пути  к  обществу  знаний:  Выступление  Президента  Нурсултана 
Назарбаева перед студентами Назарбаев университета // Казахстанская правда, 2012, 6 сентября. 
 
 
АҒЫЛШЫН ТІЛІН ОҚЫТУДА БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ СӚЙЛЕУ 
ДАҒДЫЛАРЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУ МАҚСАТЫНДА ТИІМДІ ӘДІСТЕР МЕН 
ЖАТТЫҒУЛАРДЫ ПАЙДАЛАНУ 
 
Анарбаева Г.М. 
М.Х. Дулатиатындағы ҥш тілде оқытатын дарынды балаларға арналған мамандандырылған  
№ 8 гимназия, Шымкент, Қазақстан 
 
Қазіргі  Қазақстандық  қоғам  кӛп  ҧлттық,  кӛп  тілділік  және  кӛп  мәдинеттілік  жағдайда. 
Сондықтан  осы  қоғамға  бейімделген  кӛп  тілді  меңгерген  мәдениетті  тҧлға  қалыптастыру  –  ӛзекті 
мәселелердің  бірі.  Еліміздің  Президенті  Нҧрсҧлтан  Әбішҧлы  Назарбаев  Қазақстан  халықтары 
Ассамблеясының  ХІІ  сессиясында  сӛйлеген  сӛзінде:  «Біз  алдағы  уақытта  осы  алған  бағытымыздан 
таймай  әлемдік  биіктерді  бағындыра  беретін  боламыз.  Сондай  биік  белестердің  бірі  –  Қазақстанның 
дҥние жҥзіндегі бәсекеге қабілетті 50 елдің қатарына кіруі. Ол мақсатқа жету ҥшін, ең алдымен, әрбір 
Қазақстандық  бәсекеге  қабілетті  болу  керек»  деген  болатын.  Сонымен  қатар  осы  мақсатқа  жету 
жолдарымен  де  таныстырып  ӛтті.  Тіл  мәселесін  сӛзге  тиек  ете  отырып,  Н.Ә.Назарбаев 
Қазақстандықтардың жаңа ҧрпағы ең кем дегенде ҥш тілді біліп, қазақ, орыс және ағылшын тілдерін 
еркін  білу  тиіс  екендігін  айтты.  Сонымен  қатар  ағылшын  тілін  кеңінен  білмейінше,  ҧлттың  бәсекеге 
шынайы  қабылеттілігі  туралы  айту  қиын  болатындығын  ескерте  отырып,  барлық  ата-аналарды 
балаларын ҥш тілде оқытуға шақырды. 
Шәкірттер  қазақ  тілін  толық  әдеби  нормада  меңгеріп,  орыс  тілі  мен  ағылшын  тілін  еркін  білу 
қажет.  Ал  ғалымдардың  зерттеуінше,  бала  жаскезінде  тілді  қиналмай  әрі  еркін  меңгереді  екен.  Осы 
ретте  Білім  және  Ғылым  министірлігінің  ағылшын  тілін  бастауыш  сыныптан  бастап  ҥйретуге  назар 
аударуы – дҧрысталап. Бҥлдіршін жаста меңгерілген білімнің іргетасы бері кәрі мықты болмақ. Ал осы 
бері кәрі мықты білімді санаға себелеп, жанға ҧялататын әрине мҧғалім. 
Ағылшын тілі пәні мҧғалімдері қазіргі кезде ағылшын тілін оқыту сапасын жақсарту мақсатында 
тіл  ҥйрету  саласында  әлемдік  озық  тәжірибелерді,  жаңа  технологиялар  мен  әдістерді  барынша 
қолдануда. 
Ағылшын  тілі  сабағында  оқушылардың  тілін  дамыту,  білім  –  білік  дағдыларын  қалыптастыру, 
сӛйлеуге  деген  қызығушылығын,  белсенділіген  арттыру  мақсатында  жҥргізілетін  жҧмыстарға 
тӛмендегідей әдістерді жатқызуға болады: 
1.
 
Ауызша әдіс – теория және фактіге негіз делген білімді қалыптастыруда, ҥй тапсырмасын 
және жаңа сабақты пысықтауда, ережелерді қайталауда пайдаланылады 

43 
 
2.
 
Кӛрнекі әдісті – бақылау қабілетін дамыту, оқылатын мәселеге ықыласын кӛтеру және оқу 
материалының мазмҧнын кӛрнекілік арқылы тҥсіндіруде қолданылады 
3.
 
Практикалық  әдіс  –  практикалық  іскерлік  пен  әдетті  дамыту  ҥшін  және  тақырып 
мазмҧнына  сәйкес  практикалық  жҧмыстарды  жҥргізу  ҥшін  тҥсіндірілген  материалды  оқушылардың 
қаншалықты меңгергенін бақылау ҥшін пайдаланылады 
4.
 
Ізденуәдісі–  ӛзінше  ойлануды  және  зерттеу  қабілеттерін  дамыту  ҥшін  оқушыларды 
тақырыпты проблемалық оқытуға әзірлеуде қолданылады 
5.
 
Индуктивті  кәдіс–  қорытынды  жасау  қабілетін  дамыту  кҥрделендіре  оқыту  ҥшін,  ойлау 
қабілетін қалыптастыру ҥшін пайдаланылады 
6.
 
Ӛзіндік  жҧмыс  әдісін  –  оқу  әрекетінде  жҧмыс  істеуде  қабілетті  дамыту  және  оқу 
еңбегінде  дағдыны  қалыптастыруда  жеңіл  тақырыптарды  ӛз  бетінше  дайындауға,  дидактикалық 
материалдармен тиімді жҧмыс жасай білуге баулу ҥшін қолданылады 
7.
 
Ойынәдісі  –  оқушының сабаққа  деген  қызығушылығын оятып, белсенділіктерін  арттыра 
тҥседі, сонымен қатар оқушылардың сӛйлеу – білік дағдыларын қалыптастырады. 
Аталған  әдістерді  пайдалана  отырып  тҥрлі  тапсырмалар  мен  жаттығуларды,  теориялық 
мәселелер мен қағидаларды меңгерту тиімді болып табылады 
Сонымен қатар оқушылырадың ағылшын тілінде ауыз екі сӛйлеу қабілеттерін дамыту бағытында 
тҥрл  іс  –  әрекет  ҧйымдастыруға  болады.  Шет  тілі  пәні  бойынша  оқушы  ереже  мен  ҧғымдар 
анықтамасын  тек  жаттап  алғаннан  гӛрі,  оларды  іс  жҥзінде  саналы  тҥрде  қолдана  алуы  қажет.  Тҥрлі 
тапсырмалар мен жаттығулар арқылы теориялық білімді шыңдауға болады. Мысалы, белгілі бір мәтін 
бойынша жҧмыс істеу ҥшін мынадай жаттығулар беріледі 
Тапсырмалары 
1.
 
Мәтінді қатесіз, дауыс  ырғағын сақтай отырып оқу; 
2.
 
Мазмҧнын тҥсіну; 
3.
 
Тірек – сызба сӛздері арқылы баяндау; 
4.
 
Мазмҧнын тҥсінуі бойынша сурет салып, суреттеу; 
Келесі  жаттығу  тҥрі  сӛйлеуге  ҥйрету.  Диалогты  сӛйлеуде  –  оқушылар  сҧрақ  –  жауап,  ӛтініш 
айту,  нҧсқау  беру  және  тағы  басқа  жҧмыстары  ретінде  қарапайым  іс  –  әрекеттерді  жасай  алуы  тиіс. 
Балалар  бӛлік  элементтерден  жаңа,  тҧтас  жағдай  қҧрай  алуы  керек.  Оқушылар  жалпы  арнаулы 
сҧрақтарды қоя алуы, әр – тҥрлі сҧрақтарға жауап бере алуы, ӛтініш, бір нәрсемен келісетінін немесе 
келіспейтіндігін  білдіре  алуы  керек.  Оқушылардың  сӛйлеу  қарқынын  ӛсіру  қажет  және  әр  оқушы 
сӛйлегенде екі репликадан айтуы қажет. 
Қазіргі  кезеңде  пән  мҧғалімдерінің  кеңінен  қолданып  жҥрген  тілдік  жаттығуларының  біріне 
«Warmingup»  жаттығуын  кіргізуге  болады.  Тілдік  жаттығудың  мақсаты  –  сабаққа  деген  бет  бҧрыс 
туғызу. Тілдік жаттығу барысындағы мҧғалімнің жылы дауысы, сҧрақтардың алдын ала ойластырылып 
тапсырмалардың  дҧрыс  жоспарлануы  мҧғалім  мен  оқушының  арасындағы  жақсықарым  –  қатынас 
туғызып, алдағы сабақтың нәтижесін жоғарлата тҥседі. 
Шағын шығарма жазу оқушылардың тек жазу, тілді тусіну, сӛйлеу қабілеттерін арттырып қана 
қоймай әр баланың жеке тҧлға ретінде қалыптасуына себеп болады. Бҧндай шығармаларды кӛп уақыт 
алмай  5  минуттық  жазу  ретінде  ӛткізу  әбден  мҥмкін.  Шығарма  тыңдау  барысында  диалогтағыдай 
баланың  жіберген  қателеріне  емес,  оның  идеясына,  ӛмірлік  тәжірибесін  сипаттай  білу  қабілетіне 
кӛбірек назараударған жӛн. 
Тақырыптар тҥрі сан алуан: «Бҥгінгі кҥннің ең қызықты сәті». 
«Қазір  мен  не  ойлапотырмын?» 
«Мен  білетін адам». 
«Менің хоббиім». 
«Мен  ҧнататыннәрсе». 
«Мен  ҧнататынаң». 
Келесіжаттығутҥрі«Findthewords»депаталады. Нҧсқаубойыншабалаларсӛзді табу тиіс. 
Bread 
E – is exactly in the middle. 
D – is at the end. 
B – is one of the letters before e. 
R – is between b and e. 
A – is between e and b. 
Соңғы  кезде  кӛп  қолданылып  келе  жатқан  жҧмыс  тҥрінің  бірі  –  «Brainstroming»  әдісі,  яғни 
суреттеліп берілген белгілерді қолдану арқылы бір тҧтас әңгіме қҧрастыру, оны әңгімелеп айту болып 
табылады. 

44 
 
Қорыта  келе  бастауыш  сынып  оқушыларының  сӛйлеу  дағдыларын  қалыптастыру  ҥшін  тиімді 
әдістерді пайдалана отырып жаттығулар орындатудың  маңызы зор екендігін байқауға болады. Демек 
олардың іскерлік сӛйлеу дағдыларын белсенді ҧйымдастыра отырып, тиянақты білім беру – мҧғалімнің 
ой ҧшқырлығына, камуникативті қҧзіреттілігіне байланысты. 

жүктеу/скачать 5,54 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: