Халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференцияның материалдары

29 
“Сын  тұрғысынан  ойлау”  жүйесі  оқытуды  жаңаша  ұйымдастырудың  негізгі  міндеттерін: 
қызығушылықты ояту, мазмұнды ашу, рефлексия (ой-толғаныс) жүзеге асыруды қамтамасыз етіп 
оқушылар  оқу  үрдісін  басқарысып  қана  қоймай,  көбіне  дербес  басқаратын  болады,  жеке 
жұмыстың  көлемі  азайып,  ұжымдық  іс  -  әрекет  білім  игеруде  орта  қарым-қатынса  құралына 
айналады,  балалардың  деңгейіне  қарап  сараланып,  ерекшелігіне  қарап  даралануы  мұғалім  емес, 
балалардың өз еркімен жүзеге аса бастайды. Қоғамымыздың қазіргі даму кезеңі мектептегі білім 
беру  жүйесінің  алдына  оқыту  үрдісін  технологияландыру  мәселесін  қойып  отыр.  Оқытудың  әр 
түрлі  технологиялары  жасалып,  білім  беру  мекемелерінің  тәжірибесіне  енуде.  Жаңа 
технологияларды меңгерту мұғалімнің интелектуалдық, кәсіптік, адамгершілік, рухани, азаматтық 
және де басқа да көптеген адами келбетінің қалыптасуына игі әсерін тигізеді. 
Жаңа  технологиялар  теориялық  тұрғыда  дәлелденіп,  тәжірибеде  жақсы  нәтижелер  беруде. 
Жаңа  педагогикалық  технологияларды  күнделікті  сабақ  үрдісінде  пайдалану  үшін,  әр  мұғалім 
алдында  отырған  оқушылардың  жас  ерекшеліктерін  ескере  отырып,  педагогтік  мақсатына, 
мүддесіне  сай,  өзінің  шеберлігіне  орай  таңдап  алады.  Бұл  жаңа  технологиялар-оқушылардың 
шығармашылық  қабілеттерін,  терең  ойлай  білуін,  теориялық  негіздерін,  эстетикалық 
көзқарастарын  пайымдауын,  баға  беруін,  танымдық  белсенділігін  дамытуға  бағытталған.  Жалпы 
білім  беретін  мектептердегі  оқу-тәрбие  үрдісін  жаңаша  дамыту,  яғни  оның  нәтижесінің жоғарғы 
деңгейде  болуын  қадағалау  жаңашыл  педагогтардың  қолында  болды.  Олар  педагогикаға  «жаңа 
технология»терминін  енгізді.  Бұл  жаңашыл  педагогтардың  мақсаты-оқушылардың  алатын 
білімдерін сапалы ету, оның толыққанды жеке тұлға болып қалыптасуына негіз болу. Осыған орай 
қазірде  педагогикалық  технологиялар  көптеп  саналады.  Мысалы,  атап  айтар  болсақ, 
Ынтымақтастықта  оқыту  технологиясы,  Ш.А.Амонашвилидің  «Білім  беруді  ізгілендіру 
технологиясы»,  П.М.Эрдниевтің»Дидактикалық  бірліктерді  ірілендіру  технологиясы»,  Л.С. 
Выготский,  Л.В.Эльконин,  В.В.Давыдовтің  «Дамыта  оқыту  технологиясы»,  В.М.Монаховтың 
«Модульдік оқыту технологиясы», «Проблемалық оқыту технологиясы», В.Ф.Шаталовтың «Тірек 
сигналдары  арқылы  оқыту  технологиясы»,  С.Н.Лысенконың  «Түсіндіре  басқарып  оза  оқыту 
технологиясы»,  «Деңгейлеп  саралап  оқыту  технологиясы»,  «Оқытудың  компьютерлік 
технологиясы», Сын тұрғысынан ойлау арқылы оқыту технологиясы»т. б. көптеген технологиялар 
енгізілді. [2, 19] Бұл педагогикалық жаңа технологиялар бастауыш сынып мұғалімдеріне мынадай 
қағидаларды  ұстанады:оқуға  шығармашылықтың  енуі,  мұғалім  мен  оқушы  арасында 
ынтымақтастық, өзара әрекеттестік сипатындағы жаңа әлеуметтік қатынастың пайда болуы, жеке 
тұлғаның дамуына жағдайдың туғызылуы, яғни жеке тұлғаға бағдарланған оқу, тұлға дамуының 
сыртқы  әсермен  бірге  оқушының  ішкі  түрткілері  негізінде  жүргізілуі.  Сонымен,  педагогикалық 
технология  дегеніміз-тәжірибеде  жүзеге  асырылып,  нәтиже  беретін  педагогикалық  жүйенің 
жобасы. Жаңа технологиялардың негізгі қағидалары: 
- балаға ізгілік тұрғысынан қарау; 
- оқу мен тәрбиенің бірлігі; 
- баланың танымдық және шығармашылық икемділігін дамыту; 
- баланың танымдық күшін қалыптастыру және дамыту; 
- әр оқушының , оның қабілетімен мүмкіндік деңгейіне қарай оқыту; 
- барлық оқушының дамуы үшін жүйелі жұмыс істеу. 
Білімнің  жаңа  мазмұнын  жүзеге  асыру  үшін  жаңа  технологиялар  қажет-ақ.  Жаңалықты 
меңгеру мен жүзеге асыруда дұрыс түсінбеушілік ұйымдастырушыға әртүрлі кедергі жасайтыны 
белгілі.  Сондай  педагогикалық  технологиялардың  бірі  «Оқу  мен  жазу  арқылы  сын  тұрғысынан 
ойлауды дамыту» . 
«Сын  тұрғысынан  ойлауды  дамыту»  технологиясы  әлемнің  түкпір-түкпірінен  жиналған 
білім берушілердің бірлескен еңбегі деп түсінуіміз керек. 
Бұл  бағдарламаның  мақсаты  барлық  жастағы,  соның  ішінде  бастауыш  сынып 
оқушыларының  кез  келген  мазмұн,  түсінікке  сыни  тұрғыдан  қарап,  екі  ұйғарым  бір  пікірдің 
біреуін  таңдауға  сапалы  шешім  қабылдауды  осы  сабақтарда  үйренеді.  «Сорос-Қазақстан  қоры» 
арқылы келген бұл технология қазақ тілдерінде мектепке ене бастады. 
Бұл бағдарлама жаңа буын оқулықтарының талаптарын жүзеге асыруда, оқушылардың білім 
деңгейін көтеруде, балаларды шығармашылыққа  баулуда, ойларын еркін айтуда тез арада дұрыс 
шешімдер табуға атсалысатын бірден-бір тиімді бағдарлама деп есептеймін. 
Сын  тұрғысынан  ойлау-сынау  емес,  шыңдалған,  бірін-бірі  толықтырған  ойлау  десек 
қателеспейміз.  Аталмыш  бағдарламаның  ішкі  құрылымында  ерекшелік  бар.  Бұл  құрылым  үш 
деңгейден  тұратын  оқыту  мен  үйретудің  үлгісі.  Көп  ақпаратты  талдай, жинақтай  отырып  ішінен 

30 
қажеттісін алуға үйретеді. 
 
Пайдаланылған әдебиеттер: 
1.Рыжаков М.В., Ключевые компетенции в стандарте: возможности реализации Стандарты и 
мониторинг в образовании. – М., 1999 - 79 
2.Б.Кенжебеков  –  Маманның  кәсіби  құзіреттілігінің  теориялық  негізі.  Бастауыш  мектеп, 
2006ж №7 - 27 
3.
 
Райысов У. Сын тұрғысынан ойлау технологиясы. Бастауыш мектеп, 2004 - 35 
 
 
УДК 37.013  
 
БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНА ЭКОЛОГИЯЛЫҚ БІЛІМ БЕРУ 
 
БОКЕБАЕВА М.Т. 
Қарағанды облысы Осакаров ауданы Шұңқыркөл ауылы №11 ЖББОМ 
 
ХХ  ғасырдың  екінші  жартысында  адам  баласынан  алдынан  шыққан,  табиғатты  қорғау 
мәселесі,  жастарды  соған  сай  оқыту  мен  тәрбиелеудің  қажеттілігі  туып,  экологиялық  мәселелер 
қазір  әлемде  өзінің  қоғамдық  мәні  жоғалған  алдыңғы  қатардағы  мәселенің  біріне  айналды. 
Сондықтан  жас  ұрпаққа  экологиялық  білім  мен  тәрбие  беру  бүгінгі  күн  тәртібіндегі  бірден-бір 
қажетті  кезек  күттірмес  екендігі  1991  жылғы  «Қазақстан  Республикасының  жалпы  білім  беретін 
мектептері  тұжырымдамасында»  және  1992  жылғы  «Қазақстан  Республикасының  білім  беру 
туралы»  заңында,  1996  жылғы  «Қазақстан  Республикасы  экологиялық  қауіпсіздігінің 
тұжырымдамасында»  көрсетілген.  Қазақстан  Республикасының  Конституциясының  6-шы  бабы 
жер және оның қойнауы, су көздері, өсімдіктер мен жануарлар дүниесі, басқа да табиғи ресурстар 
мемлекеттің  меншігі  екендігі,  олардың  мемлекет  қорғауында  болатындығын  мәлімдейді,  осы 
конституцияның 38-ші бабы Қазақстан Республикасының азаматтарына табиғатты сақтауға және 
табиғат байлықтарына ұқыпты қарауға міндеттейді ]1, 39].  
Қазақстан  Республикасының  «Қоршаған  ортаны  қорғау  туралы»  заңының  89  бабының 
әрқайсысы  еліміздің  болашағын  экологиялық  жағынан  қамтамасыз  ету  шараларына  арналады. 
Заңда  басқа  салалармен  қатар  педагогикалық  жағынан  шешілуі  тиісті  міндеттер  белгіленіп, 
экологиялық  тәрбие  мен  білім  берудің  жалпыға  бірдей  және  үздіксіз  жүргізілу  қажеттілігі 
көрсетіледі.  
Оқушылардың  адамгершілік  қасиетін  дамытып,  оларды  парасаттылыққа  тәрбиелеуге 
экологиялық  тұрғыдан  келудің  де  маңызы  зор.  Балалардың  мейірімділік,  қайырымдылық, 
аяушылық,  мүсіркеушілік  және  басқа  гуманистік  ерекшеліктерін  дамыту  бағытында  табиғатпен 
сырласу жеткіліксіз болса, олар парасаттылық тәрбие алуда белгілі бір мөлшерде қысым көру мен 
шектеушілікке душар болады.  
Табиғат  арқылы  экологиялық  тәрбие  берудің  маңызын  бағалай  келіп,  А.Е.  Тихонова 
«табиғатты  эмоциялық  сезіммен  қабылдау,  оған  деген  эстетикалық  қатынастың  бастапқы  негізі 
болып  саналады.  Мұғалімнің  маңызды  міндеті  эстетикалық  сезімді  байыту  ғана  емес,  сонымен 
бірге  табиғатқа  адал  қатынастағы  адамгершілік-эстетикалық  жағын  дамытуды,  оның  сұлулығын 
молайтуға ұмтылдыруда болып табылады», - деді [2, 31].  
Сондықтан  да  адамның  табиғат  сұлулығына  қатынасы  эстетикалық  қатынас  деп  қана  емес 
экологиялық  аспектідегі  адамгершілік-эстетикалық  қатынас  деп  қарастырған  жөн.  Табиғат  пен 
көркем  шығармалар  арқылы  бейненің  ішкі  үйлесімдігі  экологиялық  пен  эстетикалық 
үйлесімділігін  қамтамасыз  етеді.  Демек,  табиғатқа  эстетикалық  қатынасты  оған  деген 
адамгершілік  қатынасты,  «эстетикалық  тәрбиені  экологиялықтан  бөліп  қарастыруға  болмайды». 
Қазіргі  экологиялық  мәселелер  бүкіл  адамзат  баласын  ойландырып  отырған  кезде  халқымыздың 
бұл  салада қалдырған тағылымдық та, тәрбиелік те мәні зор асыл  мұраларына көңіл бөлу керек. 
Халқымыздың  табиғатқа  деген  сүйіспеншілігі  және  оны  көздің  қарашығындай  сақтап  келуі 
жайында қазіргі ұрпаққа өнеге-үлгі боларлық жыл мұралар, даналық ұғымдар, мақал-мәтел, нақыл 
сөз, аңыз әңгіме арқылы жетіп отырған. Осындай әрбір асыл мұраның өзінде қаншама терең ой, 
әрі  тәлім-тәрбие  өнегесі  жатыр.  Сондықтан  да  әрбір  ұстаз,  әр  тәрбиеші  өзінің  күнделікті 
жұмысында  халықтық  педагогиканың  асыл  маржанына  үнемі  көңіл  бөліп,  әрі  оны  пайдаланып 
отырса,  оқушылардың  экологиялық  түсінігінің  қалыптасуына  ықпалын  тигізеді.  Мектептегі 
экологиялық тәрбие беру ісінің педагогика теориясы мен мектеп тәжірибесінде жаңа сала ретінде 

31 
қазіргі  кезде  дамып  келе  жатқандығын  байқатады.  Бұл  саладағы  теория  мен  практиканы 
дамытудың қажеттілігі жалпы теориялық және жеке әдістемелік бағыттағы зерттеулерді кеңейту 
және тереңдету қажеттілігін дәлелдейді. Менің ойымша, қазіргі мектеп практикасы шын мәнінде 
уақыт  талабынан  кейін  қалып,  ол  экологиялық  сауатты  тәрбиеге  оқушыларды  дайындауды 
қамтамасыз  ете  алмайды.  Өйткені,  зерттеуші  ғалымдардың  пікірінше  мұндай  жағдайдың 
туындауында  басты  себептердің  бірі  –  экология  идеясын  ұғындырудың  жеткіліксіздігі  табиғи 
ортаның  бағалылығы  көпшілігінде  пайдакүнемдік  негізде  түсіндіруі,  экологиялық  мазмұндағы 
білімдерінің  өзара  тығыз  бірлігінің  болмауы  деп  саналады.  Оқушыларға  экологиялық  білім  мен 
тәрбие берудегі негізгі міндеттер:  
1.  Экологиялық  идеяларды,  негізгі  түсініктерді,  ғылыми  дәлелдерді  іріктеп  саралай  біліп, 
білім құрамын көбейту, табиғат заңдылықтарын ұғыну;  
2.  Табиғат  –  ресурстардың,  өндірістік  өнімдерді  және  адамзат  мәдениеттерін  дамытудағы 
негізгі  көз  екендігін  білу,  оларды  пайдаланудың  ғылыми-техникалық  немесе  ғылыми-
экономикалық технологиясынан хабардар болу;  
3. Табиғатты ұтымды пайдаланудың жолдарына байланысты қолданбалы білім, практикалық 
іскерліктер мен дағдыларды меңгеру;  
4. Қоршаған ортаға саналы көзқараспен қарап, оның бүгінгі жағдайы мен болашағы жайлы 
бағалай  білу,  зиянды  құбылыстардың  алдын  алу,  оны  жақсартуда  дұрыс  шешімдер  қабылдап, 
өндіретін  және  қоғамдық  еңбектердің  әсерлерін  түзету;  5.  Табиғи  ортаға  зиян  келтірмейтін, 
ластамайтын,  бұзбайтын  нормаларды  саналы  түрде  сақтап,  табиғатты  қорғау  идеяларын 
насихаттау;  
6.  Әрбір  оқушының  табиғатпен  қарым-қатынас  жасауға  десек  рухани  қажеттілік  дамыту, 
оның  адам  жандүниесінің  экологиялық,  талғам-сезімдерін  қалыптастырудағы  ықпалын  ұғыну  [3, 
51].  
Экологиялық  тәрбие  берудің  екінші  оқушылардың  мінез-құлықтарына  экологиялық 
құндылықтарды қалыптастыру, соның негізінде экологиялық сананы тәрбиелеу. Өйткені, табиғат – 
қоғамның сондай-ақ әр адамның қажеттілігін өтейтін қазына байлық негізі екені белгілі. Адамның 
қажеттілігі  материалдық,  рухани  және  парктикалық  тұрғыда  болуы  мүмкін.  Практикалық 
қажеттілігін  өтеу  арқылы  адам  өмір  сүріп,  тіршілік  етеді,  ал  материалдық  қажеттілігін  өтеу 
барысында өндірісті, ғылымды, техниканы қамтиды. Ал, рухани қажеттілігін өтеу негізінде ақыл-
ойын және адамгершілік, эстетикалық талғам-сезімін қалыптастырып, дамытады.  
 
Пайдаланылған әдебиеттер: 
1.  Сарыбеков  Н.С,  Сарыбеков  М.Н,  Сарыбеков  Д.Н.  Қазақ  халқының  табиғат  қорғау 
дәстүрлері.- Алматы, 1996.  - 58 
2. Құрсабаев А.Р. Атамекен тәлім тәрбие бағдарламасы, А: Жалын, 1991.  - 45 
3.  Нұғыманов  И,  Орынбеков  С.  Экологиялық  білім  берудің    педогогикалық  негізі. 
//Қазақстан мектебі, 1996.- 27 
 
 
УДК  336 
 
РАЗВИТИЕ ПРОЕКТНОГО КРЕДИТОВАНИЯ НА ПРИМЕРЕ ОАО «АК БАРС» БАНК 
 
БЕЛОУСОВА А.А., 
аспирант, 
Казанский кооперативный институт  
(филиал Российского университета кооперации) 
 
Происходящие  в  последние  годы  изменения  в  банковском  секторе  России  способствовали 
развитию  сферы  предоставления  банковских  услуг  на  основе  инновационных  технологий, 
современных методов и моделей управления банковским бизнесом, направленных на повышение 
конкурентоспособности кредитных организаций на микро- и макроуровнях. Традиционный спектр 
предоставляемых  банками  услуг  сегодня  не  может  полностью  удовлетворить  потребности 
клиента.  Возникает  необходимость  внедрения  новых  услуг  и,  соответственно,  в  проработке 
методов их предоставления. 
Эти  факты  создают  побудительные  мотивы  для  отечественных  кредитных  организаций  и 
банковской  системы  в  целом  к  интенсификации  использования  банковских  инноваций,  создания 

32 
условий  для  развития  отечественного  банковского  сектора  и  продвижения  банковских  услуг,  а 
также  методов  их  предоставления  на  основе  анализа  и  адаптации  зарубежного  опыта  с  учетом 
существующих  экономических  и  социальных  особенностей  банковского  сектора  и  потребностей 
клиентов. 
Банковский продукт «проектное кредитование» появилось в России относительно недавно, 
предпосылками  появления  стала  потребность  в  кредите,  но  на  специальных  условиях:  большой 
суммой  кредита,  увеличенном  сроке  кредитования  (5  лет  и  более),  более  низкой  процентной 
ставкой,  отсутствие  обеспечения  (не  полностью  обеспечивающее  сумму  кредита),  льготный 
график погашения тела кредита и прочее, для реализации определенной цели. 
Проектное  кредитование  это  разновидность  традиционного  долгосрочного  кредитования, 
разработанное  с  учетом  потребностей  клиентов.  Проектное  кредитование  имеет  ряд  отличий  от 
других форм кредитования:  
1.  В  проектном  кредитовании  существуют  схемы  минимизации  кредитного  риска  за  счет 
распределения ответственности между различными участниками сделки;  
2.  В  проектном  кредитовании  стоимость  кредита,  как  правило,  выше,  поскольку  помимо 
рыночного  процента  по  сделке  банки  получают  с  заемщика  также  и  маржу  (дополнительный 
процент), которая включается в общую процентную ставку, что является определенной «платой за 
риск» для банков при выделении кредитов;  
3.  Для  реализации  проекта  может  быть  специально  создана  проектная  фирма  -  новое 
предприятие, принимающее обязательства по погашению кредита 
Таким  образом,  проектное  кредитование  является  специфической  формой  банковского 
кредитования, 
предполагающей 
дополнительное 
использование 
различных 
долговых 
инструментов. Участники проектного кредитования в той или иной степени несут ответственность 
друг  перед  другом  по  урегулированию  обязательств,  вытекающих  из  привлечения  в  проектных 
целях средств на рынках кредитов и капиталов. 
Проектные  кредиты  занимают  27%  от  общего  корпоративного  кредитного  портфеля  ОАО 
«АК БАРС» Банка.  
ОАО  «АК  БАРС»  БАНК  (далее  –  АББ,  Банк)  является  крупнейшим  банком  республики 
Татарстан,  занимая  позиции  в  двадцатке  крупнейших  российских  банков.  В  рейтинге  банков 
Российской Федерации «АК БАРС» Банк занимает 17-е место по размеру собственного капитала и 
19-е место по размеру активов (по состоянию на 01.01.2014г.) [1]. В Республике Татарстан активы 
«АК БАРС» Банка составляют 37% от суммарных активов банков, зарегистрированных в регионе, 
а  собственный  капитал  занимает  долю  45%  от  рынка.  По  объему  кредитных  вложений  на 
01.01.2014г.  Банк  имеет  долю  в  31%  рынка  Республики  Татарстан,  а  по  объему  привлеченных 
средств - 39%.  
ак барс банк
32%
сбербанк
24%
татфондбанк
11%
россельхозбанк
3%
акибанк
2%
прочие
28%
Доля кредитов и прочих ссуд по банкам Республики 
Татарстан на 01.01.2014г.
ак барс банк
сбербанк
татфондбанк
россельхозбанк
акибанк
прочие
 
Примечание – Составлено автором по данным [2, с.14] 
Рисунок 1 - Доля кредитов и прочих ссуд по банкам в Республике Татарстан на 01.01.2014г. 
 
Развитие  промышленности,  стимулирование  малого  и  среднего  бизнеса,  традиционно 
активная социальная поддержка населения, расширение инвестиционной деятельности, внедрение 
национальных проектов в Республике Татарстан – вся целенаправленная работа в регионе создает 
предпосылки  для  расширения  и  совершенствования  банковской  деятельности  субъекта 
Федерации, в в том числе для развития проектного финансирования. 

33 
Промышленный  комплекс  исследуемого  нами  субъекта  Федерации  располагает 
значительным потенциалом: Татарстан входит в двадцатку регионов страны, где отечественные и 
зарубежные инвестиции работают наиболее эффективно. В республике насчитывается около 200 
предприятий химии и нефтехимии. Около 94% всего 108 объема реализации продукции основных 
компаний нефтегазохимического комплекса обеспечивают четыре предприятия республики: ОАО 
«Татнефть», ОАО «Нижнекамскнефтехим», ОАО «Нижнекамскшина» и ОАО «Казаньоргсинтез». 
В  Татарстане  добывается  около  32  млн  тонн  нефти  в  год.  Республиканскими  предприятиями 
нефтехимической отрасли выпускается около одной трети российского производства полиэтилена, 
синтетического  каучука  и  автошин.  В  начале  2008  г.  Камский  автомобильный  завод  (КАМАЗ) 
занимал  29%  российского  рынка  грузовых  автомобилей  полной  массой  свыше  14  тонн.  Каждый 
второй  произведенный  в  России  и  СНГ  грузовик  –  это  автомобиль  «КАМАЗ».  В  республике 
производится 24% всех российских тракторов. Повышение инвестиционной активности в регионе 
создает предпосылки к увеличению активов кредитных организаций. 
В  настоящее  время  в  республике  за  счет  различных  источников  финансирования 
реализуются  более  100  крупных  и  средних  инвестиционных  проектов.  По  оценочным  данным, 
среднегодовая потребность экономики Татарстана в инвестициях оценивается в сумме около 100 
миллиардов  рублей.  Дефицит  инвестиционных  ресурсов  по  республике  составляет  30-35  млрд. 
рублей в год [1]. 
ОАО  «АК  БАРС»  Банк  является  инвестором  крупных  проектов  в  отраслях  недвижимости, 
химии и нефтехимии, агробизнеса, и пр. 
Анализируя  корпоративный  кредитный  портфель  ОАО  «АК  БАРС»  Банка  на  01.01.2014г. 
можно  укрупнено  представить  его  структуру  следующим  образом:  13%  составляют  кредиты 
среднесрочные,  33%  портфеля  составляют  краткосрочные  кредиты,  такие  кредиты  обычно 
выдаются  на  пополнение  оборотного  капитала.  Наибольший  удельный  вес  составляют 
долгосрочные  кредиты  –  54%,  такие  кредиты  выдаются  реальному  сектору  экономики  на 
инвестиционные цели (покупку оборудования, модернизацию производства и пр.). 
Кредиты,  выданные  на  инвестиционные  цели  составляют  40%  корпоративного  кредитного 
портфеля  Банка,  из  них  27%,  выданные  в  рамках  инвестиционного  кредитования  и  проектного 
финансирования. 
Динамика портфеля проектного кредитования в общем корпоративном кредитном портфеле 
Банка выглядит следующим образом: 
0,00
10 000 000,00
20 000 000,00
30 000 000,00
40 000 000,00
50 000 000,00
60 000 000,00
70 000 000,00
2009
2010
2011
2012
2013
2014
И
К
 
Примечание – Составлено автором по данным [3] 
Рисунок 2  - Динамика портфеля проектных кредитов в ОАО  «АК БАРС»  Банк с 2009г. по 
2014г.  
 
За  7  лет  доля  портфеля  инвестиционного  кредитования  и  проектного  финансирования  в 
совокупном  объеме  корпоративного  кредитного  портфеля  Банка  выросла  с  22%  до  40%,  что 
говорит о росте востребованности данной услуги. 
Портфель инвестиционного кредитования и проектного финансирования Банка имеет свою 
специфику, а именно распределение по отраслям. Распределение портфеля ОАО «АК БАРС» Банк 
на 01.01.2014г. по отраслям выглядит следующим образом: 
Таким  образом,  можно  сделать  вывод,  что  Банк  финансирует  в  рамках  инвестиционного 
кредитования  и  проектного  финансирования  проекты  недвижимости,  а  также  индустриальные 
проекты. 

34 
 
Примечание – Составлено автором по данным [3] 
Рисунок 3  - График распределения портфеля проектных кредитов ОАО  «АК БАРС» Банка 
по отраслям на 01.01.2014г. 
 
При этом среди проектов недвижимости наблюдается следующая тенденция:  
-  проекты  жилой  недвижимости  составляют  71,7%  от  общего  объема  прокредитованных 
проектов  недвижимости,  соответственно  оставшиеся  28,3%  составляют  проекты  коммерческой 
недвижимости; 
-  проекты  жилой  недвижимости  финансируются  Банком    в  91,34%  случаях  за  счет 
проектного  финансирования,  в  оставшихся  за  счет  инвестиционного  кредитования.  В  проекта 
коммерческой  недвижимости  наблюдается  другая  тенденция:  финансирование  проектов 
осуществляется  практически  в  равных  долях  за  счет  инвестиционного  кредитования  (58,67%)  и 
проектного финансирования (41,33%). 
В портфеле индустриальных проектов можно выделить следующую тенденцию 
-  портфель  индустриальных  проектов  на  01.01.2014г.  на  60%  состоит  из  проектов 
автобизнеса, на 34% из проектов химии и нефтехимии, и на 6% сетевых проектов; 
-  90%  портфеля  проектов  автобизнеса  профинансирована  за  счет  инвестиционного 
кредитования, при этом сетевые проекты и проекты нефтехимии в больше части финансируются в 
рамках проектного финансирования (100% и 77% соответственно). 
Проведенное  исследование  на  примере  ОАО  «АК  БАРС»  Банк,  крупнейшего  банка  в 
Республике Татарстан, входящего в ТОП-20 банков по России, показало, интерес бизнеса к такой 
банковской услуге как проектное финансирование и инвестиционное кредитование. 
 

жүктеу/скачать 2,56 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: